大悟小學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。大悟小學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析大悟小學(xué)教師招聘2015年考試真題及答案解析【下載版】1：教學(xué)評價的具體方法主要包括（）。多項選擇題a、測驗法b、檔案袋評定法c、專題作業(yè)法d、實驗法e、觀察法 2：某語文老師在上課時，為了便于學(xué)生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。單項選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、閱讀理解策略 3：把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語始于（）。單項選擇題a、法國的左拉b、英國的斯賓塞c、中國的孟子d、蘇格拉底 4：教師趙某對上課搗亂的學(xué)生常常進

2、行繞操場10圈跑的懲罰，校長雖多次教導(dǎo)，但趙某不以為然，認(rèn)為自己是為了學(xué)生好，對上課不好好聽課的學(xué)生仍會進行長跑懲罰。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，學(xué)校對趙某可以（）。單項選擇題a、進行停課處置b、進行行政處罰c、進行罰款處罰d、進行行政處分或解聘 5：發(fā)展性評價的主要功能是（）單項選擇題a、 選拔功能b、 甄別功能c、 鑒別功能d、 激勵功能 6：一個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有（）。單項選擇題a、流暢性b、變通性c、指向性d、獨創(chuàng)性 7：下列哪項內(nèi)容不是學(xué)生心理發(fā)展的特征（）。單項選擇題a、連續(xù)性與階段性b、定向性與順序性c、不平衡性與差異性d、跳躍性 8：提

3、出成敗歸因理論的是美國心理學(xué)家（）單項選擇題a、維納b、斯金納c、班杜拉d、布魯納 9：為了便于學(xué)生掌握高臺跳水技巧，一位體育教師上課時將高臺跳水的教學(xué)視頻放映給學(xué)生學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)媒體在（）方面的功能。單項選擇題a、設(shè)置疑點，引發(fā)思考b、創(chuàng)設(shè)情境，建立共同經(jīng)驗c、提示示范，便于模仿d、展示事實，獲得直觀經(jīng)驗 10：德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行的一般順序是（）。單項選擇題a、以知為開端，知、情、意、行依次進行b、以情為開端，情、知、意、行依次進行c、以意為開端，意、知、情、行依次進行d、看具體情況，可有多端 11：無意注意是一種消極注意，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)阻止小學(xué)生無

4、意注意的出現(xiàn)。（）判斷題對錯 12：由實際工作者和專業(yè)研究人員共同參與，以解決教學(xué)實際問題和提高教學(xué)行動的自覺認(rèn)識為目的的研究方法叫（）。單項選擇題a、行動研究法b、個案分析法c、調(diào)查法d、觀察法 13：根據(jù)心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，可以將心理輔導(dǎo)分為調(diào)適性輔導(dǎo)和（）。單項選擇題a、治療性輔導(dǎo)b、發(fā)展性輔導(dǎo)c、主體性輔導(dǎo)d、個別化輔導(dǎo) 14：學(xué)與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。多項選擇題a、學(xué)生b、教師c、教學(xué)內(nèi)容d、教學(xué)媒體e、教學(xué)環(huán)境 15：對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特征( )。多項選擇題a、專家比新手更能有效地組織信息b、記憶容量較大，因而提取信息的速度更快c、

5、善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題d、花更多的時間來進行問題的表征，在更深的層面上表征問題e、專家有更強的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力 16：能力有高低之分，性格有自信與自卑之差。這說明人有（）的差異。單項選擇題a、心理過程b、個眭心理傾向性c、認(rèn)知過程d、個性心理特征 17：以下關(guān)于我國科技史，不正確的是( )。單項選擇題a、1965年我國首次人工合成了結(jié)晶牛胰島素b、世界上首次作出哈雷彗星的確切記錄的是春秋c、我國古代最初采用的計算工具是算籌d、“月光生于l3之所照。魄生于日之所蔽，當(dāng)日則光盈，就日則光盡”是元朝天文學(xué)家郭守敬對日食現(xiàn)象做出的科學(xué)解釋 18：父母受教育程度越高，對孩子的要求越嚴(yán)格，則越有

6、利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（）判斷題對錯 19：為了使上課取得良好的教學(xué)效果，教師上課時應(yīng)符合的要求包括（）。多項選擇題a、目標(biāo)明確b、內(nèi)容正確c、方法得當(dāng)d、氣氛熱烈e、表達(dá)清晰 20：在word中可以制作表格，一個表格由多個單元格組成，在表格中按（）可以移到前一個單元格。單項選擇題a、tabb、shift+tabc、ctrl+tabd、alt+tab 21：用“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代原來的“教學(xué)大綱”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生的明顯的變化有（）。多項選擇題a、課程功能b、課程內(nèi)容c、課程實施d、課程管理e、課程核心 22：在試誤學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力量就會

7、增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律?（）單項選擇題a、練習(xí)律b、效果律c、準(zhǔn)備律d、近因律 23：小學(xué)教育在義務(wù)教育中的地位主要體現(xiàn)在（）。單項選擇題a、普及性、強制性、義務(wù)性b、基礎(chǔ)性、強制性、義務(wù)性c、普及性、基礎(chǔ)性、強制性d、基礎(chǔ)性、普及性、義務(wù)性 24：教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。單項選擇題a、百科全書式課程理論b、綜合課程理論c、實用主義課程理論d、結(jié)構(gòu)主義課程理論 25：1924年我國第一本教育心理學(xué)教科書出版，該書的編寫者是（）單項選擇題a、陶行知b、廖世承c、潘菽d、蔡元培 26：“人的發(fā)展是由人的本能

8、決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩的作用”，這一觀點的代表人物是（）。多項選擇題a、英國的高爾登b、美國的霍爾c、美國的華生d、美國的吳偉士 27：根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型可以分為（）。單項選擇題a、新授課和鞏固課b、理論課和實踐課c、講授課和練習(xí)課d、單一課和綜合課 28：中小學(xué)生的作文不屬于受著作權(quán)法保護的文字作品。（）判斷題對錯 29：下列關(guān)于病毒的敘述不正確的是（）。單項選擇題a、大多數(shù)病毒比細(xì)菌小得多b、病毒的形狀多樣，有球形的、桿形的、蝌蚪形的等c、病毒都沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)d、病毒對人類都有害 30：教師職業(yè)道德的基本原則是教師職業(yè)道德的靈魂，表現(xiàn)的是教師個人同教育事業(yè)的關(guān)系

9、。（）判斷題對錯 31：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。單項選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、歸屬學(xué)習(xí) 32：反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增強記憶的效果。 （ ）判斷題對錯 33：為實現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織是（）。單項選擇題a、班集體b、班級c、班隊會d、班會 34：教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學(xué)生感知的效果，其所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項選擇題a、強度律b、差異律c、活動律d、組合律 35：教師必須要培養(yǎng)的基本教育能力素養(yǎng)有（）。多項選擇題a、語

10、言表達(dá)能力b、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力c、了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力d、組織管理能力e、教育科學(xué)研究能力 36：師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的。（）判斷題對錯 37：一般情況下，（）程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。單項選擇題a、高等b、中等c、一般d、低等 38：中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！薄＃ǎ┡袛囝}對錯 39：反映活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系的知識稱為（）。單項選擇題a、感性知識b、理性知識c、描述性知識d、程序性知識 40：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性體現(xiàn)在（）。多項選擇題a、公正性b、客觀性c、計劃性d、可比性 41：最早從理論上對班級授課制加以論證

11、的是（）。單項選擇題a、盧梭b、洛克c、夸美紐斯d、赫爾巴特 42：真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點和價值的是（）。單項選擇題a、克伯屈b、杜威c、盧梭d、福祿培爾 43：平時嗓門很大的小強，在回答老師提問時聲音卻很低，老師批評說“聲音這么小，難道你是蚊子嗎?”話音剛落，全班哄堂大笑，該老師的做法（）。單項選擇題a、合理，有助于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)b、合理，有助于鼓勵學(xué)生主動反思c、不合理，沒有體現(xiàn)對學(xué)生的尊重d、不合理，歧視學(xué)生的生理缺陷 44：馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（）。多項選擇題a、生理需要b、安全需要c、歸屬和愛的需要d、尊重需要e、自我實現(xiàn)需要 45：在我國教育史

12、上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的時間是（）。單項選擇題a、1904年b、1905年c、1906年d、1907年 46：學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件。判斷題對錯 47：構(gòu)成品德心理結(jié)構(gòu)的基本成分是（）多項選擇題a、認(rèn)知b、情感c、信念d、行動e、態(tài)度 48：指導(dǎo)教學(xué)是以（）為中心，在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項選擇題a、學(xué)生b、學(xué)業(yè)c、學(xué)習(xí)成績d、學(xué)習(xí)方法 49：下列圖形可以衍變成雙向表的是（）。多項選擇題a、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖b、模型圖c、層次結(jié)構(gòu)圖d、流程圖 50：我國頒布實行的壬戌學(xué)制是在（）。單項選擇題a、1902年b、1903年c、1912年d、19

13、22年 51：下列說法錯誤的是（）。單項選擇題a、正方形有4條對稱軸b、等邊三角形有3條對稱軸c、角的對稱軸有2條d、圓有無數(shù)條對稱軸 52：教師專業(yè)化有利于教師地位的提高。（）判斷題對錯 53：“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）單項選擇題a、同化性遷移b、順應(yīng)性遷移c、重組性遷移d、具體遷移 54：你有一個學(xué)生在課堂上經(jīng)常打瞌睡，對此，最不恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。單項選擇題a、讓他的同桌叫醒他b、讓他坐的教室的前部或者靠近講臺的地方c、讓他回答問題使他保持活躍狀態(tài)d、當(dāng)著全班同學(xué)面訓(xùn)斥他，使他清醒 55：國家中長期教育改革的發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)提出，把( )作為

14、教育工作的根本要求。單項選擇題a、以學(xué)生為主體b、以教師為主導(dǎo)c、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性d、育人為本 56：中小學(xué)生享有未成年公民所享有的一切權(quán)利，如身心健康權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等，并受到學(xué)校的特殊保護。這些規(guī)定指的是（）單項選擇題a、學(xué)生的身份b、學(xué)生的法律地位c、學(xué)生的義務(wù)d、教師的義務(wù) 57：某教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，說明該教師還處于（）。單項選擇題a、關(guān)注發(fā)展階段b、關(guān)注學(xué)生階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注生存階段 58：通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一種直觀方式是（）單項選擇題a、動作直觀b、模象直觀c、實物直觀d、言語直觀 59：問一名4歲兒童：“你有兄弟嗎? ”他回答：“有

15、。兄弟叫什么名字?”他回答：“吉姆。”但反過來問：“吉姆有兄弟嗎? ”他回答：“沒有?！边@說明兒童思維具有（）。單項選擇題a、單維性b、不可逆性c、自我中心性d、抽象邏輯性 60：以下不屬于教師教學(xué)能力的是（）。單項選擇題a、教學(xué)認(rèn)知能力b、教學(xué)操作能力c、自我反省能力d、教學(xué)監(jiān)控能力 查看答案1：答案a,b,c,e 解析 2：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想、做筆記等。 3：答案b 解析 把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞，作為教

16、育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。 4：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點睛】中華人民共和國教師法第三十七條規(guī)定，教師體罰學(xué)生。經(jīng)教育不改的，由所在學(xué)校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘。故本題選d。 5：答案d 解析 6：答案a 解析 7：答案d 解析 8：答案a 解析 提出成敗歸因理論的是美國心理學(xué)家維納。他把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。(本解析由張恩凱提供) 9：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點睛】媒體在教學(xué)中的作用分為：(1)提供事實，建立經(jīng)驗；(2)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)動機；(3)舉

17、例驗證，建立概念；(4)提供示范，正確操作；(5)呈現(xiàn)過程，形成表象；(6)演繹原理，啟發(fā)思維；(7)設(shè)難置疑，引起思辨；(8)展示事例，開闊視野；(9)欣賞審美，陶冶情操；(10)歸納總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固；(11)其他(包括突出、強化教學(xué)重點，突破、化解教學(xué)難點等)。題干所述即為提供示范，便于學(xué)生模仿動作。 10：答案a 解析 德育過程是培養(yǎng)學(xué)生品德的過程。對學(xué)生，實施德育，是滴水穿石之功，不可急于求成。學(xué)生品德是由思想、政治、法紀(jì)、道德方面的認(rèn)知、情感、意志、行為等因素構(gòu)成的，這幾個因素簡稱為知、情、意、行。德育過程的一般順序可以概括為提高道德認(rèn)識、陶冶道德情感、鍛煉道德意志、培養(yǎng)道德行為習(xí)慣。

18、故正確答案為a。 11：答案錯誤 解析 12：答案a 解析 13：答案b 解析 14：答案a,b,c,d,e 解析 略。 15：答案a,b,c,d,e 解析 略。 16：答案d 解析 能力與性格屬于個性心理特征的范疇。 17：答案d 解析 “月光生于日之所照，魄生于日之所蔽，當(dāng)日則光盈，就日則光盡”是張衡對月食做出的科學(xué)解釋。 18：答案錯誤 解析 父母受教育程度較高，但對孩子的要求不過分嚴(yán)格，家庭氣氛比較民主，則有利于孩子創(chuàng)造性的培養(yǎng)。 19：答案a,b,c,d,e 解析 20：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點睛】在表格中按shift+tab組合鍵可以移到前一個單元格。 21：答案a,

19、b,c,d 解析 22：答案b 解析 23：答案c 解析 略。 24：答案d 解析 布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟的和富有活力的簡便方式表達(dá)出來。于是，布魯納提出了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的思想，每門學(xué)科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)。所謂的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，就是指某門學(xué)科的基本概念和基本原則。 25：答案b 解析 26：答案a,b 解析 27：答案d 解析 根據(jù)一堂課完成教學(xué)任務(wù)的多寡，可以把課劃分為單一課和綜合課兩大類。單一課是指在一節(jié)課內(nèi)只完成一種主要任務(wù)的課。綜合課又稱“混合課”，是指在一節(jié)課內(nèi)同時完成兩種或兩種以上教學(xué)任務(wù)的課。 28：答案錯誤 解析 29：答案d 解析 病毒是由一個核酸

20、分子(dna或rna)與蛋白質(zhì)構(gòu)成的非細(xì)胞形態(tài)的營寄生生活的生命體，它并不一定都有害，例如，病毒疫苗對人類有防病毒的好處，能促進人類的進化，人類的很多基因也都是從病毒中得到的。故選d。 30：答案正確 解析 31：答案a 解析 兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。 32：答案正確 解析 研究表明，反復(fù)閱讀與嘗試再現(xiàn)相結(jié)合的方式可以增強記憶的效果。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點。(本解析由張恩凱提供) 33：答案b 解析 班級是指為實現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、

21、進行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織。 34：答案c 解析 教師在講課時一般要求按照學(xué)生的活動規(guī)律，有必要地走動和輔之以手勢，以增強學(xué)生感知的效果。 35：答案a,b,c,d,e 解析 基本的教育能力素養(yǎng)有教師的語言表達(dá)能力、運用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的能力、了解學(xué)生及同學(xué)生交往的能力、組織管理能力和教育科學(xué)研究能力。 36：答案正確 解析 略。 37：答案b 解析 一般情況下，中等程度的動機激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，故選b。 38：答案正確 解析 略。 39：答案b 解析 40：答案b,c,d 解析 略。 41：答案c 解析 班級授課制亦稱班級上課制，與個別化教學(xué)相對，它是一種分班級進行的

22、教學(xué)組織形式，最初嘗試于西歐16世紀(jì)，17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯給以理論上的確定，l9世紀(jì)開始在世界各國大規(guī)模推廣，一直沿用至今。 42：答案b 解析 43：答案c 解析 教師應(yīng)本著育人為本的學(xué)生觀正確看待學(xué)生，把他們看作是發(fā)展的人、獨特的人、學(xué)習(xí)和權(quán)利的主體，尊重學(xué)生，促進學(xué)生發(fā)展。材料中該教師諷刺學(xué)生，沒有體現(xiàn)對學(xué)生的尊重。 44：答案a,b,c,d,e 解析 略。 45：答案a 解析 1904年，清政府頒布奏定初等小學(xué)堂章程，規(guī)定初等小學(xué)教育為義務(wù)教育。 46：答案正確 解析 學(xué)生是具有主觀能動性的生命個體，教師的教育影響必須經(jīng)過學(xué)生選擇內(nèi)化才能對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生實際的作用。教師的教育教學(xué)

23、互動并不是單向的傳輸過程，而是師生之間的互動過程。它需要學(xué)生積極地富有創(chuàng)造性地參與，需要發(fā)揮學(xué)生的主動作用，促進學(xué)生主體意識的形成。 47：答案a,b,d 解析 48：答案c 解析 指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。 49：答案c,d 解析 雙向圖是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息；層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成雙向表。 50：答案d 解析 1922年11月，中華民國北洋政府以大總統(tǒng)令頒布的學(xué)校系統(tǒng)改革案中規(guī)定的學(xué)制系統(tǒng)稱之為壬戌學(xué)制。為區(qū)別于壬子癸丑學(xué)制，又稱新學(xué)制。 51：答案c 解析 正方形對稱軸是邊的中垂線與經(jīng)過相對頂點的直線，共有4條，故a項正確