關(guān)于留守兒童問題調(diào)查報告

1、關(guān)于留守兒童問題調(diào)查報告留守兒童這個問題也逐漸成為社會的熱點，下面是我給大家整理的 關(guān)于留守兒童調(diào)查報告范文，歡迎閱讀。留守兒童調(diào)查報告范文（一）2019年5月，中國青少年研究中心組織實施了 “全國農(nóng)村留守兒童 狀況調(diào)查"，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省 等6個勞務(wù)輸出大?。ㄖ陛犑校┑膫€縣（市、區(qū)）進行，共調(diào)查四至九年級農(nóng) 村留守兒童4533人（占61.7%）、非留守兒童2731人（占37.2%）、教師687 人、校長42人。一、總體情況本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來 懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己

2、是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意；有82.4%的留守兒童 對未來抱有希望，77.7%希望以后在城市生活；有90.2%的留守兒童與母親 關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的 支持來源。二、成長中的九個突出問題1 .留守兒童的意外傷害凸顯在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒 童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和 蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點。2 .留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差，學(xué)

3、習(xí)興趣不足有20.4%的留守兒童自評學(xué)習(xí)成績偏下，82.1%的人有過成績下降的 情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%)、上學(xué)遲到(39.6%)、逃學(xué)(5.5%)的比例分別比非留守兒童高 8.6、4和1.3個百分點； 不想學(xué)習(xí)(39.1%)和對學(xué)習(xí)不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高 5.6和3.2 個百分點。留守兒童缺乏所需要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)：有 68.7%的留守兒童曾聽不 懂老師的講課內(nèi)容，有 58.1%的人在學(xué)習(xí)上遇到問題沒人幫助，比非留守 兒童都高出5.8個百分點。3 .留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出留守兒童的家庭支持弱化，前三位的支持來源依次是母親、同學(xué)朋 友

4、和父親，而在非留守兒童的支持來源中，父親第二，同學(xué)朋友位列第三。母親仍是留守兒童最重要的社會支持，是最親近的人，是主要的情感支持 和實際幫助來源以及價值肯定者。同學(xué)朋友是留守兒童心里話的首位傾訴 對象和遇到困難的第一求助人選，但需警惕不良群體的影響。30.5%的留守兒童認為校園里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高 4.3和1.4個百分。老師對留守兒童的支持 更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對欠缺。22.6%的留守兒童覺得在需要時沒人能幫助自己。社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預(yù)測變量，社會支持弱化使得留守兒童消極情緒更多，經(jīng)常感到煩躁(46.0

5、%)、孤獨(39.8%)、悶悶 不樂(37.7%),以及經(jīng)常無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的都多于非留守兒童。4 .留守女童負面情緒相對明顯留守女童的自我接納程度更低，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人 (64.4%)的女童比例比男童低 5.9和8.6個 百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%) 的女童比例比男童高3.7、1和3.5個 百分點；女童自評父母外出后，自 己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。止匕外，有42.7% 的留守女童經(jīng)常覺

6、得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。5 .留守男童問題行為令人擔(dān)憂留守男童問題行為多，學(xué)習(xí)及校園生活中的障礙也多。留守男童遲 到(41.8%)、逃學(xué)(7.4%)、受老師懲罰(73.5%)的比例比非留守男童高 5.3、 1.9和5.4個百分點；不想學(xué)習(xí)(40.4%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(44.8%)、很難集 中注意力學(xué)習(xí)(64.4%)、沒完成作業(yè)(54.8%)、成績下降(83.2%)的比例比 非留守男童高310.7個百分點，也都高于留守女童。有51.6%受過同學(xué)、 高年級學(xué)生、社會上的人或幫派團伙欺負，高于非留守男童和留守女童 11和7.6個百分點。6 .父母外出

7、對小學(xué)中年級兒童影響更大感覺父母外出后自己更容易被欺負(23.7%)、被歧視(19.8%)、性格比原來內(nèi)向(41.7%)、膽小(18.9%)的四年級留守兒童比例在 6個年級中最高。他們經(jīng)常想念父母(76.7%)、擔(dān)心見不到父母(59.2%)、擔(dān)心父母不愛 自己(34.6%)的比例最高，比初三學(xué)生高 21.3、25和11.1個百分點。四、 五年級的留守兒童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年級的學(xué)生 最需要學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。7 .青春期疊加留守使得初二現(xiàn)象更為顯著初二留守學(xué)生在學(xué)習(xí)及校園生活方面遇到的障礙更多，上學(xué)遲到 (49.8%)、逃學(xué)(8.7%)、不想學(xué)習(xí)(62.8%)、對學(xué)習(xí)不感興趣(67%

8、)、聽不 懂老師講課內(nèi)容(86.3%)、遇到問題沒人幫助(68.4)、沒做完老師留的作 業(yè)(62.7%)以及被老師懲罰(75.2%)比例均高于初二非留守學(xué)生，分別相差 2.3-14.4個百分點。初二留守學(xué)生與父母的關(guān)系更差，經(jīng)常和媽媽交流(64.3%)、經(jīng)常和爸爸交流(57.9%)的比例低于初二非留守學(xué)生4.1和8.7個百分點，而被父母訓(xùn)斥嚇唬(22.8%)的初二留守學(xué)生比例最高。唯有初二留守學(xué)生把 同學(xué)朋友視為最重要的社會支持來源(43.38%),重要程度甚至超過了母親，其中的某些負面影響值得關(guān)注。8 .寄宿留守兒童對生活滿意度相對較低寄宿生的日常生活習(xí)慣較差，曾用吃零食代替吃飯的寄宿生(4

9、9.6%)比非寄宿生高10.5個百分點，平均每天睡眠 9小時以上的寄宿生(15.2%) 比非寄宿生低5.9個百分點。學(xué)習(xí)和校園生活狀況更糟糕，上學(xué)遲到 (49.2%)、沒完成作業(yè)(54.6%)、不想上學(xué)(45.6%)、對學(xué)習(xí)不感興趣 (48.9%)、聽不懂老師講課(62.9%)、很難集中注意力學(xué)習(xí)(56.7%)、成績 下降(78.5%)以及被老師懲罰(67%)的寄宿生比例均高于非寄宿生，相差5.9-.6個百分點寄宿留守兒童各種需求的未滿足程度高：一是學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不足，不能滿足寄宿留守兒童的學(xué)業(yè)需求。寄宿生表示晚自習(xí)經(jīng)常有老師答疑的僅有 四成（40.4%） o二是生活單調(diào)，不能滿足寄宿留守兒童的精神

10、需求。寄宿生學(xué)習(xí)之余或節(jié)假日最經(jīng)常做的是在宿舍和同學(xué)聊天 （50.1%）,其次是在 室外鍛煉、玩耍（38.5%）和看電視（24.5%）。三是情感支持不足，不能滿足 寄宿留守兒童的心理需求。七成多 （76%）留守兒童表示在住校期間想家，僅兩成多（23.9%）表示生活老師會經(jīng)常找他們談心。四是管理不到位，不 能滿足寄宿留守兒童的成長需求。寄宿學(xué)校的軟硬件設(shè)施較差，生活衛(wèi)生 設(shè)施配備與維護狀況不容樂觀，就餐滿意率僅六成多；安全狀況堪憂，有87.5%的寄宿生表示宿舍中發(fā)生過丟失財物的現(xiàn)象，57%g示宿舍里有同學(xué)拉幫結(jié)派欺負別人。低齡寄宿趨勢明顯。有 35.2%的留守兒童是從小學(xué)就開始寄宿的， 其中15

11、%從小學(xué)四年級及以下就開始寄宿，寄宿留守兒童從小學(xué)高年級不 斷向下延伸，少數(shù)學(xué)校還出現(xiàn)了一年級甚至是幼兒園就開始寄宿的現(xiàn)象。9.母親外出的留守兒童整體狀況欠佳父母都在外地的留守兒童最多，占 51.7%,其次是父親外出的，占40.2%,母親外出的最少，占8.1%,但母親外出的留守兒童在各個方面的 問題最突出。他們生活習(xí)慣更差，網(wǎng)絡(luò)不良行為更多，意外傷害更多，對 留守生活的負面體驗也更高；學(xué)校表現(xiàn)更糟糕，遭受欺負的比例更高；在自我接納和人際交往方面，母親外出的留守兒童表現(xiàn)矛盾，他們覺得自己更 有用，同時也覺得別人比自己運氣好 ；他們覺得自己更受人歡迎，但不愿 意和別人談話聊天；他們認為自己的好朋友

12、更多，但無助感最強母親外出的留守兒童雖然面臨學(xué)習(xí)生活中的重重困難，對現(xiàn)在生活 的滿意度最低，但他們沒有放棄對自己和生活的信心，仍舊表現(xiàn)得積極向 上，他們中有94.4%希望自己成為一個更好的人，比父親外出的高2個百分點；有87.8%對未來懷有希望，比父母外出的高 6.3個百分點。三、對策建議1 .健全關(guān)愛留守兒童的法律和政策體系，立法保障親子團聚、早期 教育、家庭教育指導(dǎo)。2 .完善監(jiān)護制度和國家救助體系，強化父母法定監(jiān)護責(zé)任，探索有 償代理監(jiān)護制度，加快完善國家監(jiān)護和救助體系。3 .強化政府的主導(dǎo)作用，建立領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)機制，搭建工作平臺，統(tǒng)籌 經(jīng)費保障機制，制定并提供學(xué)校留守兒童關(guān)愛工作流程及規(guī)范

13、。4 .構(gòu)建全方位的留守兒童教育保護網(wǎng)絡(luò)，加強農(nóng)村寄宿制學(xué)校的配 套設(shè)施建設(shè)，加強對民辦學(xué)校的支持和監(jiān)管，在留守兒童集中的社區(qū)建立 關(guān)愛服務(wù)陣地，建立農(nóng)村留守兒童安全保護預(yù)警與應(yīng)急機制。5 .充分發(fā)揮群團組織和專業(yè)社會工作者的作用，積極探索共青團統(tǒng) 籌、團屬組織聯(lián)動、青年社會組織合作的工作體系，建立幫扶活動的長效 機制，著力發(fā)揮專業(yè)社會工作者在留守兒童服務(wù)中的作用。6 .注重滿足不同類型留守兒童的多樣化需求，考慮性別、年齡段及 監(jiān)護類型不同的留守兒童的特點。7 .通過吸引外出農(nóng)民工返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及鼓勵、支持和幫助有條件 的外出農(nóng)民工帶著子女舉家進城，從根本上減少留守兒童的數(shù)量。留守兒童調(diào)查報告

14、（二）所謂"留守兒童"，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)統(tǒng)計，xx村共有39名留守兒童，約占全村兒童的 %由于這些孩子長期與父母分隔兩 地，父母很少有機會對孩子的日常生活問題、學(xué)習(xí)教育問題和心理健康問 題進行溝通，也不能對孩子身上存在的錯誤及時進行指出批評教育糾。也 就是說，在某種程度上父母監(jiān)護職責(zé)的缺失會極其容易導(dǎo)致留守兒童們在 日常生活行為的失范，甚至引起違法犯罪行為，影響社會的安全和穩(wěn)定。通過這次調(diào)研活動，使我對我們村留守兒童有了更加深入的了解， 也想通過這次調(diào)研能使更多的人了解我村的留守兒童，同時希望有

15、更多的 人來關(guān)注留守兒童，給他們更多的關(guān)懷和幫助，使他們在缺少家庭關(guān)愛的 時候，同樣能夠感覺到社會大家庭的溫暖。一、我村留守兒童的生活及學(xué)習(xí)狀況（一）留守兒童在生活、教育上的問題從調(diào)查的兒童中來看，由于臨時監(jiān)護人的年紀一般比較大，缺少精 力和耐心管教孩子加上他們還要忙于地里的農(nóng)活，無暇照顧孩子們。大部 分孩子沒有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要表現(xiàn)在對學(xué)校作業(yè)的態(tài)度和 生活起居安排上。占44.1%的孩子對待學(xué)校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且 過，有46.7%的孩子看電視沒有節(jié)制。另外，在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個令人心 憂的現(xiàn)象，部分留守兒童拜金現(xiàn)象極為嚴重，幫家里干活之前，要先講好 價錢才會去干活，讓人痛心

16、。（二）老師對留守兒童的關(guān)注太少大部分留守兒童表示老師很少找自己談話，43%勺留守兒童說老師 根本沒有找他們談過話，而且都很害怕老師，也不希望老師找自己談話。 雖然帶有兒童的心理，但是從這可以看出我們的教育工作還的確很不到 位，僅有29.8%的留守兒童表示愿意和老師談?wù)勑睦镌?。（三）學(xué)習(xí)壓力大通過調(diào)查，63%勺留守兒童感到學(xué)習(xí)壓力大，24%勺留守兒童表示自 己的學(xué)習(xí)成績很差，也有一些表示自己的爺爺奶奶外公外婆不識字，不能 輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，想學(xué)好沒有條件。一些孩子告訴我，由于學(xué)習(xí)成績差，就害怕 爸爸媽媽會問起，而自己的家庭條件差，很多同學(xué)看不起等，這就形成很 大的壓力，面對這種情況，如果沒有人及時為他

17、疏導(dǎo)，就有可能壓力變得 越來越大，進而影響學(xué)習(xí)和生活。二、村留守兒童存在的問題（一）留守兒童普遍存在心理問題留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十 五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，而他們的父母 在自己的孩子出生才幾個月或一周歲后，就外出務(wù)工，長期與父母分離， 使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn) 生孤獨感，導(dǎo)致心理失衡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：留守兒童中十分想念父母的占 71.8%, 有79.5%的留守兒童父母每年回來 1次，5.1%的留守兒童父母幾年回來 1 次，15.4%的留守兒童很少與父母電話聯(lián)系。這就很容易使他們形成消極 情緒，表現(xiàn)

18、出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、 暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。（二）臨時監(jiān)護人素質(zhì)普遍偏低由于大部分留守兒童臨時監(jiān)護人大多是孩子的爺爺奶奶，他們因為年齡較大，不但要承擔(dān)很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中臨時監(jiān)護人是初中學(xué)歷以上比例僅占29.6%。所以，他們教育孩子的就不會很合理，而且也不知道從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不 能在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，他們 能做到的僅僅是照顧孩子們的日常生活而已，在與孩子交流溝通上存在著 很大困難。（三）留守兒童的行為習(xí)慣較差部分留守兒童自我控制能力不強， 生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)在不講

19、衛(wèi)生、 不經(jīng)常換洗衣服、挑吃挑食、亂花錢等 ；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在 家里不聽臨時監(jiān)護人的教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守學(xué)校的 規(guī)章制度，不服從學(xué)校的管理，成為了讓人頭疼的“問題兒童"。去年我村就有四名留守兒童因觸犯法律被判處十幾年不等的有期徒刑，讓人值得 深思。（四）平時缺乏親情的關(guān)愛父母打工對留守兒童的生活造成很大的影響，缺乏親情關(guān)愛會對孩 子造成許多不良的影響，最為直接的也許就是孩子在生活上很難得到很好 的照顧，使孩子無法養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，留守兒童成長期間缺乏撫慰與 關(guān)懷，這也是我們應(yīng)該給予重視的。（五）留守兒童安全存在一定隱患如留守兒童獨自在家或路邊玩耍， 路

20、上車輛較多，而老人無暇顧及,造成農(nóng)村火災(zāi)或觸電事故時有發(fā)生，安全存在一定隱患。在采訪一陳姓村民時我了解到這樣的一個悲劇，一個兩歲的留守兒童由于父母在鎮(zhèn)江打 工，臨時監(jiān)護人爺爺奶奶又忙于干農(nóng)活，無暇照看，而掉進家里附近的河 中溺水身亡的案例，讓人唏噓不已，倍感痛惜。三、解決這些問題的建議與對策留守兒童之所以存在諸多問題，原因來自于家庭、學(xué)校和社會等方 面。留守兒童問題作為一個普遍存在的社會問題，不應(yīng)只是農(nóng)村外出務(wù)工 人員自己去解決的問題，而應(yīng)該由全社會共同努力，為留守兒童創(chuàng)造健康 成長環(huán)境和空間。因此提出以下建議與對策。（一）家庭教育方面1、努力營造一個良好的家庭教育氛圍。外出務(wù)工的父母及留守兒

21、 童的代理監(jiān)護人員，應(yīng)盡量為留守兒童營造一個溫暖、關(guān)愛的學(xué)習(xí)和生活 環(huán)境，促使"留守兒童"健康成長。外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強與子女的聯(lián)系 和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。還要加強與代理監(jiān)護人、學(xué)校的聯(lián)系。 外出的父母要經(jīng)?；丶一虼螂娫捙c孩子溝通，交流感情，和學(xué)校溝通掌握 孩子的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子帶上跟隨自己打工讀書 生活。要正確教育和引導(dǎo)好孩子，樹立 "知識改變命運的觀念"。如果條件 允許夫妻最好留一個在家與孩子一起生活。因為家庭的安全感和親情的溫 暖是任何外力都無法取代的。（二）學(xué)校教育方面1、實行留守學(xué)生的

22、普查登記。各中小學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。記錄“留守兒童”的個人情況和監(jiān)護人及臨時監(jiān)護人的情況，準確掌握留守兒童 的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。2、在中小學(xué)校普及實行教職工結(jié)對幫扶或?qū)W生結(jié)對幫扶留守學(xué)生 制度，建立"留守兒童之家"，使留守兒童體會到家庭的溫暖。建立健全教 師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護 人座談會，引導(dǎo)留守兒童健康成長。開設(shè)親情電話，讓留守兒童的父母知 道校長、班主任等老師的電話，加強學(xué)校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。3、營造和諧、文明的校園文化

23、氛圍。積極開展形式多樣的教育活動，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，組織學(xué)生廣泛參與各種動手的實踐活動，形成 一種積極向上的校園文化氛圍。最重要的是在學(xué)校舉辦的活動中，多鼓勵 留守兒童，多把機會留給留守學(xué)生，幫助他們走出自閉的心理障礙，蓮山課件幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價值觀，幫 他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。（三）政府及社會方面第一，強化政府統(tǒng)籌管理，加大社會支持的力度。比如在城市中打 工族密集的地方，增加城市教育設(shè)施，降低打工子女的入學(xué)收費標準，逐 步改善民工子女就學(xué)條件。對未能入學(xué)的民工子女可以通過開辦寄宿制學(xué) 校，假期學(xué)校等，逐步建立社會監(jiān)管體制，打破城鄉(xiāng)體制，給予農(nóng)民工及 其子女切實的市民待遇，運用現(xiàn)有的教育資源，幫助農(nóng)民工把子女帶到打 工地學(xué)習(xí)和生活。開辟打工子女就學(xué)的 "綠色通道”，使