教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年09月06日-9805)

1、整理網絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月06日-9805)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年09月06日-9805)1：學習新信息對已有舊信息的抑制作用叫（）。單項選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、消退抑制d、超限抑制 2：根據皮亞杰的道德發(fā)展階段論，（）的兒童對行為的判斷主要是根據客觀結果，而不是考慮主觀動機。單項選擇題a、自我中心階段b、權威階段c、可逆性階段d、公正階段 3：在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構成一個完整的價值體系稱之為（）。單項選擇題a、模仿b

2、、從眾c、認同d、內化 4：個體由自己的學業(yè)成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）。單項選擇題a、認知內驅力b、附屬內驅力c、欲望內驅力d、自我提高內驅力 5：測驗的可靠性，即多次測驗分數的穩(wěn)定、一致的程度，稱為（）單項選擇題a、難度b、區(qū)分度c、效度d、信度 6：學校教育心理學的研究對象是（）單項選擇題a、所有的學與教b、學校情境中的學與教c、社會情境中的學與教d、實踐過程中的學與教 7：在我國的學者看來，組成人的“智力”的基本因素有（）多項選擇題a、注意力b、觀察力c、記憶力d、思維力 8：元認知策略不包括（）。單項選擇題a、目標監(jiān)控b、領會監(jiān)控c、策略監(jiān)控d、注意監(jiān)控 9：按照埃里克森人

3、格發(fā)展理論，培養(yǎng)兒童信任感的最佳時間是()單項選擇題a、015b、23c、612d、1218 10：巴甫洛夫經典性條件作用論屬于聯(lián)結學習理論。（）判斷題對錯 11：影響壓力的主要因素有（）多項選擇題a、經驗b、準備狀態(tài)c、認知d、性格e、環(huán)境 12：表現出“富貴不能淫，貧賤不能移”或當個體出現了與自己的價值標準相反的行動時，會感到內疚、不安，此時其態(tài)度與品德的形成階段主要處在（）。單項選擇題a、依從b、認同c、內化d、參與 13：（）的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。單項選擇題a、奧蘇貝爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學 14：廣義的知識可以分為【】多項選擇題a、智慧技能b

4、、認知策略c、動作技能d、陳述性知識e、程序性知識 15：布魯納認為，人類成功地理解知識的手段有（）多項選擇題a、聯(lián)想表象b、思維表象c、動作再現表象d、圖像再現表象e、符號再現表象 16：需要調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，在形成更高一級的認知結構后才發(fā)生遷移，這是（）。單項選擇題a、一般遷移b、同化遷移c、順應遷移d、重組遷移 17：先學習了牛、羊等動物的相關知識，就將對我們以后學習“哺乳動物”的概念產生很大的影響。這樣的學習遷移現象我們將它叫做（）單項選擇題a、橫向遷移b、縱向遷移c、正遷移d、負遷移 18：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和

5、態(tài)度等遷移到另一種學習中去。（）判斷題對錯 19：自動化的操作如穿衣，也可稱得上是問題解決。（）判斷題對錯 20：關于態(tài)度與品德的關系，說法錯誤的一項是（）。單項選擇題a、二者涉及范圍不同b、二者價值的內化程度不同c、二者既有區(qū)別又有聯(lián)系d、二者的結構不同 21：一般而言，學生的成就動機來源于三種需要。下列選項中，不屬于成就動機源泉需要的是（）單項選擇題a、認知的需要b、交往的需要c、自我提高的需要d、學習過程派生的附屬需要 22：選擇教學方法的主要依據是（）。單項選擇題a、教學目標和學生學習結果的類型b、教學媒體c、教師的愛好d、教學有法，教無定法 23：同輩群體與班集體、共青團和學生會相比

6、，缺乏正式規(guī)范的支配和組織原則的支配。（）判斷題對錯 24：美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。單項選擇題a、構造一種完形b、主動地形成認知結構c、形成刺激與反應間的聯(lián)結d、對環(huán)境條件的認知 25：聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。（）判斷題對錯 26：教師對學生學習評定由于受學生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是（）單項選擇題a、寬大誤差b、集中趨勢c、邏輯誤差d、對比誤差 27：皮亞杰提出了兒童認識發(fā)展階段論。（）判斷題對錯 28：教師在進行教學目標設計時，應遵循（）。多項選擇題a、一般目標和具體目標相結合b、集體目標和個人目標相結合c、難度適中d、便于檢測e、總結性評價 29：為了

7、提高學習的效果和效率而制訂有關學習過程的復雜方案是（）單項選擇題a、學習期待b、學習目標c、學習效能感d、學習策略 30：為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。這些感知規(guī)律包括（）多項選擇題a、強度律b、活動律c、層次律d、差異律e、組合律 31：教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于（）。單項選擇題a、激發(fā)興趣b、引起注意c、豐富想象力d、分化概念 32：教師應采取（）措施提高課堂群體的凝聚力。多項選擇題a、了解群體的凝聚力情況b、培養(yǎng)群體認同感c、規(guī)定群體單一思想d、形成群體成員歸屬感e、給予學生贊許與鼓勵，形成力量感 33：班主任采取通過全班同學討論建立行為

8、準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（）單項選擇題a、群體凝聚力b、群體規(guī)范c、課堂氣氛d、從眾 34：由特定團體的相對標準決定最終成績的測驗是（）。單項選擇題a、標準參照測驗b、常模參照測驗c、描述性測驗d、團體測驗 35：根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位學習和并列結合學習。（）判斷題對錯 36：由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態(tài)稱為（）。單項選擇題a、遷移b、變式c、定勢d、原型啟發(fā) 37：根據耶克斯多德森定律，下列說法中正確的是（）單項選擇題a、學習動機越高越好b、學習動機越低越好c、學習動機呈正u型關系d、學習動機呈倒u型關系 3

9、8：課堂管理的促進功能，是指教師在課堂創(chuàng)設對教學有促進作用的組織良好的學習環(huán)境，滿足課堂內人和集體的合理需要，激勵學生潛能的釋放以促進學生的學習。（）判斷題對錯 39：根據遷移過程中所需要的內在心理機制的不同，可將遷移劃分為（）。多項選擇題a、具體遷移b、同化性遷移c、順應性遷移d、重組性遷移 40：系統(tǒng)脫敏法由（）在20世紀20年代首創(chuàng)。單項選擇題a、沃爾樸b、福勒c、雅各布松d、奧蘇貝爾 41：為了有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點，這些感知規(guī)律包括（）。多項選擇題a、強度律b、活動律c、層次律d、差異律e、組合律 42：資源管理策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)

10、系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（）判斷題對錯 43：提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學家是（）。單項選擇題a、維果斯基b、布魯納c、加涅d、桑代克 44：根據概念的外延特征，可以分為（）多項選擇題a、單獨概念b、合取概念c、普通概念d、集合概念e、具體概念 45：評價教學結果的最客觀和可靠的標準是_單項選擇題a、教學目標b、教育目的c、教學計劃d、教學策略 46：可采用()來治療失眠。單項選擇題a、系統(tǒng)脫敏法b、肌肉松弛法c、自我暗示法d、行為療法 47：根據動機的來源，可分為（）多項選擇題a、主導動機b、從屬動機c、內在動機d、意識動機e、外在動機 48：通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，

11、來形成某種復雜的行為這是（）單項選擇題a、示范法b、系統(tǒng)脫敏法c、懲罰法d、行為塑造法 49：個體在了解一些基本的動作機制后，試圖嘗試做出某種動作行為屬于（）。單項選擇題a、操作熟練b、操作整合c、操作模仿d、操作定向 50：心理學，特別是學校教育心理學研究最多、最活躍的一個領域是（）單項選擇題a、心理健康b、記憶c、智力d、學習 查看答案1：答案b 解析 2：答案b 解析 3：答案d 解析 4：答案d 解析 略。 5：答案d 解析 6：答案b 解析 7：答案a,b,c,d 解析 在我國的學者看來，組成人的智力的基本因素有注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力。(本解析由張恩凱提供) 8：答案

12、a 解析 9：答案a 解析 10：答案正確 解析 11：答案a,b,c,d,e 解析 12：答案b 解析 認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。 13：答案c 解析 賈德提出了經驗類化理論。 14：答案d,e 解析 根據反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識和程序性知識。(本解析由張恩凱提供) 15：答案c,d,e 解析 16：答案c 解析 【參考答案】c【系統(tǒng)解析】順應性遷移也叫協(xié)調性遷移，是指將原有的經驗應用于新情境時所發(fā)生的一種適應性變化。當原有的經驗結構不能將新的事物納入其結構內時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新

13、舊經驗的更高一級的經驗結構，以適應外界的變化。順應性遷移的根本特點是自下而上。需要調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，在形成更高一級的認知結構后才發(fā)生遷移，這是順應遷移。 17：答案b 解析 18：答案正確 解析 略。 19：答案錯誤 解析 問題解決是通過內在的心理加工實現的。 20：答案d 解析 【解析】二者結構都是由認知、情感、行為三方面構成的。 21：答案b 解析 奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要有以下三個方面的內驅力組成，認知內驅力（認知的需要）、自我提高內驅力（自我提高的需要）、附屬內驅力（學習過程派生的附屬需要）。(本解析由張恩凱提供) 22：答案a 解析 【解析】略。 23

14、：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 24：答案b 解析 布魯納認為，學習的本質是主動的形成認知結構。 25：答案錯誤 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。 26：答案c 解析 27：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 28：答案a,b,c,d 解析 系統(tǒng)暫無解析 29：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 30：答案a,b,d,e 解析 這些感知規(guī)律包括：強度律、差異律、活動律和組合律。 31：答案d 解析 變式是從不同的角度和方面組織感性材料，使非本質要素變異，突出事物本質特征的方法，它可以幫助學生更準確地掌握概念。因此教師在直觀教學時，應用“變式”方法的目的在于分化概念。 32：答案a,b,d,e 解析 c選項束縛學生的思想是錯誤的。 33：答案b 解析 34：答案b 解析 略。 35：答案正確 解析 略 36：答案c 解析 定勢指既先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)，有時也稱為心向。定勢的形成往往是由于先前的反復經驗，它發(fā)生于連續(xù)的活動中，前面的活動經驗為后面的活動形成一種準備狀態(tài)。 37：答案d 解析 38：答案正確 解析 略。 39：答案b,c,d 解析 根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同，可將遷移劃分為同化性遷移、順應性遷移、重組性遷移。 40：答案a 解析 41：答案a,b,d,e 解析 這些感知規(guī)律包括：強度律、差異律、活動律和組合律。 4