教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-4982)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-4982)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年08月17日-4982)1：桑代克的試誤論提出的三條著名規(guī)律不包括（）單項(xiàng)選擇題a、效果律b、實(shí)踐律c、練習(xí)律d、準(zhǔn)備律 2：練習(xí)是動(dòng)作技能形成的基本條件，而練習(xí)結(jié)果的表示方法通常是（）單項(xiàng)選擇題a、圖示b、坐標(biāo)c、遺忘曲線(xiàn)d、練習(xí)曲線(xiàn) 3：以下哪些行為不屬于學(xué)生的問(wèn)題行為（）單項(xiàng)選擇題a、攻擊他人b、成績(jī)不好c、孤僻退縮d、焦慮抑郁 4：認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、奧蘇伯爾c、加

2、涅d、苛勒 5：布魯納用“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這里提出的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對(duì)立的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 6：根據(jù)布魯納的教育目標(biāo)觀，學(xué)校教育的第三個(gè)目標(biāo)是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展學(xué)生們運(yùn)用“思想”解答問(wèn)題的信心b、培養(yǎng)學(xué)生的自我推進(jìn)力，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)自運(yùn)用各種題材c、培養(yǎng)“經(jīng)濟(jì)地使用思想”d、發(fā)展理智上的忠誠(chéng) 7：創(chuàng)造力的萌芽最早出現(xiàn)于（）單項(xiàng)選擇題a、嬰兒b、幼兒c、小學(xué)生d、初中生 8：“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的是（）單項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)造性b、學(xué)習(xí)遷移c、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法d、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 9：在師生關(guān)系中，（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生是較主動(dòng)的一方。b、師生主動(dòng)性相同c、

3、師生均無(wú)主動(dòng)性d、教師是較為主動(dòng)的一方 10：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)方法b、教師c、學(xué)生d、學(xué)習(xí)過(guò)程 11：資源管理策略包括時(shí)間監(jiān)管、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、其他人的支持和（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)資料管理b、學(xué)習(xí)工具管理c、努力管理d、精力管理 12：個(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格是（）單項(xiàng)選擇題a、人格b、認(rèn)知方式c、學(xué)習(xí)策略d、性格 13：集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。判斷題對(duì)錯(cuò) 14：關(guān)于教師期望和教育效果的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是l968年

4、進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是（）單項(xiàng)選擇題a、羅森塔爾b、史奠克c、奧蘇貝爾d、古德 15：先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括，在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫（）。單項(xiàng)選擇題a、先行組織者b、認(rèn)知結(jié)構(gòu)c、比較性組織者d、固定點(diǎn) 16：自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部動(dòng)機(jī)b、外部動(dòng)機(jī)c、直接動(dòng)機(jī)d、間接動(dòng)機(jī) 17：穩(wěn)定的態(tài)度和品德的形成發(fā)生在（）單項(xiàng)選擇題a、從眾b、服從c、認(rèn)同d、內(nèi)化 18：適應(yīng)智力差異的教學(xué)方式不包括（）單項(xiàng)選擇題a、掌握學(xué)習(xí)b、個(gè)別指示教學(xué)c、個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)d、留級(jí)和

5、跳級(jí) 19：在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)為（）單項(xiàng)選擇題a、抑制現(xiàn)象b、挫折現(xiàn)象c、高原現(xiàn)象d、低分現(xiàn)象 20：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化d、對(duì)情境關(guān)系的理解 21：青少年期一般指（）歲。單項(xiàng)選擇題a、612b、1118c、618d、1020 22：采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是_單項(xiàng)選擇題a、柯?tīng)柌馼、皮亞杰c、斯?fàn)柤{d、巴甫洛夫 23：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以1903年教育心理學(xué)的出版為標(biāo)志，其作者是（）單項(xiàng)選擇題a、詹姆士b、桑代克c、布盧姆d、華生 24：

6、與創(chuàng)造思維最密切的是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維b、形象思維c、邏輯思維d、動(dòng)作思維 25：研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、西蒙b、威特金c、苛勒d、卡根 26：調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等應(yīng)歸類(lèi)于（）。單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知策略b、認(rèn)知策略c、資源管理策略d、精細(xì)加工策略 27：影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件有外部條件和內(nèi)部條件。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 28：學(xué)習(xí)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣而引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、內(nèi)部動(dòng)機(jī)b、外部動(dòng)機(jī)c、附屬內(nèi)驅(qū)力d、直接的、近景性動(dòng)機(jī) 29：后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾，這是（）單項(xiàng)選擇題a、倒攝抑制b、衰退抑制c、同類(lèi)

7、抑制d、前攝抑制 30：加涅的學(xué)習(xí)理論中最核心的內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的學(xué)說(shuō)b、學(xué)習(xí)過(guò)程的學(xué)說(shuō)c、學(xué)習(xí)條件的學(xué)說(shuō)d、學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)說(shuō) 31：按照自我意識(shí)發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（）。單項(xiàng)選擇題a、1歲b、3歲c、12歲d、18歲 32：適合學(xué)生使用的組織策略包括（）多項(xiàng)選擇題a、形成概念圖b、使用分類(lèi)c、運(yùn)用類(lèi)推d、建構(gòu)圖式e、形成規(guī)則或產(chǎn)生式 33：下列不屬于元認(rèn)知策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃策略b、學(xué)習(xí)策略c、監(jiān)控策略d、調(diào)節(jié)策略 34：衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺(jué)地關(guān)注（）。單項(xiàng)選擇題a、教材b、情境c、生存d、學(xué)生 35：學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以劃分為（）兩個(gè)范

8、疇。多項(xiàng)選擇題a、需要?jiǎng)訖C(jī)b、內(nèi)部動(dòng)機(jī)c、本能動(dòng)機(jī)d、外部動(dòng)機(jī) 36：下列哪種現(xiàn)象不屬于遷移（）。單項(xiàng)選擇題a、觸類(lèi)旁通b、聞一知十c、照本宣科d、溫故知新 37：挫折在人們的生活中是不可避免的，應(yīng)對(duì)挫折的方法有（）多項(xiàng)選擇題a、正確對(duì)待挫折b、改善挫折環(huán)境c、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)d、調(diào)節(jié)抱負(fù)水平e、建立和諧的人際關(guān)系 38：掌握學(xué)習(xí)是由布魯納等人提出的，其基本理念是只要有足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 39：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是（）。單項(xiàng)選擇題a、依從b、認(rèn)同c、內(nèi)化d、堅(jiān)定 40：20世紀(jì)60年代初，在美國(guó)

9、發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 41：教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是(o單項(xiàng)選擇題a、20世紀(jì)20年代到50年代b、20世紀(jì)80年代以后c、20世紀(jì)60到70年代末d、20世紀(jì)90年代起 42：在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）單項(xiàng)選擇題a、獲得與消退b、刺激泛化c、分化d、同化 43：一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)與所要測(cè)量的目標(biāo)特征相符合的程度是（）單項(xiàng)選擇題a、效度b、難度c、信度d、區(qū)分度 44：根據(jù)操作對(duì)象的不同可將操作技能分為（）。單項(xiàng)選擇題a、細(xì)微型與粗放型操作技能b、連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能c、閉合型與開(kāi)放型操作技能d

10、、徒手型與器械型操作技能 45：習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則；而技能是通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)的不斷內(nèi)化而形成的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 46：小軍喜歡幾何，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課刻苦鉆研，他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。多項(xiàng)選擇題a、近景性動(dòng)機(jī)b、遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)c、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)e、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 47：小軍為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。多項(xiàng)選擇題a、低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)c、外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)d、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)e、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) 48：正強(qiáng)化的方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、獎(jiǎng)金b、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可c、表?yè)P(yáng)d、改善工

11、作條件和人際關(guān)系e、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì) 49：教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。單項(xiàng)選擇題a、初創(chuàng)時(shí)期b、發(fā)展時(shí)期c、成熟時(shí)期d、完善時(shí)期 50：加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類(lèi)型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）單項(xiàng)選擇題a、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)b、信號(hào)c、概念學(xué)習(xí)d、問(wèn)題解決 查看答案1：答案b 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 2：答案d 解析 3：答案b 解析 4：答案a 解析 5：答案錯(cuò)誤 解析 (p106)從實(shí)質(zhì)來(lái)看，“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”與“完形”是一致的，都是指反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并賦予其意義的一種模式。 6：答案b 解析 a、c、d三項(xiàng)分別是學(xué)校教育的第二、四、五個(gè)目標(biāo)。 7：答案b

12、 解析 8：答案b 解析 它們都是同化性遷移。 9：答案d 解析 10：答案d 解析 學(xué)習(xí)過(guò)程指學(xué)生在教學(xué)情境中通過(guò)與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過(guò)程。它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。 11：答案c 解析 12：答案b 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。 14：答案a 解析 羅森塔爾于1968年主持了教師期望和教育效果的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究。其研究結(jié)果被稱(chēng)為羅森塔爾效應(yīng)或教室里的期望效應(yīng)。 15：答案a 解析 16：答案b 解析 自我提

13、高的內(nèi)驅(qū)力是個(gè)體由自己的學(xué)業(yè)成就而獲得相應(yīng)的地位和威望的需要。附屬內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體為了獲得長(zhǎng)者的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來(lái)的把學(xué)習(xí)、工作做好的一種需要。自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要，屬于外部動(dòng)機(jī)。 17：答案d 解析 18：答案d 解析 19：答案c 解析 在練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱(chēng)高原現(xiàn)象。 20：答案d 解析 關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)遷移的產(chǎn)生，其實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解。個(gè)體越能發(fā)現(xiàn)并理解事物間的關(guān)系，遷移就越普遍。 21：答案b 解析 青少年期包括少年期(11、12歲l4、15歲)和青年初期(14、15歲l7、18歲)。 22：答案a 解析 23：答案

14、b 解析 1903年，桑代克的教育心理學(xué)的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。 24：答案a 解析 目前較公認(rèn)的看法是以發(fā)散思維的基本特征來(lái)代表創(chuàng)造性。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。 25：答案b 解析 研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的，當(dāng)屬美國(guó)心理學(xué)家赫爾曼·威特金。他研究最多的是場(chǎng)依存和場(chǎng)獨(dú)立兩種認(rèn)知方式的區(qū)別。(本解析由張恩凱提供) 26：答案a 解析 元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略，包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。調(diào)整閱讀速度、復(fù)查、使用應(yīng)試技巧等都屬于元認(rèn)知策略。 27：答案正確 解析

15、 略。 28：答案d 解析 29：答案a 解析 30：答案c 解析 31：答案b 解析 32：答案a,b,c,d,e 解析 33：答案b 解析 元認(rèn)知策略是通過(guò)對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)控和調(diào)節(jié)，來(lái)提高學(xué)習(xí)的效率和效果的學(xué)習(xí)策略，主要包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。 34：答案d 解析 能主動(dòng)自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生是教師成熟的主要標(biāo)志。 35：答案b,d 解析 36：答案c 解析 37：答案a,b,c,d,e 解析 38：答案錯(cuò)誤 解析 掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆等人提出的。 39：答案c 解析 在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。 40：答案c 解析 41：答案c 解析 如上題。 42

16、：答案d 解析 43：答案a 解析 b項(xiàng)是指一套測(cè)驗(yàn)中試題的難易程度，c項(xiàng)是指測(cè)量的前后一致性程度，d項(xiàng)是指測(cè)驗(yàn)題目能夠鑒別受測(cè)者水平的程度。 44：答案d 解析 根據(jù)操作對(duì)象的不同，可分為徒手型和器械型。 45：答案正確 解析 略。 46：答案a,d 解析 學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的意義和價(jià)值引起的動(dòng)機(jī)，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)。 47：答案a,c 解析 本題是對(duì)動(dòng)機(jī)的綜合考查。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)(intrinsicmotivation)又稱(chēng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)作用，是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣、改善和提高自己能力的愿望等內(nèi)部動(dòng)機(jī)因素，會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。外部動(dòng)機(jī)(e