初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探究word資料4頁

1、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探究一、合作學(xué)習(xí)模式的定義合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生在課堂中或課堂外進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)為主，采取分組、分工合作或是班級(jí)集體合作的形式，把教學(xué)過程中的各種有效因素統(tǒng)一利用結(jié)合起來，提高教學(xué)效率，達(dá)到最理想的教學(xué)效果。在評(píng)定最終成績(jī)時(shí)不僅僅要看學(xué)生個(gè)人的成績(jī)還要結(jié)合整個(gè)團(tuán)隊(duì)的成績(jī)，這也是合作學(xué)習(xí)模式的最大特點(diǎn)之一。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，大多數(shù)中學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)模式基本都有了一定的了解，并結(jié)合平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，將合作學(xué)習(xí)模式廣泛應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種特別關(guān)鍵的教學(xué)方法，既可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在

2、合作中不斷豐富自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高應(yīng)對(duì)各種問題的能力。因此，合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教師在平時(shí)的教學(xué)中要積極將這一模式推廣、應(yīng)用。二、合作學(xué)習(xí)模式的重要意義（一）為初中數(shù)學(xué)教學(xué)賦予全新的活力合作學(xué)習(xí)模式為初中數(shù)學(xué)教學(xué)賦予了全新的教學(xué)動(dòng)力，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)從固有的單一教學(xué)模式中釋放出來，使其擁有了旺盛的生命力和鮮活的動(dòng)力。合作學(xué)習(xí)模式可以有效的促進(jìn)師生之間、生生之間的溝通和互動(dòng)，培養(yǎng)我國(guó)初中學(xué)生的合作意識(shí)與溝通能力，有助于初中學(xué)生養(yǎng)成一種積極、樂觀的探索精神，同時(shí)促進(jìn)了初中學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展?？傊?，通過合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生一方面學(xué)習(xí)了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，另一方

3、便也有利于學(xué)生保持積極、樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。（二）增強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在著很大的弊端，在這種教學(xué)模式下，教師往往是課堂的主導(dǎo)者，教學(xué)內(nèi)容一般都是簡(jiǎn)單的“我講你聽”，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而學(xué)生在講臺(tái)下的卻聽得沉沉欲睡的情形時(shí)有發(fā)生。教師與學(xué)生之間缺乏的互動(dòng)性，學(xué)生在課堂上的參與率低，獨(dú)立思考及與同學(xué)展開討? 的機(jī)會(huì)幾乎沒有，學(xué)生在這種枯燥乏味的課堂氛圍下學(xué)習(xí)效率自然很低。而我國(guó)初中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與理論性，對(duì)教師的教學(xué)工作及學(xué)生的學(xué)習(xí)都有一定的挑戰(zhàn)性。課堂效率長(zhǎng)期不高，學(xué)生沒學(xué)明白的問題一次又一次的積累，這種狀況長(zhǎng)期持續(xù)下去，學(xué)生的

4、數(shù)學(xué)成績(jī)肯定很難得到提高。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效的豐富初中數(shù)學(xué)的課堂的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的積極性。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，科學(xué)適當(dāng)?shù)貙⒑献鲗W(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中。三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)理念是新課程改革后提出的重要理念。讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)其主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力。合作學(xué)習(xí)模式充分尊重了學(xué)生的主體地位， 把課堂更多的留給學(xué)生， 有利于課堂效率的提高。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下兩種形式：（一）小組式合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)模式最基本的形式之一就是小組合作。小組合作具體指把整個(gè)班集體的學(xué)生自由劃分成

5、若干不同的小組，各個(gè)小組成員通過一起合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作模式的關(guān)鍵點(diǎn)在于用何種方式來劃分小組。教師可以按班級(jí)的總?cè)藬?shù)將3 到 6 個(gè)人分成一個(gè)小組，在分組時(shí)還要考慮到學(xué)生的性格、成績(jī)、學(xué)習(xí)能力等因素，科學(xué)合理地分組。而一個(gè)合理的合作小組要使小組成員之間可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，男、女生的比例也要合理。只有在種合理的合作小組中，學(xué)生才能在合作中互學(xué)互助、共同進(jìn)步。例如在進(jìn)行中心對(duì)稱這一數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓各個(gè)合作小組自主尋找中心對(duì)稱的圖形。而各組學(xué)生在尋找中心對(duì)稱的圖形時(shí)，不可避免地會(huì)遇到一些的問題，比如不能明確的肯定哪一些在生活中見過的圖形是中心對(duì)稱圖形，若是這些圖形是

6、中心對(duì)稱圖形，那它們的對(duì)稱點(diǎn)又在哪里？針對(duì)這些問題，學(xué)生就可以在合作小組內(nèi)一起討論研究，各自發(fā)表自己的看法。在小組成員開展交流、討論時(shí)，學(xué)生可以相互交流自己的意見思路，并聽取其他成員的觀點(diǎn)，反思自己的不足，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好效果。小組式合作學(xué)習(xí)的模式既可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生之間良好的合作默契。（二）競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)式合作是合作學(xué)習(xí)模式中另一種至關(guān)重要的形式。心理學(xué)家認(rèn)為，合理的競(jìng)爭(zhēng)可以在一定程度上刺激人的好勝心，激發(fā)人的斗志，使人在競(jìng)爭(zhēng)中充分調(diào)動(dòng)自己最大的潛能。競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有擁有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生未來才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地。教師可以通過競(jìng)爭(zhēng)式合作學(xué)習(xí)的模式，激發(fā)出學(xué)生的好勝心與求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，由此來完成教學(xué)目標(biāo)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，教師可以在課堂中布置一些數(shù)學(xué)題目，讓各個(gè)合作小組通過比賽的形式來完成，教師結(jié)合各小組做題所需的時(shí)間和正確率來決定哪個(gè)小組獲得勝利。在做題目比賽的過程當(dāng)中，小組成員們會(huì)相互幫助，成績(jī)好、做題快的學(xué)生幫助成績(jī)不好、做題慢的學(xué)生，達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步的目的。由上文分析可知，合作學(xué)習(xí)模式可以有效地推進(jìn)初中數(shù)學(xué)教育的發(fā)展進(jìn)程，特別是在新課程改革的大背景下，合作學(xué)習(xí)模式更能彰顯出其重要之處。希望以上資料對(duì)