高中日語(yǔ)課標(biāo)教科書介紹優(yōu)秀課件

1、2003-02-26.1普通高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書日語(yǔ)簡(jiǎn) 介課程教材研究所日語(yǔ)課程教材研究開發(fā)中心2006年8月2003-02-26.2影視欣賞入門小品演劇入門作品欣賞入門應(yīng)用寫作入門日語(yǔ)6日語(yǔ)7日語(yǔ)1日語(yǔ)2日語(yǔ)3日語(yǔ)4日語(yǔ)52003-02-26.3依據(jù) 教學(xué)法思想其他現(xiàn)行高中日語(yǔ)教材編寫背景2003-02-26.4全日制普通高級(jí)中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）1996年目錄：教學(xué)目的課程安排教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題考試和考察附錄1-32003-02-26.5全日制普通高級(jí)中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)大綱（供試驗(yàn)用）1996年 教學(xué)目的：高級(jí)中學(xué)日語(yǔ)的教學(xué)目的，是 在初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)

2、行聽、說(shuō)、讀、寫的基本訓(xùn)練，提高在口頭上和書面上運(yùn)用日語(yǔ)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用日語(yǔ)打好基礎(chǔ)。同時(shí)通過教學(xué)擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言文化視野，以利于發(fā)展思維和提高文化素質(zhì)。 （四項(xiàng)技能語(yǔ)言文化視野）2003-02-26.6交際教學(xué)思想，重視交際能力的培養(yǎng) 新的高中日語(yǔ)教學(xué)大綱立足于我國(guó)中學(xué)日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，在以往重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，吸收了國(guó)際上先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理論，在教學(xué)目的和要求上強(qiáng)調(diào)不僅要傳授日語(yǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，還要提高運(yùn)用日語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)內(nèi)容中增加了“日常交際用語(yǔ)”，這是把交際教學(xué)思想引入日語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)改革措施。 （唐磊 試教通訊 高中日語(yǔ)專輯1997）2003-02-26.7注意文化背景

3、知識(shí)在交際中的作用用中文專欄的形式呈現(xiàn)文化背景知識(shí)。（第一冊(cè)：日本高中生以及日本人的生活）（第二冊(cè)：日本傳統(tǒng)文化）（第三冊(cè)：日本社會(huì)以及日本現(xiàn)代科技）2003-02-26.8課標(biāo)日語(yǔ)教科書的編寫背景依據(jù)教學(xué)法思想其他2003-02-26.9現(xiàn)行教科書編排體系的思考 為了既達(dá)到大綱對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的要求，又充分體現(xiàn)交際教學(xué)思想，采用兩條腿走路的辦法課文（語(yǔ)言知識(shí)）會(huì)話（交際能力）2003-02-26.10現(xiàn)行高中教材構(gòu)成全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書 日語(yǔ) 第一三冊(cè)全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書 日語(yǔ) 教師教學(xué)用書 第一三冊(cè)配套錄音帶（每本教科書配4盒）2003-02-26.11現(xiàn)行高中教科書整體結(jié)構(gòu)本文會(huì)話1冊(cè)

4、4單元20課，2冊(cè)4單元16課；3冊(cè)4單元12課4單元20課本文解說(shuō)會(huì)話解說(shuō)練習(xí)專欄1冊(cè)日本社會(huì)日本人高中生；2冊(cè)日本的傳統(tǒng)文化；3冊(cè)日本現(xiàn)代社會(huì)科技附錄1附錄2只第3冊(cè)有；整體歸納總結(jié)2003-02-26.12普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)目錄前言（課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路）課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略）實(shí)施建議（教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教科書的編寫建議、課程資源的利用與開發(fā)）附錄（話題項(xiàng)目、交際用語(yǔ)、詞匯項(xiàng)目、語(yǔ)法項(xiàng)目、教學(xué)案例、評(píng)價(jià)案例）2003-02-26.13普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)） 課程目標(biāo)：高中階段日語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的綜合語(yǔ)言

5、運(yùn)用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化素養(yǎng)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面綜合發(fā)展的基礎(chǔ)之上。2003-02-26.14普通高中日語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)框架2003-02-26.15新課標(biāo)教科書編寫背景教學(xué)法思想：倡導(dǎo)通過任務(wù)型語(yǔ)言活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力2003-02-26.16任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)之一語(yǔ)言習(xí)得理論： 語(yǔ)法知識(shí)的記憶不能保證語(yǔ)言使用的正確，必須有大量語(yǔ)言的輸入才能使得學(xué)生掌握所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。但是并非反對(duì)教語(yǔ)法，而是主張?jiān)谛碌恼Z(yǔ)言點(diǎn)介紹之后，盡可能讓學(xué)生多進(jìn)行大量的語(yǔ)言活動(dòng)，增加接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者能理解一項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則

6、與他們是否能內(nèi)化并運(yùn)用這些規(guī)則并不是一回事。學(xué)習(xí)者實(shí)際上需要的，不僅是有在不同情景反復(fù)接觸含有這項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則的實(shí)踐機(jī)會(huì)，而且他們還需要在不同的情境中以及不同的語(yǔ)境中使用這些固定的表達(dá)方式，從而逐漸發(fā)展自己的語(yǔ)言系統(tǒng)。這正是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)所要追求的效果。2003-02-26.17任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的理論依據(jù)之二社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論： 知識(shí)是由學(xué)習(xí)者個(gè)人自己建構(gòu)的，而不是由他人傳遞的。這種建構(gòu)發(fā)生在與他人交往的環(huán)境中，是社會(huì)互動(dòng)的結(jié)果。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者個(gè)人從自身經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，建構(gòu)對(duì)客觀事物的主觀理解和意義，重視學(xué)習(xí)過程而反對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授。它強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在與其他人的交往和互動(dòng)之中。（學(xué)習(xí)者為主

7、體、合作學(xué)習(xí)、注重學(xué)習(xí)過程） 龔亞夫 羅少茜任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)2003-02-26.18任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論狹義任務(wù)派：只有為了某種交際的目的使用語(yǔ)言的活動(dòng)才可以成為任務(wù)。而任務(wù)必須有一個(gè)結(jié)果。廣義任務(wù)派：任務(wù)可以分為“交際任務(wù)”和“學(xué)習(xí)任務(wù)”。那些以語(yǔ)言內(nèi)容為主的活動(dòng)是學(xué)習(xí)性任務(wù)。 （龔亞夫 羅少茜 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué) 2003）2003-02-26.19任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論多數(shù)學(xué)者倡導(dǎo)的任務(wù)的定義：任務(wù)是教學(xué)過程中有非常明確目的的活動(dòng)。交際型任務(wù)是一種涉及到學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的課堂活動(dòng)。任務(wù)與人們?nèi)粘Ｉ钪械慕浑H活動(dòng)有相似之處，它是人們?nèi)粘＝浑H過程的再現(xiàn)。任務(wù)是學(xué)習(xí)者為了做成某件事情用目

8、的語(yǔ)進(jìn)行的有交際目的的活動(dòng)。任務(wù)應(yīng)是一個(gè)完整的交際活動(dòng)。任務(wù)往往有一個(gè)非語(yǔ)言的結(jié)果。因此，衡量一個(gè)任務(wù)是否成功，要看這個(gè)任務(wù)有沒有一個(gè)結(jié)果。2003-02-26.20高中課程標(biāo)準(zhǔn)解讀p.224任務(wù)：指有利于學(xué)生用日語(yǔ)做事的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)設(shè)計(jì)的原則： 1.有明確的目的 2.具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各項(xiàng)活動(dòng) 3.涉及信息的接收、處理和傳遞等過程 4.學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使用日語(yǔ) 5.可采用不同的形式展開（全班或小組等） 6.學(xué)生通過做事完成任務(wù) 7.任務(wù)完成后，一般應(yīng)有具體的成果2003-02-26.21其他需要綜合考慮編排學(xué)習(xí)策略、情感需要綜合考慮編排學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化素

9、養(yǎng)態(tài)度、文化素養(yǎng)要注意避免定型觀念要注意避免定型觀念2003-02-26.22新課標(biāo)教科書構(gòu)成普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書 日語(yǔ) 必修模塊15冊(cè)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書 日語(yǔ) 必修模塊 教師教學(xué)用書 15冊(cè)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書 日語(yǔ) 選修系列1 模塊67冊(cè)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書 日語(yǔ) 選修系列1 教師教學(xué)用書 模塊67冊(cè)選修系列2 影視欣賞入門小品演劇入門作品欣賞入門應(yīng)用寫作入門（分別對(duì)應(yīng)“聽”“說(shuō)”“讀”“寫”四種語(yǔ)言技能，后因?yàn)榉N種原因，影視欣賞入門未能繼續(xù)編寫）配套錄音帶以及教學(xué)光盤等2003-02-26.23新課標(biāo)教科書整體結(jié)構(gòu)參考“關(guān)于必修”2003-02-26.24新課標(biāo)教科書各課結(jié)構(gòu)參

10、考“關(guān)于必修” （標(biāo)注頁(yè)碼圖）2003-02-26.25新課標(biāo)教科書如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)？創(chuàng)造性地體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)要求，根據(jù)日語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律探索教材結(jié)構(gòu)體系（結(jié)構(gòu)圖參考“關(guān)于必修”螺旋上升圖）按照標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的話題，選擇地道的具有時(shí)代感的語(yǔ)言材料，題材、體裁豐富 （圖示參考“關(guān)于必修”）2003-02-26.26新課標(biāo)教科書如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)？精心設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體、接近生活實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng) 話題部分： 明確的目標(biāo)（目標(biāo)） 細(xì)化的步驟（考、1、2） 結(jié)果的呈現(xiàn)（）2003-02-26.27新課標(biāo)教科書如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)？開放、靈活的編排體系 教科書編寫的“靈活性原則” “言葉広場(chǎng)” 教學(xué)內(nèi)容的開放性 話題用

11、日語(yǔ)做事情、語(yǔ)言運(yùn)用； 講解、練習(xí)語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)的鞏固教學(xué)方法呈現(xiàn)上的非模式化2003-02-26.28新課標(biāo)教科書如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)？盡可能將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的編排與任務(wù)型活動(dòng)結(jié)合起來(lái) 語(yǔ)法為綱、注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的教材的語(yǔ)法體系 為完成任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的教材的語(yǔ)法問題 2003-02-26.29新課標(biāo)教科書如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)？ 教科書呈現(xiàn)方面非模式化的理論基礎(chǔ)： 語(yǔ)言習(xí)得理論（前已論述，現(xiàn)為補(bǔ)充）Montgomery和Eisenstein(1985)做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們把一個(gè)班分為兩組。實(shí)驗(yàn)組教語(yǔ)法，但同時(shí)也有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)照組只講語(yǔ)法。結(jié)果證明實(shí)驗(yàn)組不僅交際能力強(qiáng)，而且語(yǔ)法測(cè)試的成績(jī)也比單講語(yǔ)法的組好，雖然實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生用于學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)間要少。因此他們得出結(jié)論認(rèn)為，語(yǔ)法加交際的機(jī)會(huì)比單純講解語(yǔ)法知識(shí)更能提高語(yǔ)言的流利程度和語(yǔ)法的準(zhǔn)確程度。Swain(1991)也認(rèn)為，基本上以“交際”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)，但同時(shí)也有明確的語(yǔ)法講解，要比只注重語(yǔ)法教學(xué)或回避語(yǔ)法講解的沉浸式教學(xué)都更好。2003-02-26.30新課標(biāo)教科書如何體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)？ 需要明確： 任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的倡導(dǎo)者并沒有認(rèn)為所謂“傳統(tǒng)”的方法均一無(wú)是處，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理