學(xué)案導(dǎo)學(xué)在英語課堂有效性研究課題結(jié)題報告

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中職對口單招英語教學(xué)中有效運用的研究結(jié)題報告執(zhí)筆人：李長珍一、課題的提出1. 選題的理論依據(jù)（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式(徹底摒棄以教師為中心、強調(diào)知識傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識灌輸對象的傳統(tǒng)教學(xué)模式)、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計思想，因而必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)理論、教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的

2、認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用。我們的“學(xué)案”教學(xué)改革，正是以該理論為基礎(chǔ)，以求在實踐中達(dá)到讓學(xué)生成為信息加工的主體，知識意義的主動建構(gòu)者。（2）主體教育理論主體教育理論提出教育活動的三個主體：即教育主體、受教育者主體、教育者主體。教育主體即教育本身的主體獨立性，它是教育活動的前提；教育者主體是條件，受教育者的主體性要靠教育者的主體性來完成；受教育者主體是歸宿，是核心，教育主體和教育者主體都是為其服務(wù)并受其制約的，它們的主體性只有在成全受教育者的主體性的過程中才能得到體現(xiàn)。（3）素質(zhì)教育理論素質(zhì)教育教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就是教和學(xué)的共同活動，是學(xué)生在教師有目的、有計劃的指導(dǎo)下，積極主動地學(xué)習(xí)

3、，掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和基本技能，發(fā)展智力、能力，增強體力，逐步形成科學(xué)的世界觀和優(yōu)良的道德品質(zhì)的一種活動。教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律，是教學(xué)的最基本規(guī)律。教師在教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是活動的主體；教師所傳授的知識技能、施加的影響只有通過學(xué)生的觀察、思考、練習(xí)和運用才能內(nèi)化，變成自己的東西，別人無法代替。教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用是相互促進(jìn)的，教師的主導(dǎo)作用依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生的主動積極性越高，說明教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好；反過來，學(xué)生主體作用要依賴于教師的主導(dǎo)作用來實現(xiàn)。（4）掌握學(xué)習(xí)理論掌握學(xué)習(xí)理論強調(diào)學(xué)生的主體性要靠教師的主導(dǎo)性來實現(xiàn)。它改變了傳統(tǒng)的教師傳授式教學(xué)

4、觀念，主張教師的責(zé)任是全面分析和開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，指出教師的作用主要體現(xiàn)在為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定明確具體的教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體目標(biāo)進(jìn)行掌握學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)理論的開創(chuàng)者盧姆提出了一整套有效的個別化教學(xué)方案，它以班級群體教學(xué)為基礎(chǔ)，在群體教學(xué)中加進(jìn)自我糾正系統(tǒng)反饋與個別化的矯正性幫助。通過確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、開展目標(biāo)教學(xué)及學(xué)習(xí)反饋各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生達(dá)到掌握學(xué)習(xí)的目的。這種教學(xué)理論和方法，與當(dāng)前班級教學(xué)模式相適應(yīng)，具有普遍推廣的價值。從教學(xué)成本和普遍適應(yīng)性出發(fā)，我們的“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)教學(xué)改革，主要借鑒掌握學(xué)習(xí)的理論和方法。2. 選題的現(xiàn)實依據(jù)由于諸多社會因素的影響，職業(yè)中學(xué)的對口單招工作對中職學(xué)校的發(fā)展起著十分重

5、要的作用。它既為中職學(xué)子提供了繼續(xù)深造的平臺，也保障了中職學(xué)校，尤其是農(nóng)村中職學(xué)校的生源。因此，對口單招工作是中等職業(yè)學(xué)校非常重要的工作之一，加強對口單招教學(xué)的研究也具有非常重要的意義。英語是對口單招升學(xué)考試必考的科目。2013年江蘇省對口單招考試做出了比較大的調(diào)整，英語題型較往年更加靈活多變，這對學(xué)生的英語應(yīng)用能力提出了更高的要求。而職業(yè)高中學(xué)生的英語水平由于受到生源因素、教學(xué)方法等方面的制約，難以適應(yīng)對口單招考試的要求，職教對口單招的課程改革勢在必行。職教新一輪的課程改革的根本出發(fā)點是 “以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”，要求職業(yè)教育要“保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位”、“培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”。普通

6、高中在課改的過程中，為了提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性、促進(jìn)學(xué)生英語能力的提高以及培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，采用了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。而職業(yè)高中的對口單招教學(xué)中，對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的研究還是空白?；谖倚Ｓ⒄Z學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合對口單招的改革，我們確立了學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中職對口單招英語教學(xué)中的有效運用這一研究課題,這是在上級理論引領(lǐng)下, 基于我校已具備研究課題的條件提出來的。3. 選題的意義（1）新課改實踐的必然要求。縱覽國內(nèi)外教學(xué)策略研究的最新進(jìn)展，提出構(gòu)建混合式（學(xué)案+教案）學(xué)習(xí)策略支持的語言學(xué)習(xí)模式和途徑，把創(chuàng)建課堂的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)案設(shè)計的有效學(xué)習(xí)方法相統(tǒng)一，這種模式對于教學(xué)環(huán)境差，師資力量

7、薄弱，語言資源貧乏，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要意義。隨著課題研究的深入，我們會探索一條適合中職學(xué)校對口單招班英語學(xué)習(xí)與英語教學(xué)的有效途徑。本課題的研究會將零散的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),通過學(xué)案的規(guī)范編排和優(yōu)化設(shè)計形式呈現(xiàn)出來，并在此基礎(chǔ)上探索出切實可行的課堂操作方法，使之深入滲透到教師的教學(xué)實踐中。相信：本課題的研究不僅會促進(jìn)教師專業(yè)水平的發(fā)展和執(zhí)教能力的提高，而且對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都將發(fā)揮重要作用。（2）可以做到教學(xué)的減負(fù)增效。集體的力量和智慧是無窮的。集體備課編寫學(xué)案，可以減負(fù)增效。因此，我們教師在教學(xué)中探索出一條提高教學(xué)效率的辦法加強集體備課，集眾家之長共同商討編寫

8、出最佳的英語學(xué)案。它不但融入了我們教師的教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)到教學(xué)資源共享，減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，更重要是讓學(xué)生終于可以跳出題海,在教師有效的指導(dǎo)之下，輕松地學(xué)習(xí)。所以采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，最能針對學(xué)生學(xué)習(xí)困難弱項，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。4. 本課題的創(chuàng)新之處（1）填補對口單招領(lǐng)域?qū)W案研究的空白；（2）形成適合對口單招學(xué)生實際的學(xué)案編制原則、體例及實施模式；（3）解決課堂教學(xué)中使用學(xué)案帶來的課堂教學(xué)碎片化問題。二、課題的界定學(xué)案導(dǎo)學(xué)：學(xué)生在教師課前設(shè)計的學(xué)案的指導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，并且根據(jù)學(xué)案要求解決相關(guān)問題。這種教學(xué)模式既滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，又能滿足學(xué)生自我意識發(fā)展需

9、要，對學(xué)生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會他們怎樣學(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對口單招：對口單招，又稱對口高考，對口升學(xué)，是高等院校專門面向中等職業(yè)學(xué)校選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入高等院校深造的考試。它的招生對象只面向省內(nèi)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生，按專業(yè)選拔。需經(jīng)過專業(yè)技能考試和理論考試。理論考試包括文化課程（語文、數(shù)學(xué)、外語）和專業(yè)理論課程考試。本課題旨在通過理論研究和課堂實踐研究，探索能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)案編制方法和實施策略，優(yōu)化課堂設(shè)計，促進(jìn)中職對口單招班學(xué)生學(xué)習(xí)的提升，進(jìn)一步完

10、善學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論。三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容及方法 （一）課題研究的目標(biāo)1. 通過學(xué)案的設(shè)計和編制，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力。在使用經(jīng)過精心編制的學(xué)案過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主體實踐能力。2. 學(xué)案的設(shè)計是以學(xué)為主。通過科學(xué)編制與合理的課堂操作模式的實施真正推動課堂教學(xué)的改革，使課堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體”，符合素質(zhì)教育精神的新型中職對口單招課堂。3. 更新教育觀念，推動師資隊伍建設(shè)。學(xué)案的編制與實施能更新學(xué)生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀等新型教育理念，提升教育教學(xué)水平和能力。4. 大幅度推進(jìn)校本課程研訓(xùn)。學(xué)案以TST(體驗,思考,探索)綜合實踐活動為依托,大力推進(jìn)校本研訓(xùn)進(jìn)

11、程，為加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能開辟廣闊天地，讓學(xué)生通過使用導(dǎo)學(xué)學(xué)案體驗自信和自立的成功與喜悅。（二）課題研究的內(nèi)容1.教師自編的學(xué)案采取何種結(jié)構(gòu)和形式更適合職業(yè)高中對口單招的生源；2.教師自編的學(xué)案的難易控制到怎樣的度，太難的話容易挫傷學(xué)生的積極性，太易又不能激起學(xué)生主動探索的熱情，這要在實踐過程在進(jìn)行調(diào)整；3.教師和學(xué)生采取何種形式參與學(xué)案教學(xué)，教師編寫學(xué)案時，學(xué)生如何參與；學(xué)生使用學(xué)案進(jìn)行主動學(xué)習(xí)時，教師的課堂教學(xué)模式如何改進(jìn)以適應(yīng)學(xué)案教學(xué)；4.學(xué)生使用學(xué)案進(jìn)行主動學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、能力、效果等是否有大的改善；5.采用英語學(xué)案后，學(xué)生參加對口單招考試的英語成績是否有明顯提高

12、；6.使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式后，教師自身的素質(zhì)是否有提高;7.如何解決課堂教學(xué)中使用學(xué)案后帶來的課堂教學(xué)碎片化問題。（三）課題研究的方法調(diào)查研究法：調(diào)查國內(nèi)外該課題的研究情況，調(diào)查中職對口單招班學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，教師的教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)案使用的情況。理論研究法：查閱各種對本課題有價值的文獻(xiàn)資料，借鑒優(yōu)秀的中職英語課堂教學(xué)。行動研究法：與教學(xué)實踐同步進(jìn)行，對本校英語課堂教學(xué)進(jìn)行全方位的跟蹤和分析，并及時調(diào)整研究計劃。經(jīng)驗總結(jié)法：通過研究過程和思路進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)學(xué)案的編制體例以及學(xué)案實施的方式方法等。四、課題的實施（一）課題實施前的準(zhǔn)備2010年，在常州職教所王柏青主任的大力推動下，我校對口

13、單招班英語教學(xué)開始嘗試學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的教學(xué)改革。為了在新一輪課改中取得先機，確保我校在對口單招的教學(xué)質(zhì)量上保持江蘇省領(lǐng)先地位，學(xué)校對“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式給予了大力的支持：一方面多次邀請王柏青主任到校為英語教師做培訓(xùn)，另一方面，選派多位英語骨干教師如李長珍、高興秀、路羽等參加江蘇省職教骨干教師培訓(xùn)。全校英語教師在教研活動時，認(rèn)真學(xué)習(xí)走進(jìn)新課程（朱慕菊 主編）、教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教（蔡林森著）等理論著作，并共同編寫使用了天目湖中專對口單招班英語學(xué)案集。經(jīng)過三年多的探索，我校英語教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式上積累了深厚的理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗。2013年12月，在李長珍、高興秀兩位老師的主持下

14、，我們申報了學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中職對口單招英語教學(xué)中有效運用的研究這一研究課題，該課題得到了學(xué)校和教育局的大力支持，被成功立項。（二）研究過程1. 制定課題研究計劃：準(zhǔn)備階段：組建課題組（2013.10-2013.12）（1）李長珍高興秀主持、落實課題工作。（2）李長珍具體承擔(dān)課題研究、制定計劃、撰寫總結(jié)、建立臺帳與成果管理，并承擔(dān)課題的實驗研究報告的撰寫實驗階段：（2013.122014.12）（1）對課題材料收集、學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)實驗，撰寫學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)秀教案。（2）分組編寫學(xué)案集（3）收集組內(nèi)成員發(fā)表的與課題有關(guān)論文，教案、學(xué)生情況調(diào)查表，研究報告，準(zhǔn)備下一階段的研究計劃。總結(jié)階段：（20

15、15.1 - 2015.12）（1）課題組成員對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的相關(guān)實驗進(jìn)行總結(jié)，形成研究成果，撰寫相關(guān)論文。（2）李長珍高興秀對課題研究狀況進(jìn)行總結(jié)（3）對課題研究成果在全校、全地區(qū)職業(yè)學(xué)校進(jìn)行推廣。課題組成員從2013年12月至今，嚴(yán)格落實課題管理制度，認(rèn)真執(zhí)行課題研究計劃。共召開4次沙龍，舉行了24次經(jīng)驗交流，開設(shè)了多節(jié)各級別研究課，并撰寫了多篇教學(xué)案例。2. 進(jìn)行中職對口單招班英語學(xué)習(xí)與教學(xué)情況的調(diào)研針對傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的情況，課題組成員通過發(fā)放調(diào)查問卷和訪談的形式，在我校對口單招班學(xué)生和英語教師中進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理準(zhǔn)備不夠充分，難以取得理想成

16、績。在被調(diào)查的 60 名同學(xué)中，有 55%的同學(xué)認(rèn)為自己信心一般，又有 43%的同學(xué)學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)對高考，33%的學(xué)生是為了家長和老師而學(xué)習(xí)的，學(xué)生沒有端正心態(tài)，信心不足，就不可能是真正意義上的學(xué)習(xí)。正因此，77%的學(xué)生認(rèn)為高三學(xué)習(xí)的壓力很大或較大，思想包袱過重也極大地影響了高三的學(xué)習(xí)效率。（2）學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠佳，不肯動腦，被動參與學(xué)習(xí)。課上能主動提出問題質(zhì)疑的同學(xué)只占了 13%，57%的學(xué)生只能單純應(yīng)對課本知識，沒有能力拓寬知識面。絕大多數(shù)同學(xué)對于錯題的糾正及疑難問題的解決也不積極，更沒有形成好的反思習(xí)慣。在對自己的自主能力的評價中，有 47%的同學(xué)選擇了一般，23%選擇了較差。自

17、主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要的不可缺少的能力，教師一定要著重培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的能力，然而在第 16 題當(dāng)中，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為目前老師只是看中趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)和傳授學(xué)科知識，而忽視了對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，這亟待改善。（3）課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式過于單一和枯燥乏味。60%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式不是十分令人滿意。在這種模式下的課堂當(dāng)中，47%的同學(xué)認(rèn)為英語課堂平淡無味，缺乏挑戰(zhàn)性，學(xué)生興趣不足，75%的學(xué)生認(rèn)為少數(shù)時候才能體驗到學(xué)習(xí)的成就感，因此60%的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果不太滿意。（4）改善教學(xué)方式的呼聲極大。在對學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)方式的征求意見中，有13%的學(xué)生呼吁自學(xué)為主，32%倡導(dǎo)分組學(xué)

18、習(xí)，45%喜歡運用學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)。60%的學(xué)生贊同按層次進(jìn)行分組。由此可見，教師必然要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式及策略加以斟酌及改變。（5）通過教師訪談，我們發(fā)現(xiàn)，教師渴望通過教學(xué)改革提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，認(rèn)可學(xué)案對課堂效率的提升，但對學(xué)案的編制以及實施模式還需要進(jìn)一步優(yōu)化才能滿足學(xué)生的需要。3加強集體備課，組織編寫學(xué)案，進(jìn)行課堂教學(xué)實踐實施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”必須加強集體備課。集體備課的過程其實就是交換思想的過程，也是思想碰撞形成共識的過程。課題組教師在集體備課時，都有機會出示自己搜集到相關(guān)的教學(xué)資源，如典型案例、課堂設(shè)計、課件和教輔資料等，并都可以表明自己對這些資源的理解，再加上各自的經(jīng)驗，課題組成員可以共同

19、分享資源與個人研究成果。通過針對課標(biāo)、教材、學(xué)情的分析和廣泛的交流討論，互通有無，去偽存真，去粗存精，然后形成一個較為科學(xué)完備的學(xué)案。李長珍參與編寫的對口單招復(fù)習(xí)叢書單招導(dǎo)復(fù)案一輪復(fù)習(xí)用書和二輪復(fù)習(xí)用書由上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社出版并在江蘇省范圍內(nèi)多所職業(yè)高中使用；由周偉林校長主編、李長珍、路羽、錢美娟老師參與編寫的英語學(xué)案二年級上、下冊由上海科學(xué)普及出版社出版，并在江蘇省多所職業(yè)高中對口單招班使用；高興秀參與編寫的單招英語精講精練由吉林大學(xué)出版社出版并在江蘇省多所職業(yè)高中單招班使用。課題組編寫并出版的學(xué)案受到了使用教師和學(xué)生廣泛的好評。課題組開展了學(xué)案使用情況的調(diào)研，并根據(jù)調(diào)研進(jìn)行了學(xué)案的修訂

20、。在課題研究的過程中，課題組教師積極開展課堂教學(xué)實踐，開設(shè)各級別研究課：2014年3月路羽老師開設(shè)了以“學(xué)案導(dǎo)復(fù)在高三一輪復(fù)習(xí)中的探索運用（學(xué)中做，做中復(fù)，復(fù)中提）”為研究點的常州市級研究課；2015年4月李長珍老師開設(shè)了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)在對口單招高三語法復(fù)習(xí)課的應(yīng)用探索”為研究點的溧陽市級研究課；課題組其他教師開設(shè)了多節(jié)校級研究課。這些研究課的開設(shè)，汲取了學(xué)科專家和一線教師的智慧，推進(jìn)了本課題的研究走向深入。4. 努力尋求專家指導(dǎo)，積極探索解決在課題研究中存在的問題，認(rèn)真總結(jié)課題研究成果，撰寫研究論文，并將課題成果向全市推廣。在課題研究的過程中，有兩個問題困擾著課題組成員：一是在學(xué)案的設(shè)計和使用

21、中如何能夠體現(xiàn)分層教學(xué)，促進(jìn)每一位同學(xué)都得到相應(yīng)的提高，特別是學(xué)困生的提高；二是如果避免課堂碎片化的問題。在課題中期評估的專家指導(dǎo)下，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，不斷調(diào)整課堂實踐，反復(fù)交流和研討，最終成功的解決了這兩個問題：在學(xué)案的編制過程中需注意分層設(shè)計，將題目分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，這樣就可以關(guān)注到不同層次的學(xué)生。在學(xué)案的編制上要注重問題設(shè)計，通過呈現(xiàn)給學(xué)生一個個問題而不是一個個知識點，來引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這些問題本身就帶有整體性，由此可促使碎片化教學(xué)走向整體化教學(xué)。在出版學(xué)案的修訂中，我們將更加注重分層設(shè)計和問題設(shè)計。 在課題研究的過程中，課題組成員認(rèn)真總結(jié)課題研究成果，在省級、國家

22、級刊物上發(fā)表了多篇論文。李長珍老師在2015年7月面向全市職教英語教師做了題為“構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，打造高效的對口單招英語課堂”的講座，將課題研究的成果向全市職教系統(tǒng)進(jìn)行了推廣。五、課題取得的成效該課題歷時兩年的學(xué)習(xí)、研究、實踐、應(yīng)用、反思與總結(jié)，課題組成員對學(xué)案導(dǎo)學(xué)有了比較成熟的理論認(rèn)識，在中職單招英語課堂采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的實踐中積累了一定的經(jīng)驗，對學(xué)案的編制與使用形成了一套貼合中職對口單招英語課堂實際的理論，課堂效率得到了提高，學(xué)生在課題的參與和實踐中也漸漸愛上了英語課堂，增強了學(xué)習(xí)英語的興趣。具體研究成果簡要說明如下：1.形成了職業(yè)高中對口單招班英語教學(xué)中學(xué)案編制的一般原則和基本體例

23、首先，明確了學(xué)案編制的基本原則。（1）教學(xué)內(nèi)容要問題化。依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，解決課堂教學(xué)碎片化問題。（2）注意學(xué)案設(shè)計的梯度。問題的設(shè)計要由淺入深；訓(xùn)練的設(shè)計應(yīng)是基礎(chǔ)練習(xí)、鞏固練習(xí)、拓展練習(xí)層層推進(jìn)。（3）充分考慮學(xué)生的興趣愛好，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣有機的結(jié)合起來。其次，導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)體現(xiàn)出“導(dǎo)”與“學(xué)”的有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)聽說讀寫課型的不同，采用不同的編寫體例。依據(jù)學(xué)案編制的基本原則和體例，課題組編寫并出版了多本學(xué)案。這些學(xué)案在江蘇省職業(yè)高中廣泛使用并受到了使用教師和學(xué)生的一致好評。2.確定了職業(yè)高中對口單招班英語教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”

24、模式的實施程序?qū)嵤皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的總體思路是：指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、組織學(xué)生課堂自主探究、引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)反思。（1）指導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)與以往學(xué)生的簡單預(yù)習(xí)不同，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式要求的課前自主學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，按照學(xué)案設(shè)定的目標(biāo)和步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案由教師集體備課精心設(shè)計，于上課的前一天下發(fā)，要求學(xué)生課前完成。學(xué)案要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，采用“分層”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）組織學(xué)生課堂自主探究首先，教師需要進(jìn)行課堂檢測。課堂檢測一方面可以督促學(xué)生課下的自主學(xué)習(xí)，另一方面，可以了解學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步掌握新知識的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課前

25、自主學(xué)習(xí)階段存在的問題。教師在課堂中提出發(fā)現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、小組交流或討論，由小組代表匯報討論結(jié)果，最終解決問題。在這一過程中，教師要對重點句型或短語進(jìn)行講解，對學(xué)習(xí)策略和技巧進(jìn)行點撥。（3）引導(dǎo)學(xué)生做好課后總結(jié)與反思在教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生對本節(jié)課重點短語和句型、相關(guān)語法、學(xué)習(xí)策略進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行反思，努力提高英語聽說讀寫技巧。課題組確立的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的實施程序，得到了相關(guān)專家的高度肯定。2015年4月21日，在評價李長珍老師以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)在對口單招高三語法復(fù)習(xí)課的應(yīng)用探索”為研究點的市級招標(biāo)課時，常州市職教英語中心教研組前組長、溧陽市英語中心教研組組長周國建老

26、師認(rèn)為“這節(jié)課為如何在對口單招班使用學(xué)案提供了很好的范例，值得向全市推廣”。2014年11月，在路羽老師關(guān)于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的公開課評議上，在匯總了來自常州職教對口單招的一線英語教師的評價意見后，常州職教對口單招負(fù)責(zé)人楊靖雯主任點評說：“本節(jié)課以學(xué)案為載體，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。本節(jié)課具有較強的導(dǎo)向性，為對口單招高三一輪復(fù)習(xí)開辟了新的有效模式”。3.打造了高效的英語課堂，進(jìn)一步提升了學(xué)生英語聽說讀寫能力和對口單招考試的應(yīng)試能力職業(yè)高中學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，引領(lǐng)學(xué)生自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)，這種方式使教學(xué)過程由“教”變?yōu)椤皩?dǎo)”

27、，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，它適應(yīng)了新課改“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，從而實現(xiàn)教學(xué)的高效化，提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和應(yīng)試能力。通過對全常州市14年和15年對口單招英語成績的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，我校實施本課題研究以來，對口單招英語成績均位居全常州市前茅。4.教師的理論素養(yǎng)得到提升，教科研能力大大增強。開展課題研究以來，一方面，我們邀請相關(guān)專家如常州職教研究所王柏青主任、我校特級教師王云清校長為課題組成員做培訓(xùn)，并積極參加江蘇省職教骨干教師培訓(xùn)；另一方面我們通過網(wǎng)絡(luò)資源，訂購書籍，互相交流，撰寫學(xué)習(xí)筆記等形式，了解“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的相關(guān)理論知識。課題組在籌備階段共

28、同學(xué)習(xí)了多篇理論著作，并且每人撰寫了讀書心得。隨著課題研究的深入，課題組成員的理論素養(yǎng)和教科研能力得到進(jìn)一步提高，發(fā)表了多篇研究論文。六、課題研究后的反思課堂教學(xué)改革是一項工程，不會一蹴而就，它是一個過程。學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)也不是盡善盡美的，我校的課改也還有許多問題等待解決和完善，我們將在以后的教育實踐中繼續(xù)研究、繼續(xù)完善。附1：課題主要研究成果1. 出版物編者出版物出版社出版時間修訂時間李長珍、周偉林單招導(dǎo)復(fù)案一輪復(fù)習(xí)用書上?？茖W(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社2011年2014年李長珍、周偉林單招導(dǎo)復(fù)案二輪復(fù)習(xí)用書上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社2011年2014年李長珍、周偉林、高興秀、路羽、錢美娟、英語學(xué)案二年級上

29、冊上?？茖W(xué)普及出版社2013年正在修訂中李長珍、周偉林、高興秀、路羽、錢美娟、英語學(xué)案二年級下冊上?？茖W(xué)普及出版社2013年正在修訂中高興秀單招英語精講精練吉林大學(xué)出版社2014年2. 市級培訓(xùn)講座李長珍 構(gòu)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，打造高效的對口單招英語課堂 2015年7月 3. 公開發(fā)表的論文作者論文題目發(fā)表刊物發(fā)表時間刊物級別李長珍職業(yè)高中英語閱讀課“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的探索英語畫報 2015年1月 省級期刊李長珍巧妙設(shè)計英語活動，激發(fā)中專生英語學(xué)習(xí)興趣中學(xué)生英語2015年6月國家級期刊高興秀課堂教學(xué)案例反思If虛擬條件句文理導(dǎo)航2014年2月省級期刊高興秀學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對提高職業(yè)高中學(xué)生英語寫作能

30、力的作用探討新課堂2016年1月省級期刊史蓮芬學(xué)案導(dǎo)學(xué)在對口高考英語教學(xué)中有效性的研究校園英語2015年11月省級期刊黃燈鳳學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在中職英語口語教學(xué)中的運用新課堂2015年7月省級期刊4. 公開課開課教師開課級別開課時間研究點路羽常州市級201411學(xué)案導(dǎo)學(xué)在高三一輪復(fù)習(xí)中的探索運用（學(xué)中做，做中復(fù)，復(fù)中提）路羽溧陽市級2014.3任務(wù)型語言教學(xué)在職高英語教學(xué)中的運用李長珍溧陽市級2015.4學(xué)案導(dǎo)學(xué)在對口單招高三語法復(fù)習(xí)課的應(yīng)用探索李長珍校級2015.10以學(xué)案導(dǎo)入，進(jìn)行課文復(fù)習(xí)，提高學(xué)生結(jié)題能力與技巧高興秀校級2015.12通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)在對話課堂中的教學(xué)模式，提高學(xué)生聽說讀寫能力高興

31、秀校級2014.5通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式提高學(xué)生的閱讀技巧和對閱讀材料的理解高興秀校級2013.12通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，熟練掌握考點，提高運用能力史蓮芬校級2014.9通過教師對教學(xué)內(nèi)容的有效整合來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力史蓮芬校級2015.12知識點的復(fù)習(xí)與綜合運用黃燈鳳校級2014.5通過閱讀課培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用的能力。黃燈鳳校級2015.12通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)，在口語課上培養(yǎng)學(xué)生實際語言運用的能力。5. 課題組成員獲得的表彰及綜合榮譽（1）李長珍老師獲評“溧陽市第八批骨干教師”；（2）李長珍老師獲評2014年度教育局考核優(yōu)秀；（3）高興秀老師獲評“溧陽市第八批教學(xué)能手”和“溧陽市第九批教學(xué)能手”；（4）

32、高興秀老師獲得2013年度教育局考核優(yōu)秀；（5）高興秀老師獲2014年校青年教師基本功大賽二等獎。（6）路羽老師獲得2013年度教育局考核優(yōu)秀；附2：課題組理論學(xué)習(xí)目錄1.走進(jìn)新課程 朱慕菊 北京師范大學(xué)出版社 2002.52.教學(xué)革命蔡林森與先學(xué)后教 蔡林森 首都師范大學(xué)出版社 2011.73.學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu) 趙健 上海教育出版社 2008.84.高效課堂九大教學(xué)范式 李炳亭 山東文藝出版社 2010.85.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐, 高變英，山東師范大學(xué)，碩士論文6.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的現(xiàn)狀和策略研究，劉耀，揚州大學(xué)，碩士論文7. 對高中英語“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實施現(xiàn)狀的研究，蔣秀娟，碩士論文

33、8.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，三環(huán)五步”構(gòu)建初中英語高效課堂教學(xué)，黃武華， 新課程（中學(xué)）， 2013.3.89.學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用， 韓慶山，教學(xué)與管理，2011.2.2010.論學(xué)案教學(xué)的利弊及改進(jìn)建議，韓立福，教學(xué)與管理， 2012-10-01 11.英語教學(xué)中“學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)”的有機結(jié)合， 王雅芬， 教學(xué)與管理， 2004-01-2512.深化“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力， 繆慧貞， 考試周刊， 2009-05-2813.基于分層教學(xué)理論的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式研究， 張元宵， 考試周刊， 2013-09-10 14.用好學(xué)案導(dǎo)學(xué),提高英語課堂效率， 駱志棟， 考試周刊， 2014-

34、05-17 15.高職英語“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實踐與探索， 楊華， 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2010-12-11 16.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用， 張磊， 中國校外教育， 2013-12-20 17.“以導(dǎo)引學(xué)以練促學(xué)”教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用， 黃燕蓉， 福建師范大學(xué)， 2013-03-26 18.導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下高中英語詞匯教學(xué)探究， 李秋英， 曲阜師范大學(xué)， 2011-04-01 19.近年來我國導(dǎo)學(xué)案研究的回顧與反思， 李福灼; 李淑媛， 教育與教學(xué)研究，2013-02-20 20.實施學(xué)案導(dǎo)學(xué) 構(gòu)建高效課堂， 張協(xié)成; 何慶凱; 孫玉海， 教育教學(xué)論壇， 2010

35、-12-25 21.讓學(xué)生的學(xué)走在教師的教前面， 王柏青， 專題講座， 2013年11月 附3：對口單招高三學(xué)生英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷親愛的同學(xué)們：這是一份關(guān)于高三學(xué)生英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查問卷。我們想通過本問卷了解你在高三英語學(xué)習(xí)過程中的一些情況和感受，希望同學(xué)們依據(jù)自己的真實情況認(rèn)真填寫，調(diào)查結(jié)果沒有好壞對錯之分，只為教學(xué)研究所用，不要有任何顧慮，感謝您的合作！本問卷采用無記名的形式，所有問題都是單選題。1. 你現(xiàn)在對學(xué)好英語的信心（ ）A.沒有信心 B.信心一般 C.比較有信心 D.信心十足2.你學(xué)好英語的動力主要來自（ ）A.自己對英語感興趣 B.家長、老師的要求和期望 C.高考的需要 D

36、.其他原因3.你感覺高三英語復(fù)習(xí)的壓力如何（ ）A.很大 B.較大 C.較小 D.沒有4.你上英語課時的態(tài)度（ ）A.專心 B.比較專心 C.不夠?qū)Ｐ?D.很不專心5.英語課上你喜歡采用什么復(fù)習(xí)方式（ ）A.老師多講，學(xué)生多記筆記 B.以自學(xué)為主，提出問題，師生共同探討C.分組學(xué)習(xí)，老師給予指導(dǎo) D.學(xué)案教學(xué)法6.你在英語課上主動向老師提出問題的情況（ ）A.經(jīng)常 B.一般 C.偶爾 D.從不7.在課堂上，對于老師提問的問題，你（ ）A.積極思考并舉手回答 B.老師提問就回答，不活躍C.只在下面嘀咕，不舉手回答 D.不積極思考，沉默不語8.你在英語課上，感到（ ）A.輕松愉快，富有挑戰(zhàn)性 B.

37、輕松愉快，但平淡無味，缺乏挑戰(zhàn)C.壓力較大，有一些收獲 D.沒有壓力，沒有明顯收獲9.你在英語課上，擁有成就感的情況是（ ）A.每節(jié)課都有 B.大多數(shù)時候有 C.少數(shù)時候有 D.從來沒有10.你對目前自己學(xué)習(xí)英語的效果感到（ ）A.非常滿意 B.比較滿意 C.不太滿意 D.很不滿意11.你課下學(xué)習(xí)英語的情況是（ ）A.主動預(yù)習(xí)并復(fù)習(xí)課本知識，并根據(jù)興趣閱讀大量課外資料B.只有精力應(yīng)付課本知識，無暇顧及課外知識C.課下偶爾學(xué)習(xí)英語D.課下幾乎從不學(xué)習(xí)英語，聽之任之12.你對于做錯的題目（ ）A.經(jīng)常整理在錯題本上，并及時反復(fù)復(fù)習(xí) B.有時做下整理C.不整理，偶爾找出來回顧一下 D.放在一邊，置之

38、不理13.你不懂的問題，你會（ ）A.積極主動向老師提問 B.和同學(xué)討論C.自己查閱資料解決問題 D.不管不問14.你對于自己某一階段的學(xué)習(xí)情況（ ）A.時常反思，并作出相應(yīng)調(diào)整 B.有時反思，促動一下C.反思但沒有具體調(diào)整策略 D.不反思，仍按老樣子辦15.你完成作業(yè)的情況是（ ）A.按時并認(rèn)真完成 B.從不抄作業(yè)，但偶爾有不完成作業(yè)的情況C.經(jīng)常抄作業(yè)應(yīng)付 D.從不做作業(yè)16.在高三復(fù)習(xí)過程中，你認(rèn)為你的老師看中的是（ ）A.趕進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù) B.學(xué)科知識的掌握C.知識面的拓展 D.學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的能力，及探索合作精神的培養(yǎng)17.在高三課堂復(fù)習(xí)過程中，你對分組學(xué)習(xí)的方式的看法（ ）A.

39、教師指定 B.自由組合 C.按層次分組 D.什么方式都行，沒意見18.你對你的英語老師目前的課堂教學(xué)方式滿意程度（ ）A.非常滿意 B.滿意 C.一般 D.不滿意19.你的英語老師經(jīng)常和你們交流嗎？A. 經(jīng)常交流 B.一般 C.很少 D.從不20.請你對自己的獨立自主的學(xué)習(xí)能力做出評價（ ）A. 很強 B.較強 C.一般 D.較差附4：對口單招班高三教師對英語復(fù)習(xí)現(xiàn)狀的訪談?wù){(diào)查1. 針對高三英語復(fù)習(xí)，您是否制定了明確的復(fù)習(xí)計劃?計劃的內(nèi)容是什么？2. 您是否認(rèn)真研讀過當(dāng)年的考試說明和考試大綱呢？準(zhǔn)備如何應(yīng)用？3. 您在復(fù)習(xí)過程中準(zhǔn)備采用什么復(fù)習(xí)資料，怎樣使用？4. 您是否關(guān)注過近幾年的高考英語

40、試題呢，讓學(xué)生做嗎，怎樣講授？5. 您的學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)如何，上課積極參與嗎？作業(yè)完成情況呢？6. 您準(zhǔn)備采用什么方式來上好高三復(fù)習(xí)課呢？7. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，您有什么策略來培養(yǎng)這一能力嗎？8. 對于心理素質(zhì)較差的學(xué)生，您將如何應(yīng)對？9. 對于一部分學(xué)困生，您有什么辦法來提高他們的學(xué)習(xí)信心嗎？附5：天目湖中專對口單招班學(xué)生“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”實驗調(diào)查表本問卷只是想了解同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)方面的一些具體情況和個人感受，為今后的教學(xué)工作提供正確的參考信息，希望同學(xué)們按照自己的真實想法認(rèn)真回答，不必考慮如何回答才是正確回答，也不要反復(fù)推敲，調(diào)查結(jié)果并無好壞之分，本卷純?yōu)榻虒W(xué)研究所用，不要有任何顧慮，感謝同學(xué)們合作!l、經(jīng)過這段時間的學(xué)案指導(dǎo)復(fù)習(xí)的實驗，你感覺你的自主學(xué)習(xí)能力( )A有明顯提高 B有一定程度的提高 C無提高2、經(jīng)過這段時間的學(xué)案指導(dǎo)復(fù)習(xí)的實驗，你對英語學(xué)習(xí)的興趣( )A更加濃厚了 B較濃厚 C降低了3、經(jīng)過這段時間的學(xué)案指導(dǎo)復(fù)習(xí)的實驗，你認(rèn)為你的英語學(xué)習(xí)成績( )A有很大提高 B有較大提高 C基本沒有提