小學(xué)語(yǔ)文磨課總結(jié)反思

1、_小學(xué)語(yǔ)文磨課總結(jié)反思進(jìn)入 2013 年 10 月中旬，我們參與遠(yuǎn)程研修的小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)入磨課活動(dòng)，由郭娟老師執(zhí)教的四年級(jí)閱讀教學(xué)課長(zhǎng)城。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機(jī)會(huì)， 對(duì)郭老師執(zhí)教的這一課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，提出了合理化的建議，進(jìn)行了課堂觀摩、評(píng)課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。一、總體感覺：按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問題，有效促進(jìn)打磨計(jì)劃的順利實(shí)施。郭娟老師認(rèn)真完成了三次備課 （基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、 基于同伴互助、 基于教學(xué)反思）的教案；針對(duì)兩次打磨情況，老師們整理出個(gè)人反思；兩次打磨后，進(jìn)行了上課，并上傳教學(xué)實(shí)錄。全組教師

2、認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)；根據(jù)分工進(jìn)行觀課評(píng)課，合作完成觀課報(bào)告，并已上傳；磨課即將結(jié)束，教師們已經(jīng)感受到成長(zhǎng)的快樂。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要， 需要密切合作，集思廣益。二、關(guān)于備課基于第一次備課， 郭娟老師在研修小組成員的幫助下執(zhí)教了這節(jié)課。課后，我們召開了備課小組會(huì)議，用心聆聽了大家的評(píng)課意見和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評(píng)價(jià)不及時(shí)，面對(duì)學(xué)生的生成，不能也不敢及時(shí)巧妙地點(diǎn)撥和引導(dǎo)，總怕節(jié)外生枝，影響整個(gè)教學(xué)的過程。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)作了修改，重新確立了精品資料_教學(xué)重難點(diǎn)， 調(diào)整了部分教學(xué)環(huán)節(jié)，隨

3、后進(jìn)行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課 三、關(guān)于上課上課的重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)”的時(shí)間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點(diǎn)操作流程。使 “重、難 ”點(diǎn)能充分被消化、 理解和吸收。 每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理， 符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學(xué)環(huán)節(jié)。 并且前一環(huán)節(jié)為后一個(gè)環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫， 流暢，整堂課如行云流水， 滴水不漏，完美結(jié)合。1、適當(dāng)取舍，選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，以誦讀為本。這篇文章很長(zhǎng)，教學(xué)中不可能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿 ”“垛子 ”“瞭望口 ”“射口”“城臺(tái) ”這些詞語(yǔ)展開教學(xué)，從柳樹的外形和生長(zhǎng)經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)

4、生直奔重點(diǎn)，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言、讀出形象、讀出體驗(yàn)、讀出情感、讀出方法。2、2、推敲詞句，體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)。幫助學(xué)生感受柳樹的形象時(shí)采用了靈活的方法：有讓學(xué)生體會(huì)，像“嘉峪關(guān)”的高度；跟已有生活經(jīng)驗(yàn)樓的“高度”比較，把“長(zhǎng)城的長(zhǎng)度 ”跟平時(shí)常見的 “距離遠(yuǎn)度 ”對(duì)比。3、 漢語(yǔ)獨(dú)具的個(gè)性魅力也決定了 “悟 ”這一獨(dú)具漢民族特色的思維方式。 “悟，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結(jié)論的體悟式思維。 ”（引自董麗芳我們應(yīng)該如何感知文本）通過語(yǔ)言文字品讀，在語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，感悟文學(xué)，與作品共精品資料_鳴，觸摸作者受震撼的心靈， 進(jìn)

5、而去感悟萬(wàn)里長(zhǎng)城留給后人的物質(zhì)和精神財(cái)富，去感悟頑強(qiáng)毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗?fàn)幍娜松芾?，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實(shí)現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對(duì)話四、關(guān)于聽課、評(píng)課環(huán)節(jié)。目的在于共同感受課堂的 “精彩 ”和“困惑 ”，解決課堂教學(xué)的實(shí)際問題。聽課時(shí)觀課分工要明確，設(shè)計(jì)觀察量表。評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，更要指出不足建議。四、關(guān)于磨課。磨課是指教師與其他成員圍繞實(shí)踐課不斷地切磋 商討 設(shè)計(jì) 實(shí)踐 反思 修改 再設(shè)計(jì) 再實(shí)踐 再總結(jié)。磨課的著眼點(diǎn)是讓教師感受到從備課到課后總結(jié)全過程的精細(xì)化研究， 需要教師活躍的思維，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學(xué)，有敬業(yè)的精神，讓教師實(shí)實(shí)在

6、在體會(huì)到教學(xué)中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復(fù)磨課后，教研水平有很大的提高。五、教學(xué)反思。反思的主要內(nèi)容為教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念； 教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問題等。教學(xué)精彩之處是：1、精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)解讀的突破口?！芭c文本的深入對(duì)話?！辈皇且龑?dǎo)學(xué)生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準(zhǔn)解讀文本的突破口。如教學(xué)精品資料_時(shí)，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、反復(fù)體會(huì)，感受到青海高原這株柳的頑強(qiáng)的生命力。2、精簡(jiǎn)環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡(jiǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，真正的把時(shí)間還給學(xué)生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子與欣賞精美圖片相結(jié)合，通過朗讀理解青海高原這株柳的神奇之處?？傊?，我們深刻體會(huì)到磨課的過程， 是與文本對(duì)話的過程； 是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程；是與同事交流的過程 ;是分析學(xué)情的過程；是聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的過程； 是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程；是課程整合的過程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的 “磨”中，更新了我們老師的教學(xué)理念， 優(yōu)化了教學(xué)過程和環(huán)節(jié)，