電化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì) 基本信息 名稱 化學(xué)能與電能 執(zhí)教者 高洪英 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 必修二第二章第二節(jié) 教材分析 教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 學(xué)情分析 這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識(shí)，而在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 理解原電

2、池原理，掌握構(gòu)成原電池的條件，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的原電池設(shè)計(jì)。 過程與方法目標(biāo) (1)采用把課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)和適當(dāng)增加趣味性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)他們的求知欲和學(xué)生興趣。(2)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，適當(dāng)利用多媒體，使抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象知識(shí)。(3)通過設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論、應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。 難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)探究從電

3、子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明 首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討原電池原理；然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識(shí)，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【多媒體展示】電視機(jī)、電腦、手機(jī)、電動(dòng)車等圖片。 【講述】各種電器已經(jīng)融入我們現(xiàn)在的生活中，如果意外停電的話，我們會(huì)感到十分的不方便，人們的生活生產(chǎn)離不開電能，它是目前我們使用的最方便、最清潔的二次能源

4、。 提問石油、電能、核能、風(fēng)能哪些是二次能源？為什么？ 【過渡】我們已認(rèn)識(shí)的化學(xué)能與電能又有什么關(guān)系呢？它們能不能轉(zhuǎn)化？ 【板書】第二節(jié)    化學(xué)能與電能 【多媒體展示】發(fā)電廠工作原理圖 【講解】火力發(fā)電是通過化石燃料燃燒(氧化還原反應(yīng))，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽訜崴怪癁檎羝苿?dòng)蒸汽輪機(jī)，然后帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。燃煤發(fā)電是從煤中的化學(xué)能開始的一系列能量轉(zhuǎn)換過程：化學(xué)能熱能機(jī)械能電能。 【提問】跟據(jù)剛才的認(rèn)識(shí)，能不能分析一下發(fā)電廠發(fā)電的利和弊？（并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充） 【設(shè)問】那我們能不能發(fā)明一種裝置，直接把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能呢？ 【問題探究】（用多媒體展示出

5、問題和實(shí)驗(yàn)過程）1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣？為什么？ 3、鋅片的質(zhì)量有無變化？溶液中c (H+)如何變化？ 4、鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式怎樣書寫？ 【提問】請(qǐng)做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)來描述一下自己觀察到的現(xiàn)象，并做解釋。 講述】 他回答得非常正確，鋅是活潑金屬，能與稀H2SO4反應(yīng)置換出氫氣。該反應(yīng)的離子方程式表示如下。 【板書】 Zn + 2H+ = Zn2+ + H2(氧化還原反應(yīng)) 【設(shè)疑】銅片并沒有溶解，也就是銅并沒有失去電子，那么在第三組實(shí)驗(yàn)中它表面氫離子形成氫分子所需要的電子是怎么得到的呢？H+得到的電子是銅失去的嗎？如

6、果不是，那會(huì)不會(huì)是鋅失去的呢？如何來證明？ 【引導(dǎo)】1、Cu一定不會(huì)失電子，只能是Zn 2、Zn把電子給Cu過程中導(dǎo)線上有電子流過，該用什么儀器檢測(cè)呢？ 【實(shí)驗(yàn)演示】 【講述】現(xiàn)在，我們?cè)趯?dǎo)線中間連接一個(gè)靈敏電流計(jì)，請(qǐng)大家注意觀察電流計(jì)上指針的變化。(操作之)。大家看到了，電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明導(dǎo)線中有電流通過。因此，像這樣能將化學(xué)反應(yīng)中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，我們稱之為原電池。 【板書】一、原電池 定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。 【討論】（讓學(xué)生分小組討論） 1在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？ 2電子從哪里來，到哪里去？ 3.電池的正極和負(fù)極分別是什么？判斷依據(jù)是什么

7、？ 4.溶液中有哪些看不見的動(dòng)作？ 【flash動(dòng)畫演示】原電池工作原理，教師邊演示邊講解。 【板書】2、電極反應(yīng)： 負(fù)極(Zn)：Zn-2e-Zn2+   正極（Cu）：2H+2e-H2 【提問】跟據(jù)以上對(duì)原電池反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，原電池反應(yīng)屬于哪一類反應(yīng)？ 【講解】原電池的設(shè)計(jì)是理論依據(jù)是在常溫下能夠自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，在原電池的負(fù)極發(fā)生的是失電子的反應(yīng)氧化反應(yīng)；正極發(fā)生的是得電子的反應(yīng)還原反應(yīng)。 【邊分析邊板書】見附表1 【講述】 那么構(gòu)成原電池需要哪些條件呢？我們一起來探究原電池的構(gòu)成條件！ 【板書】 三、構(gòu)成條件 【ppt演示】按附2表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析構(gòu)成原電池的條

8、件。 【小結(jié)、板書】構(gòu)成原電池條件：“兩極液成回路”。 1、活潑性不同的兩個(gè)電極 2、電極需插在電解質(zhì)溶液中； 3、必須形成閉合回路。 【練習(xí)】見附表3 學(xué)生觀察、體會(huì) 【閱讀】資料卡片 【回答】電能和核能，因?yàn)樗鼈兪侨斯まD(zhuǎn)化而得的。 【回答】利：原料充分、技術(shù)成熟、發(fā)電量大，可得到持續(xù)電流。 弊：對(duì)環(huán)境污染較重，所需原料是有限的不可再生的化石燃料，轉(zhuǎn)化過程中能量有損耗。 分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作，老師引導(dǎo)觀察。 【學(xué)生回答】 實(shí)驗(yàn)1中，鋅片表面有氣泡產(chǎn)生，鋅與稀H2SO4反應(yīng)，置換出氫氣。銅片插入稀H2SO4后，無明顯反應(yīng)現(xiàn)象，這是因?yàn)殂~是在金屬活動(dòng)順序表排在氫的后面，它不能與稀H2SO4反應(yīng)，

9、置換出氫氣。 實(shí)驗(yàn)2中，與實(shí)驗(yàn)1中現(xiàn)象相同 實(shí)驗(yàn)3中，用導(dǎo)線連接兩塊金屬片后，鋅片表面仍有氣泡產(chǎn)生，但同時(shí)銅片表面也有氣泡冒出。 學(xué)生思考，分析，教師引導(dǎo) 【回答】鋅失去電子，形成鋅離子，電子可以直接進(jìn)入溶液中，也可以經(jīng)過導(dǎo)線到達(dá)銅片，然后由銅片進(jìn)入溶液中。也就是鋅所失去的電子經(jīng)由導(dǎo)線達(dá)到銅片，然后提供給溶液中的氫離子形成氫分子。電子的定向移動(dòng)可以在第三組裝置上加電流計(jì)測(cè)試。 觀察，驗(yàn)證明剛才那位學(xué)生的想法。 筆記。 小組討論 【小組匯報(bào)】（回答可能有多種，只要合理即可）由于Zn失去的電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上，故導(dǎo)線上有電流通過，因此電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。電子由鋅片流向銅片，根據(jù)物理學(xué)知識(shí)，電子

10、移動(dòng)方向與電流方向相反，電流由銅片流向鋅片，銅片為正極，鋅片為負(fù)極。 【回答】氧化還原反應(yīng) 聆聽、理解 【回答】 結(jié)論1：必須有兩種活性不同的金屬或能導(dǎo)電的非金屬作電極；2、必須有電解質(zhì)溶液；3、兩電極用導(dǎo)線相連和電極要插入電解質(zhì)溶液相連形成閉合回路。 記憶。 由于學(xué)生平時(shí)可能不注意，通過圖片讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代生活確實(shí)離不開電能。 自學(xué)認(rèn)識(shí)一次能源、二次能源。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了發(fā)電廠的工作原理，并能用自己的觀點(diǎn)分析電廠發(fā)電的利與弊， 煅煉學(xué)生,敢于表引出今天的主題原電池 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)的能力。 達(dá)。 對(duì)于這個(gè)問題的解決教師注意引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 培養(yǎng)

11、分析問題能力，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 讓學(xué)生感受到知識(shí)往往是同學(xué)之間交流的結(jié)果。 讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)原電池的工作原理 學(xué)生自己動(dòng)手得出結(jié)論，但教師必須做足引導(dǎo)，才能使課堂緊湊，有實(shí)效。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 課堂小結(jié) 2分鐘 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了化學(xué)能可以在發(fā)電廠轉(zhuǎn)化為電能，還能利用原電池裝置直接將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，并一同探討出了原電池的工作原理和構(gòu)成條件，希望同學(xué)們下去多注意觀察，多思考。 布置作業(yè) 1分鐘 1、制作水果電池：材料：蕃茄、銅片、鐵片、耳機(jī) 2、解決問題：了解一個(gè)真正的電池，看看哪些地方運(yùn)用到今天大家的研究成果 3、預(yù)習(xí)發(fā)展中的化學(xué)電源 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)  化學(xué)能與

12、電能 一、原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。 二、反應(yīng)原理： 三、構(gòu)成條件：兩極一液一回路 教學(xué)反思 養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，并意識(shí)到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識(shí)，很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。從整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生的大膽猜想和有目的的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的，原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，加深了對(duì)知識(shí)的理解。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，真正

13、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 教學(xué)設(shè)計(jì) 基本信息 名稱 化學(xué)能與電能 執(zhí)教者 高洪英 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 必修二第二章第二節(jié) 教材分析 教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 學(xué)情分析 這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識(shí)，而在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的

14、興趣。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 理解原電池原理，掌握構(gòu)成原電池的條件，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的原電池設(shè)計(jì)。 過程與方法目標(biāo) (1)采用把課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)和適當(dāng)增加趣味性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)他們的求知欲和學(xué)生興趣。(2)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，適當(dāng)利用多媒體，使抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象知識(shí)。(3)通過設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論、應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 初步認(rèn)識(shí)原電池概念、

15、原理、組成及應(yīng)用。 難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)探究從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明 首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討原電池原理；然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識(shí)，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【多媒體展示】電視機(jī)、電腦、手機(jī)、電動(dòng)車等圖片。 【講述】各種電器已經(jīng)融入我們現(xiàn)在的生活中，如果意外停電的話，我們會(huì)感到十分的不方便，人們的生活生產(chǎn)離不開電能，

16、它是目前我們使用的最方便、最清潔的二次能源。 提問石油、電能、核能、風(fēng)能哪些是二次能源？為什么？ 【過渡】我們已認(rèn)識(shí)的化學(xué)能與電能又有什么關(guān)系呢？它們能不能轉(zhuǎn)化？ 【板書】第二節(jié)    化學(xué)能與電能 【多媒體展示】發(fā)電廠工作原理圖 【講解】火力發(fā)電是通過化石燃料燃燒(氧化還原反應(yīng))，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽訜崴怪癁檎羝苿?dòng)蒸汽輪機(jī)，然后帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。燃煤發(fā)電是從煤中的化學(xué)能開始的一系列能量轉(zhuǎn)換過程：化學(xué)能熱能機(jī)械能電能。 【提問】跟據(jù)剛才的認(rèn)識(shí)，能不能分析一下發(fā)電廠發(fā)電的利和弊？（并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充） 【設(shè)問】那我們能不能發(fā)明一種裝置，直接把化學(xué)能轉(zhuǎn)

17、化成電能呢？ 【問題探究】（用多媒體展示出問題和實(shí)驗(yàn)過程）1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣？為什么？ 3、鋅片的質(zhì)量有無變化？溶液中c (H+)如何變化？ 4、鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式怎樣書寫？ 【提問】請(qǐng)做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)來描述一下自己觀察到的現(xiàn)象，并做解釋。 講述】 他回答得非常正確，鋅是活潑金屬，能與稀H2SO4反應(yīng)置換出氫氣。該反應(yīng)的離子方程式表示如下。 【板書】 Zn + 2H+ = Zn2+ + H2(氧化還原反應(yīng)) 【設(shè)疑】銅片并沒有溶解，也就是銅并沒有失去電子，那么在第三組實(shí)驗(yàn)中它表面氫離子形成氫分子所需要的電子是怎

18、么得到的呢？H+得到的電子是銅失去的嗎？如果不是，那會(huì)不會(huì)是鋅失去的呢？如何來證明？ 【引導(dǎo)】1、Cu一定不會(huì)失電子，只能是Zn 2、Zn把電子給Cu過程中導(dǎo)線上有電子流過，該用什么儀器檢測(cè)呢？ 【實(shí)驗(yàn)演示】 【講述】現(xiàn)在，我們?cè)趯?dǎo)線中間連接一個(gè)靈敏電流計(jì)，請(qǐng)大家注意觀察電流計(jì)上指針的變化。(操作之)。大家看到了，電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明導(dǎo)線中有電流通過。因此，像這樣能將化學(xué)反應(yīng)中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，我們稱之為原電池。 【板書】一、原電池 定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。 【討論】（讓學(xué)生分小組討論） 1在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？ 2電子從哪里來，到哪里去？ 3.

19、電池的正極和負(fù)極分別是什么？判斷依據(jù)是什么？ 4.溶液中有哪些看不見的動(dòng)作？ 【flash動(dòng)畫演示】原電池工作原理，教師邊演示邊講解。 【板書】2、電極反應(yīng)： 負(fù)極(Zn)：Zn-2e-Zn2+   正極（Cu）：2H+2e-H2 【提問】跟據(jù)以上對(duì)原電池反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，原電池反應(yīng)屬于哪一類反應(yīng)？ 【講解】原電池的設(shè)計(jì)是理論依據(jù)是在常溫下能夠自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，在原電池的負(fù)極發(fā)生的是失電子的反應(yīng)氧化反應(yīng)；正極發(fā)生的是得電子的反應(yīng)還原反應(yīng)。 【邊分析邊板書】見附表1 【講述】 那么構(gòu)成原電池需要哪些條件呢？我們一起來探究原電池的構(gòu)成條件！ 【板書】 三、構(gòu)成條件 【ppt

20、演示】按附2表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析構(gòu)成原電池的條件。 【小結(jié)、板書】構(gòu)成原電池條件：“兩極液成回路”。 1、活潑性不同的兩個(gè)電極 2、電極需插在電解質(zhì)溶液中； 3、必須形成閉合回路。 【練習(xí)】見附表3 學(xué)生觀察、體會(huì) 【閱讀】資料卡片 【回答】電能和核能，因?yàn)樗鼈兪侨斯まD(zhuǎn)化而得的。 【回答】利：原料充分、技術(shù)成熟、發(fā)電量大，可得到持續(xù)電流。 弊：對(duì)環(huán)境污染較重，所需原料是有限的不可再生的化石燃料，轉(zhuǎn)化過程中能量有損耗。 分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作，老師引導(dǎo)觀察。 【學(xué)生回答】 實(shí)驗(yàn)1中，鋅片表面有氣泡產(chǎn)生，鋅與稀H2SO4反應(yīng)，置換出氫氣。銅片插入稀H2SO4后，無明顯反應(yīng)現(xiàn)象，這是因?yàn)殂~是在金屬活動(dòng)順序

21、表排在氫的后面，它不能與稀H2SO4反應(yīng)，置換出氫氣。 實(shí)驗(yàn)2中，與實(shí)驗(yàn)1中現(xiàn)象相同 實(shí)驗(yàn)3中，用導(dǎo)線連接兩塊金屬片后，鋅片表面仍有氣泡產(chǎn)生，但同時(shí)銅片表面也有氣泡冒出。 學(xué)生思考，分析，教師引導(dǎo) 【回答】鋅失去電子，形成鋅離子，電子可以直接進(jìn)入溶液中，也可以經(jīng)過導(dǎo)線到達(dá)銅片，然后由銅片進(jìn)入溶液中。也就是鋅所失去的電子經(jīng)由導(dǎo)線達(dá)到銅片，然后提供給溶液中的氫離子形成氫分子。電子的定向移動(dòng)可以在第三組裝置上加電流計(jì)測(cè)試。 觀察，驗(yàn)證明剛才那位學(xué)生的想法。 筆記。 小組討論 【小組匯報(bào)】（回答可能有多種，只要合理即可）由于Zn失去的電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上，故導(dǎo)線上有電流通過，因此電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)

22、。電子由鋅片流向銅片，根據(jù)物理學(xué)知識(shí)，電子移動(dòng)方向與電流方向相反，電流由銅片流向鋅片，銅片為正極，鋅片為負(fù)極。 【回答】氧化還原反應(yīng) 聆聽、理解 【回答】 結(jié)論1：必須有兩種活性不同的金屬或能導(dǎo)電的非金屬作電極；2、必須有電解質(zhì)溶液；3、兩電極用導(dǎo)線相連和電極要插入電解質(zhì)溶液相連形成閉合回路。 記憶。 由于學(xué)生平時(shí)可能不注意，通過圖片讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代生活確實(shí)離不開電能。 自學(xué)認(rèn)識(shí)一次能源、二次能源。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了發(fā)電廠的工作原理，并能用自己的觀點(diǎn)分析電廠發(fā)電的利與弊， 煅煉學(xué)生,敢于表引出今天的主題原電池 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)的能力。 達(dá)。 對(duì)于這個(gè)問題的解決教師注意引導(dǎo)，盡量

23、讓學(xué)生設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 培養(yǎng)分析問題能力，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 讓學(xué)生感受到知識(shí)往往是同學(xué)之間交流的結(jié)果。 讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)原電池的工作原理 學(xué)生自己動(dòng)手得出結(jié)論，但教師必須做足引導(dǎo)，才能使課堂緊湊，有實(shí)效。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 課堂小結(jié) 2分鐘 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了化學(xué)能可以在發(fā)電廠轉(zhuǎn)化為電能，還能利用原電池裝置直接將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，并一同探討出了原電池的工作原理和構(gòu)成條件，希望同學(xué)們下去多注意觀察，多思考。 布置作業(yè) 1分鐘 1、制作水果電池：材料：蕃茄、銅片、鐵片、耳機(jī) 2、解決問題：了解一個(gè)真正的電池，看看哪些地方運(yùn)用到今天大家的研究成果 3、預(yù)習(xí)發(fā)展中的化學(xué)電

24、源 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)  化學(xué)能與電能 一、原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。 二、反應(yīng)原理： 三、構(gòu)成條件：兩極一液一回路 教學(xué)反思 養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，并意識(shí)到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識(shí)，很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。從整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生的大膽猜想和有目的的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的，原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，加深了對(duì)知識(shí)的理解。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的

25、機(jī)會(huì)，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 教學(xué)設(shè)計(jì) 基本信息 名稱 化學(xué)能與電能 執(zhí)教者 高洪英 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 必修二第二章第二節(jié) 教材分析 教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 學(xué)情分析 這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識(shí)，而在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，

26、從而對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 理解原電池原理，掌握構(gòu)成原電池的條件，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的原電池設(shè)計(jì)。 過程與方法目標(biāo) (1)采用把課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)和適當(dāng)增加趣味性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)他們的求知欲和學(xué)生興趣。(2)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，適當(dāng)利用多媒體，使抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象知識(shí)。(3)通過設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論、應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

27、。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。 難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)探究從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明 首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討原電池原理；然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識(shí)，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【多媒體展示】電視機(jī)、電腦、手機(jī)、電動(dòng)車等圖片。 【講述】各種電器已經(jīng)融入我們現(xiàn)在的生活中，如果意外停電的話，我們會(huì)感

28、到十分的不方便，人們的生活生產(chǎn)離不開電能，它是目前我們使用的最方便、最清潔的二次能源。 提問石油、電能、核能、風(fēng)能哪些是二次能源？為什么？ 【過渡】我們已認(rèn)識(shí)的化學(xué)能與電能又有什么關(guān)系呢？它們能不能轉(zhuǎn)化？ 【板書】第二節(jié)    化學(xué)能與電能 【多媒體展示】發(fā)電廠工作原理圖 【講解】火力發(fā)電是通過化石燃料燃燒(氧化還原反應(yīng))，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?，加熱水使之汽化為蒸汽推?dòng)蒸汽輪機(jī)，然后帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。燃煤發(fā)電是從煤中的化學(xué)能開始的一系列能量轉(zhuǎn)換過程：化學(xué)能熱能機(jī)械能電能。 【提問】跟據(jù)剛才的認(rèn)識(shí)，能不能分析一下發(fā)電廠發(fā)電的利和弊？（并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充） 【設(shè)問

29、】那我們能不能發(fā)明一種裝置，直接把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能呢？ 【問題探究】（用多媒體展示出問題和實(shí)驗(yàn)過程）1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣？為什么？ 3、鋅片的質(zhì)量有無變化？溶液中c (H+)如何變化？ 4、鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式怎樣書寫？ 【提問】請(qǐng)做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)來描述一下自己觀察到的現(xiàn)象，并做解釋。 講述】 他回答得非常正確，鋅是活潑金屬，能與稀H2SO4反應(yīng)置換出氫氣。該反應(yīng)的離子方程式表示如下。 【板書】 Zn + 2H+ = Zn2+ + H2(氧化還原反應(yīng)) 【設(shè)疑】銅片并沒有溶解，也就是銅并沒有失去電子，那么在第三組實(shí)

30、驗(yàn)中它表面氫離子形成氫分子所需要的電子是怎么得到的呢？H+得到的電子是銅失去的嗎？如果不是，那會(huì)不會(huì)是鋅失去的呢？如何來證明？ 【引導(dǎo)】1、Cu一定不會(huì)失電子，只能是Zn 2、Zn把電子給Cu過程中導(dǎo)線上有電子流過，該用什么儀器檢測(cè)呢？ 【實(shí)驗(yàn)演示】 【講述】現(xiàn)在，我們?cè)趯?dǎo)線中間連接一個(gè)靈敏電流計(jì)，請(qǐng)大家注意觀察電流計(jì)上指針的變化。(操作之)。大家看到了，電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明導(dǎo)線中有電流通過。因此，像這樣能將化學(xué)反應(yīng)中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，我們稱之為原電池。 【板書】一、原電池 定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。 【討論】（讓學(xué)生分小組討論） 1在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪

31、些變化？ 2電子從哪里來，到哪里去？ 3.電池的正極和負(fù)極分別是什么？判斷依據(jù)是什么？ 4.溶液中有哪些看不見的動(dòng)作？ 【flash動(dòng)畫演示】原電池工作原理，教師邊演示邊講解。 【板書】2、電極反應(yīng)： 負(fù)極(Zn)：Zn-2e-Zn2+   正極（Cu）：2H+2e-H2 【提問】跟據(jù)以上對(duì)原電池反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，原電池反應(yīng)屬于哪一類反應(yīng)？ 【講解】原電池的設(shè)計(jì)是理論依據(jù)是在常溫下能夠自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，在原電池的負(fù)極發(fā)生的是失電子的反應(yīng)氧化反應(yīng)；正極發(fā)生的是得電子的反應(yīng)還原反應(yīng)。 【邊分析邊板書】見附表1 【講述】 那么構(gòu)成原電池需要哪些條件呢？我們一起來探究原電池的構(gòu)

32、成條件！ 【板書】 三、構(gòu)成條件 【ppt演示】按附2表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析構(gòu)成原電池的條件。 【小結(jié)、板書】構(gòu)成原電池條件：“兩極液成回路”。 1、活潑性不同的兩個(gè)電極 2、電極需插在電解質(zhì)溶液中； 3、必須形成閉合回路。 【練習(xí)】見附表3 學(xué)生觀察、體會(huì) 【閱讀】資料卡片 【回答】電能和核能，因?yàn)樗鼈兪侨斯まD(zhuǎn)化而得的。 【回答】利：原料充分、技術(shù)成熟、發(fā)電量大，可得到持續(xù)電流。 弊：對(duì)環(huán)境污染較重，所需原料是有限的不可再生的化石燃料，轉(zhuǎn)化過程中能量有損耗。 分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作，老師引導(dǎo)觀察。 【學(xué)生回答】 實(shí)驗(yàn)1中，鋅片表面有氣泡產(chǎn)生，鋅與稀H2SO4反應(yīng)，置換出氫氣。銅片插入稀H2SO4后，

33、無明顯反應(yīng)現(xiàn)象，這是因?yàn)殂~是在金屬活動(dòng)順序表排在氫的后面，它不能與稀H2SO4反應(yīng)，置換出氫氣。 實(shí)驗(yàn)2中，與實(shí)驗(yàn)1中現(xiàn)象相同 實(shí)驗(yàn)3中，用導(dǎo)線連接兩塊金屬片后，鋅片表面仍有氣泡產(chǎn)生，但同時(shí)銅片表面也有氣泡冒出。 學(xué)生思考，分析，教師引導(dǎo) 【回答】鋅失去電子，形成鋅離子，電子可以直接進(jìn)入溶液中，也可以經(jīng)過導(dǎo)線到達(dá)銅片，然后由銅片進(jìn)入溶液中。也就是鋅所失去的電子經(jīng)由導(dǎo)線達(dá)到銅片，然后提供給溶液中的氫離子形成氫分子。電子的定向移動(dòng)可以在第三組裝置上加電流計(jì)測(cè)試。 觀察，驗(yàn)證明剛才那位學(xué)生的想法。 筆記。 小組討論 【小組匯報(bào)】（回答可能有多種，只要合理即可）由于Zn失去的電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上，

34、故導(dǎo)線上有電流通過，因此電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。電子由鋅片流向銅片，根據(jù)物理學(xué)知識(shí)，電子移動(dòng)方向與電流方向相反，電流由銅片流向鋅片，銅片為正極，鋅片為負(fù)極。 【回答】氧化還原反應(yīng) 聆聽、理解 【回答】 結(jié)論1：必須有兩種活性不同的金屬或能導(dǎo)電的非金屬作電極；2、必須有電解質(zhì)溶液；3、兩電極用導(dǎo)線相連和電極要插入電解質(zhì)溶液相連形成閉合回路。 記憶。 由于學(xué)生平時(shí)可能不注意，通過圖片讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代生活確實(shí)離不開電能。 自學(xué)認(rèn)識(shí)一次能源、二次能源。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了發(fā)電廠的工作原理，并能用自己的觀點(diǎn)分析電廠發(fā)電的利與弊， 煅煉學(xué)生,敢于表引出今天的主題原電池 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)的能力。

35、達(dá)。 對(duì)于這個(gè)問題的解決教師注意引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 培養(yǎng)分析問題能力，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 讓學(xué)生感受到知識(shí)往往是同學(xué)之間交流的結(jié)果。 讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)原電池的工作原理 學(xué)生自己動(dòng)手得出結(jié)論，但教師必須做足引導(dǎo)，才能使課堂緊湊，有實(shí)效。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 課堂小結(jié) 2分鐘 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了化學(xué)能可以在發(fā)電廠轉(zhuǎn)化為電能，還能利用原電池裝置直接將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，并一同探討出了原電池的工作原理和構(gòu)成條件，希望同學(xué)們下去多注意觀察，多思考。 布置作業(yè) 1分鐘 1、制作水果電池：材料：蕃茄、銅片、鐵片、耳機(jī) 2、解決問題：了解一個(gè)真正的電池，看看哪些地方運(yùn)用到

36、今天大家的研究成果 3、預(yù)習(xí)發(fā)展中的化學(xué)電源 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)  化學(xué)能與電能 一、原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 基本信息 名稱 化學(xué)能與電能 執(zhí)教者 高洪英 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 必修二第二章第二節(jié) 教材分析 教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 學(xué)情分析 這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識(shí)，而在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)

37、烈的感性認(rèn)識(shí)，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 理解原電池原理，掌握構(gòu)成原電池的條件，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的原電池設(shè)計(jì)。 過程與方法目標(biāo) (1)采用把課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)和適當(dāng)增加趣味性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)他們的求知欲和學(xué)生興趣。(2)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，適當(dāng)利用多媒體，使抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象知識(shí)。(3)通過設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論、應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)探究能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生

38、的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。 難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)探究從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明 首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討原電池原理；然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識(shí)，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【多媒體展示】電視機(jī)、電腦、手機(jī)、電動(dòng)車等圖片。 【

39、講述】各種電器已經(jīng)融入我們現(xiàn)在的生活中，如果意外停電的話，我們會(huì)感到十分的不方便，人們的生活生產(chǎn)離不開電能，它是目前我們使用的最方便、最清潔的二次能源。 提問石油、電能、核能、風(fēng)能哪些是二次能源？為什么？ 【過渡】我們已認(rèn)識(shí)的化學(xué)能與電能又有什么關(guān)系呢？它們能不能轉(zhuǎn)化？ 【板書】第二節(jié)    化學(xué)能與電能 【多媒體展示】發(fā)電廠工作原理圖 【講解】火力發(fā)電是通過化石燃料燃燒(氧化還原反應(yīng))，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽訜崴怪癁檎羝苿?dòng)蒸汽輪機(jī)，然后帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。燃煤發(fā)電是從煤中的化學(xué)能開始的一系列能量轉(zhuǎn)換過程：化學(xué)能熱能機(jī)械能電能。 【提問】跟據(jù)剛才的認(rèn)識(shí)，能不能

40、分析一下發(fā)電廠發(fā)電的利和弊？（并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充） 【設(shè)問】那我們能不能發(fā)明一種裝置，直接把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能呢？ 【問題探究】（用多媒體展示出問題和實(shí)驗(yàn)過程）1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣？為什么？ 3、鋅片的質(zhì)量有無變化？溶液中c (H+)如何變化？ 4、鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式怎樣書寫？ 【提問】請(qǐng)做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)來描述一下自己觀察到的現(xiàn)象，并做解釋。 講述】 他回答得非常正確，鋅是活潑金屬，能與稀H2SO4反應(yīng)置換出氫氣。該反應(yīng)的離子方程式表示如下。 【板書】 Zn + 2H+ = Zn2+ + H2(氧化還原反應(yīng)

41、) 【設(shè)疑】銅片并沒有溶解，也就是銅并沒有失去電子，那么在第三組實(shí)驗(yàn)中它表面氫離子形成氫分子所需要的電子是怎么得到的呢？H+得到的電子是銅失去的嗎？如果不是，那會(huì)不會(huì)是鋅失去的呢？如何來證明？ 【引導(dǎo)】1、Cu一定不會(huì)失電子，只能是Zn 2、Zn把電子給Cu過程中導(dǎo)線上有電子流過，該用什么儀器檢測(cè)呢？ 【實(shí)驗(yàn)演示】 【講述】現(xiàn)在，我們?cè)趯?dǎo)線中間連接一個(gè)靈敏電流計(jì)，請(qǐng)大家注意觀察電流計(jì)上指針的變化。(操作之)。大家看到了，電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明導(dǎo)線中有電流通過。因此，像這樣能將化學(xué)反應(yīng)中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，我們稱之為原電池。 【板書】一、原電池 定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電

42、池。 【討論】（讓學(xué)生分小組討論） 1在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？ 2電子從哪里來，到哪里去？ 3.電池的正極和負(fù)極分別是什么？判斷依據(jù)是什么？ 4.溶液中有哪些看不見的動(dòng)作？ 【flash動(dòng)畫演示】原電池工作原理，教師邊演示邊講解。 【板書】2、電極反應(yīng)： 負(fù)極(Zn)：Zn-2e-Zn2+   正極（Cu）：2H+2e-H2 【提問】跟據(jù)以上對(duì)原電池反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，原電池反應(yīng)屬于哪一類反應(yīng)？ 【講解】原電池的設(shè)計(jì)是理論依據(jù)是在常溫下能夠自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，在原電池的負(fù)極發(fā)生的是失電子的反應(yīng)氧化反應(yīng)；正極發(fā)生的是得電子的反應(yīng)還原反應(yīng)。 【邊分析邊板書】見附表1

43、 【講述】 那么構(gòu)成原電池需要哪些條件呢？我們一起來探究原電池的構(gòu)成條件！ 【板書】 三、構(gòu)成條件 【ppt演示】按附2表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析構(gòu)成原電池的條件。 【小結(jié)、板書】構(gòu)成原電池條件：“兩極液成回路”。 1、活潑性不同的兩個(gè)電極 2、電極需插在電解質(zhì)溶液中； 3、必須形成閉合回路。 【練習(xí)】見附表3 學(xué)生觀察、體會(huì) 【閱讀】資料卡片 【回答】電能和核能，因?yàn)樗鼈兪侨斯まD(zhuǎn)化而得的。 【回答】利：原料充分、技術(shù)成熟、發(fā)電量大，可得到持續(xù)電流。 弊：對(duì)環(huán)境污染較重，所需原料是有限的不可再生的化石燃料，轉(zhuǎn)化過程中能量有損耗。 分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作，老師引導(dǎo)觀察。 【學(xué)生回答】 實(shí)驗(yàn)1中，鋅片表面有氣

44、泡產(chǎn)生，鋅與稀H2SO4反應(yīng)，置換出氫氣。銅片插入稀H2SO4后，無明顯反應(yīng)現(xiàn)象，這是因?yàn)殂~是在金屬活動(dòng)順序表排在氫的后面，它不能與稀H2SO4反應(yīng)，置換出氫氣。 實(shí)驗(yàn)2中，與實(shí)驗(yàn)1中現(xiàn)象相同 實(shí)驗(yàn)3中，用導(dǎo)線連接兩塊金屬片后，鋅片表面仍有氣泡產(chǎn)生，但同時(shí)銅片表面也有氣泡冒出。 學(xué)生思考，分析，教師引導(dǎo) 【回答】鋅失去電子，形成鋅離子，電子可以直接進(jìn)入溶液中，也可以經(jīng)過導(dǎo)線到達(dá)銅片，然后由銅片進(jìn)入溶液中。也就是鋅所失去的電子經(jīng)由導(dǎo)線達(dá)到銅片，然后提供給溶液中的氫離子形成氫分子。電子的定向移動(dòng)可以在第三組裝置上加電流計(jì)測(cè)試。 觀察，驗(yàn)證明剛才那位學(xué)生的想法。 筆記。 小組討論 【小組匯報(bào)】（回答

45、可能有多種，只要合理即可）由于Zn失去的電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上，故導(dǎo)線上有電流通過，因此電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。電子由鋅片流向銅片，根據(jù)物理學(xué)知識(shí)，電子移動(dòng)方向與電流方向相反，電流由銅片流向鋅片，銅片為正極，鋅片為負(fù)極。 【回答】氧化還原反應(yīng) 聆聽、理解 【回答】 結(jié)論1：必須有兩種活性不同的金屬或能導(dǎo)電的非金屬作電極；2、必須有電解質(zhì)溶液；3、兩電極用導(dǎo)線相連和電極要插入電解質(zhì)溶液相連形成閉合回路。 記憶。 由于學(xué)生平時(shí)可能不注意，通過圖片讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代生活確實(shí)離不開電能。 自學(xué)認(rèn)識(shí)一次能源、二次能源。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了發(fā)電廠的工作原理，并能用自己的觀點(diǎn)分析電廠發(fā)電的利與弊， 煅煉學(xué)生,敢于表引

46、出今天的主題原電池 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)的能力。 達(dá)。 對(duì)于這個(gè)問題的解決教師注意引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生設(shè)計(jì)，培養(yǎng)他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。 培養(yǎng)分析問題能力，和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。 讓學(xué)生感受到知識(shí)往往是同學(xué)之間交流的結(jié)果。 讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)原電池的工作原理 學(xué)生自己動(dòng)手得出結(jié)論，但教師必須做足引導(dǎo)，才能使課堂緊湊，有實(shí)效。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 課堂小結(jié) 2分鐘 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了化學(xué)能可以在發(fā)電廠轉(zhuǎn)化為電能，還能利用原電池裝置直接將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，并一同探討出了原電池的工作原理和構(gòu)成條件，希望同學(xué)們下去多注意觀察，多思考。 布置作業(yè) 1分鐘 1、制作水果電池：材料：蕃茄、銅片

47、、鐵片、耳機(jī) 2、解決問題：了解一個(gè)真正的電池，看看哪些地方運(yùn)用到今天大家的研究成果 3、預(yù)習(xí)發(fā)展中的化學(xué)電源 板書設(shè)計(jì) 第二節(jié)  化學(xué)能與電能 一、原電池定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。 二、反應(yīng)原理： 三、構(gòu)成條件：兩極一液一回路 教學(xué)反思 養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)新的局面。在實(shí)踐中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，并意識(shí)到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑，培養(yǎng)集體意識(shí)，很好實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的情感目標(biāo)。從整體教學(xué)效果來看，通過學(xué)生的大膽猜想和有目的的實(shí)驗(yàn)探索，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握是相當(dāng)不錯(cuò)的，原電池的原理及形成條件，學(xué)生都能輕松、愉快地掌握并應(yīng)用，為后面的新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)

48、的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐的親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程，加深了對(duì)知識(shí)的理解。更重要的是，也讓學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，使課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,大大激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 教學(xué)設(shè)計(jì) 基本信息 名稱 化學(xué)能與電能 執(zhí)教者 高洪英 課時(shí) 1課時(shí) 所屬教材目錄 必修二第二章第二節(jié) 教材分析 教材從能量轉(zhuǎn)化角度和實(shí)驗(yàn)探究來發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)這種實(shí)現(xiàn)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置原電池裝置，再通過“科學(xué)探究”進(jìn)一步挖掘原電池原理和組成條件。教材緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，更重要的是啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。 學(xué)情分析 這是學(xué)生第一次接觸到電化學(xué)的知識(shí)

49、，而在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)，而化學(xué)反應(yīng)與電能之間有什么關(guān)系，在本章可以得到解答，從而對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生濃厚的興趣。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力目標(biāo) 理解原電池原理，掌握構(gòu)成原電池的條件，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的原電池設(shè)計(jì)。 過程與方法目標(biāo) (1)采用把課堂演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)和適當(dāng)增加趣味性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、激發(fā)他們的求知欲和學(xué)生興趣。(2)采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，適當(dāng)利用多媒體，使抽象的知識(shí)形象化，幫助學(xué)生更好地理解和掌握抽象知識(shí)。(3)通過設(shè)計(jì)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、總結(jié)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論、應(yīng)用結(jié)論解決問題的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高科學(xué)

50、探究能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)得出結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn) 初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。 難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)探究從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。 教學(xué)策略與 設(shè)計(jì)說明 首先由教師提出問題、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，學(xué)生通過設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探討原電池原理；然后進(jìn)行原電池構(gòu)成條件探究，通過提供材料，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，分組討論、得出結(jié)論；最后讓學(xué)生在課外開展第三個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)：利用所學(xué)知識(shí)，自備材料，制作水果電池，完全讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)樂趣。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)（注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間） 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【多媒體展

51、示】電視機(jī)、電腦、手機(jī)、電動(dòng)車等圖片。 【講述】各種電器已經(jīng)融入我們現(xiàn)在的生活中，如果意外停電的話，我們會(huì)感到十分的不方便，人們的生活生產(chǎn)離不開電能，它是目前我們使用的最方便、最清潔的二次能源。 提問石油、電能、核能、風(fēng)能哪些是二次能源？為什么？ 【過渡】我們已認(rèn)識(shí)的化學(xué)能與電能又有什么關(guān)系呢？它們能不能轉(zhuǎn)化？ 【板書】第二節(jié)    化學(xué)能與電能 【多媒體展示】發(fā)電廠工作原理圖 【講解】火力發(fā)電是通過化石燃料燃燒(氧化還原反應(yīng))，使化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮埽訜崴怪癁檎羝苿?dòng)蒸汽輪機(jī)，然后帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。燃煤發(fā)電是從煤中的化學(xué)能開始的一系列能量轉(zhuǎn)換過程：化學(xué)能熱能機(jī)

52、械能電能。 【提問】跟據(jù)剛才的認(rèn)識(shí)，能不能分析一下發(fā)電廠發(fā)電的利和弊？（并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)補(bǔ)充） 【設(shè)問】那我們能不能發(fā)明一種裝置，直接把化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能呢？ 【問題探究】（用多媒體展示出問題和實(shí)驗(yàn)過程）1、鋅片和銅片分別插入稀硫酸中有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 2、鋅片和銅片用導(dǎo)線連接后插入稀硫酸中，現(xiàn)象又怎樣？為什么？ 3、鋅片的質(zhì)量有無變化？溶液中c (H+)如何變化？ 4、鋅片和銅片上變化的反應(yīng)式怎樣書寫？ 【提問】請(qǐng)做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)來描述一下自己觀察到的現(xiàn)象，并做解釋。 講述】 他回答得非常正確，鋅是活潑金屬，能與稀H2SO4反應(yīng)置換出氫氣。該反應(yīng)的離子方程式表示如下。 【板書】 Zn + 2

53、H+ = Zn2+ + H2(氧化還原反應(yīng)) 【設(shè)疑】銅片并沒有溶解，也就是銅并沒有失去電子，那么在第三組實(shí)驗(yàn)中它表面氫離子形成氫分子所需要的電子是怎么得到的呢？H+得到的電子是銅失去的嗎？如果不是，那會(huì)不會(huì)是鋅失去的呢？如何來證明？ 【引導(dǎo)】1、Cu一定不會(huì)失電子，只能是Zn 2、Zn把電子給Cu過程中導(dǎo)線上有電子流過，該用什么儀器檢測(cè)呢？ 【實(shí)驗(yàn)演示】 【講述】現(xiàn)在，我們?cè)趯?dǎo)線中間連接一個(gè)靈敏電流計(jì)，請(qǐng)大家注意觀察電流計(jì)上指針的變化。(操作之)。大家看到了，電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明導(dǎo)線中有電流通過。因此，像這樣能將化學(xué)反應(yīng)中的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，我們稱之為原電池。 【板書】一、原電池

54、 定義：化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。 【討論】（讓學(xué)生分小組討論） 1在鋅片和銅片表面分別發(fā)生了哪些變化？ 2電子從哪里來，到哪里去？ 3.電池的正極和負(fù)極分別是什么？判斷依據(jù)是什么？ 4.溶液中有哪些看不見的動(dòng)作？ 【flash動(dòng)畫演示】原電池工作原理，教師邊演示邊講解。 【板書】2、電極反應(yīng)： 負(fù)極(Zn)：Zn-2e-Zn2+   正極（Cu）：2H+2e-H2 【提問】跟據(jù)以上對(duì)原電池反應(yīng)原理的認(rèn)識(shí)，原電池反應(yīng)屬于哪一類反應(yīng)？ 【講解】原電池的設(shè)計(jì)是理論依據(jù)是在常溫下能夠自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，在原電池的負(fù)極發(fā)生的是失電子的反應(yīng)氧化反應(yīng)；正極發(fā)生的是得電子

55、的反應(yīng)還原反應(yīng)。 【邊分析邊板書】見附表1 【講述】 那么構(gòu)成原電池需要哪些條件呢？我們一起來探究原電池的構(gòu)成條件！ 【板書】 三、構(gòu)成條件 【ppt演示】按附2表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析構(gòu)成原電池的條件。 【小結(jié)、板書】構(gòu)成原電池條件：“兩極液成回路”。 1、活潑性不同的兩個(gè)電極 2、電極需插在電解質(zhì)溶液中； 3、必須形成閉合回路。 【練習(xí)】見附表3 學(xué)生觀察、體會(huì) 【閱讀】資料卡片 【回答】電能和核能，因?yàn)樗鼈兪侨斯まD(zhuǎn)化而得的。 【回答】利：原料充分、技術(shù)成熟、發(fā)電量大，可得到持續(xù)電流。 弊：對(duì)環(huán)境污染較重，所需原料是有限的不可再生的化石燃料，轉(zhuǎn)化過程中能量有損耗。 分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生動(dòng)手操作，老師引導(dǎo)觀

56、察。 【學(xué)生回答】 實(shí)驗(yàn)1中，鋅片表面有氣泡產(chǎn)生，鋅與稀H2SO4反應(yīng)，置換出氫氣。銅片插入稀H2SO4后，無明顯反應(yīng)現(xiàn)象，這是因?yàn)殂~是在金屬活動(dòng)順序表排在氫的后面，它不能與稀H2SO4反應(yīng)，置換出氫氣。 實(shí)驗(yàn)2中，與實(shí)驗(yàn)1中現(xiàn)象相同 實(shí)驗(yàn)3中，用導(dǎo)線連接兩塊金屬片后，鋅片表面仍有氣泡產(chǎn)生，但同時(shí)銅片表面也有氣泡冒出。 學(xué)生思考，分析，教師引導(dǎo) 【回答】鋅失去電子，形成鋅離子，電子可以直接進(jìn)入溶液中，也可以經(jīng)過導(dǎo)線到達(dá)銅片，然后由銅片進(jìn)入溶液中。也就是鋅所失去的電子經(jīng)由導(dǎo)線達(dá)到銅片，然后提供給溶液中的氫離子形成氫分子。電子的定向移動(dòng)可以在第三組裝置上加電流計(jì)測(cè)試。 觀察，驗(yàn)證明剛才那位學(xué)生的想法。 筆記。 小組討論 【小組匯報(bào)】（回答可能有多種，只要合理即可）由于Zn失去的電子經(jīng)導(dǎo)線轉(zhuǎn)移到Cu片上，故導(dǎo)線上有電流