學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的感想

1、學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)的感想人生通常面臨三大抉擇：求學(xué)，求職，求偶。職業(yè)是人的生活的重要組成部分。大學(xué)生是重 要的人力資源， 其就業(yè)是關(guān)系到個(gè)人前途和全社會(huì)發(fā)展穩(wěn)定的大事， 大學(xué)生就業(yè)日益受到社 會(huì)各界的普遍關(guān)注。 作為邁入大學(xué)生活的學(xué)生來講，一開始， 大學(xué)、 社會(huì)對(duì)我來說都是很陌 生的， 甚至有時(shí)候覺得它們距離自己是那么的遙遠(yuǎn)。 當(dāng)前的大學(xué)生活除了孤獨(dú)， 就是對(duì)大量 課余時(shí)間無法利用的茫然， 整天過著一種教室宿舍兩點(diǎn)一線的生活， 沒有對(duì)自己未來的 職業(yè)生涯做一個(gè)整體的規(guī)劃。 甚至沒有正確的審視自己， 審視自己的專業(yè)。 而經(jīng)過職業(yè)發(fā)展 教育課的學(xué)習(xí)， 在老師的講解和指引下， 我開始慢慢地?fù)荛_眼

2、前的團(tuán)團(tuán)迷霧， 摻望自己的未 來，開始重新認(rèn)識(shí)自我和自己所選擇的專業(yè)， 甚至也開始構(gòu)畫自己未來的職業(yè)藍(lán)圖。 我想在 職業(yè)生涯中我的收獲和體會(huì)是頗多的。隨著我國勞動(dòng)力市場競爭與開放程度的提高 ,越來越 多的大學(xué)生走向失業(yè) ,就業(yè)問題隨之凸顯。全國絕大多數(shù)高校都開設(shè)了職業(yè)發(fā)展課 ,有的高校 將課程的時(shí)間跨度從大一延續(xù)到大四 ,還有很多高校建立了針對(duì)本校學(xué)生的就業(yè)網(wǎng)站 ,初步 實(shí)現(xiàn)了“制度化、專業(yè)化、 全程化和信息化”的目標(biāo)。 然而 ,職業(yè)發(fā)展教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科 , 其課程體系建設(shè)還不完善 ,而與這門課程有關(guān)的理論研究和教改實(shí)踐更是處于起步階段。大 學(xué)生職業(yè)發(fā)展課的課程既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重

3、要地位,又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識(shí), 樹立正確的就業(yè)觀 ,促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展 ,并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力的門公共必修 課程。通過教學(xué) ,使大學(xué)生能夠從態(tài)度、知識(shí)和技能三個(gè)層面做好就業(yè)準(zhǔn)備,并對(duì)自身職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展課既是一門“理論課” ,又是一門“實(shí)踐課”; 既是一門“知識(shí)課”, 又是一門“技能課”。學(xué)習(xí)這門課程之后 ,讓我對(duì)職業(yè)發(fā)展的相關(guān)理論有所了解 ,具體實(shí)踐當(dāng)中以 規(guī)劃發(fā)展自身的職業(yè)生涯。高等教育大眾化的背景下， 高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻。 社會(huì)對(duì)人才的需求及對(duì)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、 職

4、業(yè)技能的要求日漸提高， 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育已引起了高校和 全 社會(huì)的廣泛關(guān)注。構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)教育與發(fā)展服務(wù)體系，有助于提高大學(xué)生的就業(yè)率，提升 大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是解決大學(xué)生就業(yè)問題的長久之策。 為順應(yīng)形勢， 高等學(xué)校應(yīng)不斷 加強(qiáng)大學(xué) 生職業(yè)教育， 切實(shí)提高職業(yè)教育的針對(duì)性和實(shí)效性， 滿足社會(huì)對(duì)人才的需求和 學(xué)生自身成才 的需要。 作為一個(gè)大學(xué)生， 對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)不強(qiáng)是客觀存在的大問題。 對(duì)職業(yè) 的是認(rèn)知不夠，從而導(dǎo) 致大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候，不能從自我認(rèn)識(shí)出發(fā)，不能從興趣、價(jià)值 觀、能力等方面深入分析 自身特點(diǎn)，選擇適合自己的職位。在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí) 的目的性、方向性不足?；?許，再考大學(xué)

5、的時(shí)候，很多人能明確的認(rèn)識(shí)到自己喜歡什么、 知道將來選取那個(gè)專業(yè) 。但 這并不意味著隨著高考?jí)毫獬?接觸到不同于高中被動(dòng)式 學(xué)習(xí)的環(huán)境， 每個(gè)人都能夠明確 的知道將來自己要走上什么樣的道路。 很多學(xué)生要么對(duì) 學(xué)習(xí)感到很茫然， 要么就跟風(fēng)的去考 取各種各樣的證書。 最終直到畢業(yè)的那一天， 才認(rèn)識(shí)到大學(xué)四年的時(shí)間并沒有得到充分的利 用。這也將導(dǎo)致?lián)駱I(yè)的時(shí)候，不清楚職業(yè)的具體要求，對(duì)選擇的職業(yè)不喜歡從而跳槽，或者 沒有獲得所擇職業(yè)要求的能力，在升遷的路途而中心僅僅指導(dǎo)大學(xué)生如何中并不順利。 我國高校在職業(yè)發(fā)展教育上有所短缺。 很多高校并沒有一個(gè)完備的、 健全 的職業(yè)教育組織。很多學(xué)校只是設(shè)立了大

6、學(xué)生職業(yè)就業(yè)中心， 去獲得一個(gè)職業(yè)，并沒有指導(dǎo)學(xué)生怎么去選擇自己的職業(yè)。 就業(yè)指導(dǎo)局限于幫助學(xué)生了解就業(yè)政策、準(zhǔn)備就業(yè) 材料、提高就業(yè)技巧等方面，以便畢業(yè)生就業(yè)時(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這就導(dǎo)致了一個(gè)問題： 大學(xué)生知道自己將來要工作， 可不明白自己將來的工作和自己所學(xué)的知識(shí)有何 聯(lián)系學(xué)生正處在職業(yè)的探索期間，需要對(duì)自己的未來做出決定，他們所需求的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超 出 一門職業(yè)教育課所給予的。 沒有專門機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)， 沒有專業(yè)老師的指導(dǎo)， 學(xué)生的內(nèi)在需求 給 本得不到滿足。 社會(huì)也要對(duì)職業(yè)教育的缺失負(fù)起責(zé)任。 現(xiàn)代社會(huì)商業(yè)化、 市場化的轉(zhuǎn)變是必 然的。這就 意味著大學(xué)教育和要和市場緊密的接軌。 大學(xué)教育固然要負(fù)起指導(dǎo)職

7、業(yè)教育的指責(zé)教育重任， 市場也不例外。 很多企業(yè)公司只在用人的時(shí)候抱怨員工在某一方面的欠缺，的不完善， 卻不明白自身對(duì)職業(yè)教育知道的不作為。 一些專家認(rèn)為大部分的大學(xué)生將來所就 的職業(yè)和大學(xué)生的所學(xué)專業(yè)是沒有關(guān)系的。這個(gè)理論在社 會(huì)上甚是流行。好像還得到了很 多認(rèn)可。甚至有的學(xué)者專一寫書來闡釋： 大學(xué)的學(xué)習(xí)并不重要， 重要的是學(xué)會(huì)一種生活態(tài)度。 大學(xué)四年所學(xué)知識(shí)無助于就業(yè)，大學(xué)重要的是學(xué)習(xí)生活態(tài)度。這就導(dǎo)致了新的“讀書無用論” 的產(chǎn)生。這是對(duì)大學(xué)教育的否定。這是對(duì)知識(shí)的否定。 這種理論將會(huì)誤導(dǎo)整個(gè)社會(huì)。 職業(yè) 發(fā)展教育對(duì)學(xué)生的擇業(yè)、 就業(yè)有著重要的指導(dǎo)和教育意義。學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)需求是很強(qiáng) 烈

8、的，僅僅幾節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生的內(nèi)在需求的。 當(dāng)今社會(huì)處于激烈的變化 過程中 ,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)觀念也要相應(yīng)地改變,打破傳統(tǒng) 的 "一業(yè)定終身 "的理念 , 就業(yè) , 再就業(yè)是大趨勢 , 職業(yè)生涯規(guī)劃也隨之根據(jù)各種變化來調(diào)整 . 所以環(huán)境的變化導(dǎo)致自我觀念 的變化 , 反映到職業(yè)生涯規(guī)劃上來 , 就不能一次把終生的職業(yè) 生涯的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)都確 定下來 . 再者 ,我覺得大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)該是職業(yè)準(zhǔn)備,職業(yè)選擇與職業(yè)適應(yīng) . 從職業(yè)生涯發(fā)展過程來看 ,職業(yè)生涯發(fā)展經(jīng)歷了不同時(shí)期 ,一種觀點(diǎn)認(rèn)為職業(yè)生涯的階 段分為四個(gè)時(shí)期 : 職業(yè)準(zhǔn)備期 :職業(yè)準(zhǔn)備

9、期是形成了較為明確的職業(yè)意向后,從事職業(yè)的 心理,知識(shí) ,技能的準(zhǔn)備以及等待就業(yè)機(jī)會(huì) .每個(gè)擇業(yè)者都有選擇一份理想職業(yè)的愿望與要求 ,準(zhǔn)備充分的就能夠很快地找到自己理想的職業(yè)，順利地進(jìn)入職業(yè)角色；職業(yè)選擇期：這是實(shí)際選擇職業(yè)的時(shí)期 , 也是由潛在的勞動(dòng)者變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)勞動(dòng)者的關(guān)鍵時(shí)期 . 職業(yè)選擇不僅 僅是 個(gè)人挑選職業(yè)的過程 ，也是社會(huì)挑選勞動(dòng)者的過程，只有個(gè)人與社會(huì)成功結(jié)合 ，相互認(rèn) 可，職業(yè)選擇才會(huì)成功 .職業(yè)適應(yīng)期 ：擇業(yè)者剛剛踏上工作崗位 ，存在一個(gè)適應(yīng)過程 ，要 完成從一 個(gè)擇業(yè)者到一個(gè)職業(yè)工作者的角色轉(zhuǎn)換 .要盡快適應(yīng)新的角色 ，新的工作環(huán)境 ，工 作方式 ，人 際關(guān)系等 .職業(yè)穩(wěn)定期

10、 ：這一時(shí)期 ，個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)能力處于最旺盛時(shí)期，是 創(chuàng)造業(yè)績 ，成就事業(yè)的黃金時(shí)期 .當(dāng)然職業(yè)穩(wěn)定是相對(duì)的 ，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速 ，人才流動(dòng) 加快的今天 ，就業(yè) 單位與職業(yè)崗位發(fā)生變化是很正常的 .職業(yè)結(jié)束期 :由于年齡或身體狀 況原因 ,逐漸減弱職 業(yè)活動(dòng)能力與職業(yè)興趣 ,從而結(jié)束職業(yè)生涯 . 所以大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在職 業(yè)準(zhǔn)備 ,職業(yè)選擇 ,職業(yè)適應(yīng)三個(gè)階段 . 大學(xué)生要對(duì)職業(yè)進(jìn)行物質(zhì) ,心理 ,知識(shí) ,技能等各方面充 分的準(zhǔn)備 ,還要根據(jù)各方面的分析 與自己的職業(yè)錨合理客觀地對(duì)職業(yè)做出選擇 .同時(shí)， 讓我重新開始重視社會(huì)發(fā)展的趨勢、 考慮社會(huì)對(duì)各類人才的需求， 甚至對(duì)每個(gè)人 才所應(yīng)具備的各項(xiàng)能力的要求。 使我的職業(yè)規(guī)劃能更為貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際需求， 具有現(xiàn)實(shí) 的可能性和可行性。 讓我們深刻地理解了職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵以及它對(duì)于我們未來生活的 重大意義， 也使我對(duì)職業(yè)有了進(jìn)一步地了解， 解開了我原來對(duì)職業(yè)諸多的偏見和迷團(tuán)。 。 在 總體上，大學(xué)生就業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)，做好大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育的規(guī)劃與指導(dǎo)，不斷 完善 其指導(dǎo)服務(wù)體系是教育工作者一項(xiàng)常抓不懈的工作， 只有以