教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-2975)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-2975)教師招聘中學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-2975)1：柯爾柏格認為道德發(fā)展依賴個人的（）的發(fā)展。單項選擇題a、認知能力b、學習能力c、自控能力d、交往能力 2：一個優(yōu)秀學生班集體的形成，一般要經(jīng)過以下幾個階段：（）多項選擇題a、組建階段b、形核階段c、形成階段d、發(fā)展階段e、固階段 3：青年初期是世界觀（）。單項選擇題a、形成時期b、初步形成時期c、初步成熟時期d、成熟時期 4：課堂上學生不認真聽課，故意搗亂，課堂紀律極差，教師不能集中精力講課，時常為

2、了維持課堂紀律而中斷講課，完成不了預定的教學目標。這樣的課堂氣氛屬于（）單項選擇題a、積極的課堂氣氛b、反抗的課堂氣氛c、消極的課堂氣氛d、中立的課堂氣氛 5：表象的特征有（）多項選擇題a、理解性b、形象性c、恒常性d、概括性e、可操作性 6：動機具有的功能包括（）多項選擇題a、激活功能?b、分化功能?c、轉(zhuǎn)化功能d、強化功能?e、指向功能 7：請問下列哪項動機屬于社會性動機?（）。單項選擇題a、繁衍后代b、獲取食物c、逃避危險d、參加交往 8：實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。（）判斷題對錯 9：圍繞某學科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學而設計的學習包是（）單項選擇題a、錄音練

3、習冊b、多媒體學習包c、自學課件d、導聽教學 10：現(xiàn)代特質(zhì)理論認為特質(zhì)基本涵蓋了人格的所有方面，這些特質(zhì)是（）多項選擇題a、外傾性b、宜人性c、責任心d、神經(jīng)質(zhì)e、開放性 11：教學目標是預期學生通過教學活動獲得的（）。單項選擇題a、思維品質(zhì)b、學習內(nèi)容c、學習結(jié)果d、知識技能 12：提出認知結(jié)構(gòu)學習論的心理學家是（）。單項選擇題a、奧蘇伯爾b、布魯納c、加涅d、桑代克 13：布魯納用“認知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這里提出的“認知結(jié)構(gòu)”與“完形”是根本對立的。（）判斷題對錯 14：需要層次理論說明，在某種程度上學生缺乏學習的動機是由于某種高級需要沒有得到充分滿足。（）判

4、斷題對錯 15：在師生關(guān)系中，（）單項選擇題a、學生是較主動的一方。b、師生主動性相同c、師生均無主動性d、教師是較為主動的一方 16：書面言語的出現(xiàn)比口頭言語要晚得多，其特點包括（）多項選擇題a、隨意性b、具體性c、開展性d、計劃性e、抽象性 17：關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實驗研究，是1968年進行的，實驗的主持者是（）單項選擇題a、羅森塔爾b、古德c、奧蘇貝爾d、史莫克 18：教育心理學與兒童心理學的不同之處在于（）。單項選擇題a、教育心理學從橫向角度研究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展b、教育心理學從縱向角度研

5、究教育條件和措施與兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展c、教育心理學從橫向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從縱向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展d、教育心理學從縱向角度研究兒童知識掌握、技能形成和能力發(fā)展，而兒童心理學從橫向角度研究兒童心理發(fā)生、發(fā)展 19：能對有關(guān)知識進行分析概括，找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是（）單項選擇題a、字面的理解b、解釋的理解c、批判性的理解d、創(chuàng)造性的理解 20：隨著任務難度的增加，動機最佳水平怎么變化的？（）單項選擇題a、上升b、下降c、先降后升d、先升后降 21：群體是指人們以一定方式的共同活

6、動為基礎而結(jié)合起來的聯(lián)合體。（）判斷題對錯 22：學習是動物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學習是（）單項選擇題a、獎懲的結(jié)果b、接受講述c、獲得事實材料d、有機體適應環(huán)境的必要條件 23：在皮亞杰的認知發(fā)展理論中，712歲兒童處于（）。單項選擇題a、形式運算階段b、前運算階段c、感知運算階段d、具體運算階段 24：（）即對所學內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的一致看法。單項選擇題a、性格化b、價值概念化c、概念化心向d、組成價值系統(tǒng) 25：學校情境中的成就動機主要由三個方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（）。多項選擇題a、強化的內(nèi)驅(qū)力b、認知的內(nèi)驅(qū)力c、好奇的內(nèi)驅(qū)力d、自我提高的內(nèi)驅(qū)力e、附屬

7、的內(nèi)驅(qū)力 26：影響問題解決的因素包括（）多項選擇題a、問題情境b、定勢c、功能固著d、知識經(jīng)驗e、動機水平 27：（）發(fā)展的最高水平是形成道德信念。單項選擇題a、道德認知b、道德情感c、道德意志d、道德行為 28：考試后，學生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于()單項選擇題a、精加工策略b、元認知策略c、組織策略d、復述策略 29：技能按其本身的性質(zhì)和特點可以分為（）多項選擇題a、邏輯技能b、動作技能c、具體技能d、抽象技能e、智力技能 30：普遍認為，當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的（）單項選擇題a、泰勒b、布魯納c、班杜拉d、布魯姆 31：合作對學生學習的積極作用在于

8、（）多項選擇題a、增強集體凝聚力b、有助于學生發(fā)展良好個性c、啟發(fā)學生學會學習d、重視個別差異e、集思廣益 32：學生是學習的主體因素，任何教學必須通過學生而起作用。（）判斷題對錯 33：教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，但是教學結(jié)果的測量可以不依據(jù)教學目標。（）判斷題對錯 34：學習準備是個動態(tài)的發(fā)展過程。（）判斷題對錯 35：心理健康與否，在相當程度上可以就是一個社會評價問題。（）判斷題對錯 36：與創(chuàng)造思維最密切的是（）單項選擇題a、發(fā)散思維b、形象思維c、邏輯思維d、動作思維 37：根據(jù)學習動機的動力來源，可以分為（）。多項選擇題a、高尚動機b、內(nèi)部動機c、近景的直接性動機d

9、、外部動機e、低級動機 38：教育心理學的性質(zhì)是（）。單項選擇題a、自然科學b、社會科學c、兼有自然科學與社會科學性質(zhì)，以社會科學為主d、兼有自然科學與社會科學性質(zhì)，以自然科學為主 39：下面哪些因素影響著注意的廣度（）多項選擇題a、主觀狀態(tài)b、知覺對象c、活動任務d、知識經(jīng)驗e、神經(jīng)系統(tǒng) 40：以下哪些是基本的測量方法?（）多項選擇題a、自我報告b、直接觀察c、測驗d、教師或同伴的評判 41：20世紀20年代至50年代，西方教育心理學吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。這一時期，教育心理學內(nèi)容豐富，并成為一門具有獨立理論體系的學科。判斷題對錯 42：加涅關(guān)于學習的八種

10、階梯類型中，最低層次的學習是（）單項選擇題a、刺激反應聯(lián)結(jié)b、信號c、概念學習d、問題解決 43：注意的品質(zhì)有（）多項選擇題a、注意的穩(wěn)定性b、注意的范圍c、注意分配d、注意轉(zhuǎn)移e、注意的敏捷 44：消除自卑感常用的方法包括（）。多項選擇題a、引導學生對自己進行客觀全面的認知b、對成敗進行正確的歸因c、消除非理性觀念d、用激將法刺激學生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動力e、幫助學生不時有成功的體驗 45：認為學習是外部行為的變化的是（）多項選擇題a、桑代克b、巴甫洛夫c、斯金納d、加涅e、維納 46：以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶、具有強烈情感色彩的群體是（）單項選擇題a、聯(lián)合群體b、松散群體

11、c、正式群體d、非正式群體 47：動作技能形成過程的第一階段是（）單項選擇題a、聯(lián)系形成階段b、認知階段c、自動化階段d、熟練階段 48：（）是最高水平的認知學習結(jié)果，要求超越原先的學習內(nèi)容。單項選擇題a、知識b、應用c、評價目標d、綜合目標 49：兒童的思維已經(jīng)超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關(guān)系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經(jīng)接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）。單項選擇題a、感知運動階段b、前運算階段c、具體運算階段d、形式運算階段 50：處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響是（）單項選擇題a、一般遷移b、正遷移c、垂直

12、遷移d、水平遷移 查看答案1：答案a 解析 2：答案a,b,c,d 解析 3：答案b 解析 青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。所以青年初期是世界觀初步形成時期。 4：答案b 解析 5：答案b,d,e 解析 6：答案a,d,e 解析 系統(tǒng)暫無解析 7：答案d 解析 根據(jù)需要的不同性質(zhì)，可將動機分為生理性動機和社會性動機。人在成長的過程中要逐漸社會化，為得到社會的認同，同時也滿足自己的社會文化需要，就會產(chǎn)生各種社會性動機，如工作動機、交往動機、成就動機、成長動機等。社會性動機推動人們從事社會活動，參與社會團體，并在其中獲得認可、地位與成功感。 8：答案錯誤 解析 實物直觀過

13、程中實物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)屬性常?；煸谝黄?，往往難以突出本質(zhì)要素。 9：答案c 解析 10：答案a,b,c,d,e 解析 11：答案c 解析 教學目標是預期學生通過教學活動，在教學結(jié)束時獲得的學習結(jié)果，包括知識、情感和行為方面。 12：答案b 解析 13：答案錯誤 解析 (p106)從實質(zhì)來看，“認知結(jié)構(gòu)”與“完形”是一致的，都是指反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并賦予其意義的一種模式。 14：答案錯誤 解析 【參考答案】錯【系統(tǒng)解析】在某種程度上學生缺乏學習的動機是由于某種低級需要沒有得到充分滿足。 15：答案d 解析 16：答案a,c,d 解析 17：答案a 解析 關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實

14、驗研究,是1968年進行的,實驗的主持者是羅森塔爾。 18：答案d 解析 19：答案b 解析 見“解釋的理解”定義。 20：答案b 解析 21：答案正確 解析 略。 22：答案d 解析 見“學習”定義。 23：答案d 解析 皮亞杰的認知發(fā)展四個階段理論：(1)感知運動階段(02歲)，兒童的認知活動僅限于感知運動，通過感知運動圖式與外界發(fā)生相互作用，表現(xiàn)為兒童剛剛能區(qū)分主體與客體、智力已先于語言發(fā)生，到后期有了表象，獲得了客體的永久性。(2)前運算階段(27歲)，其思維特征是：思維的單向性、思維的刻板性和不可逆性、自我中心等。(3)具體運算階段(711歲)，這一階段的兒童認知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象

15、概念，因而能夠進行邏輯推理，但仍需要具體事物的支持。其特征是：多向思維、思維的可逆性、失自我中心、具體邏輯推理等。(4) 24：答案b 解析 本題考查的是考生對價值概念化的理解。 25：答案b,d,e 解析 成就動機主要由認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力組成。 26：答案a,b,c,d 解析 27：答案a 解析 28：答案b 解析 29：答案b,e 解析 30：答案a 解析 普遍認為當今學習目標之父是美國俄亥俄州立大學的泰勒。 31：答案a,b,c,e 解析 32：答案正確 解析 略。 33：答案錯誤 解析 教學目標是評價教學結(jié)果的最客觀和可靠的標準，教學結(jié)果的測量必須針對教學目標

16、。 34：答案正確 解析 35：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 36：答案a 解析 37：答案b,d 解析 根據(jù)學習的動力來源，可分為內(nèi)部學習動機和外部學習動機。高尚動機和低級動機是根據(jù)動機內(nèi)容的社會意義劃分的，近景的直接性動機和遠景的間接性動機是根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系劃分的。 38：答案c 解析 本題考查考生對教育心理學的學科定位。 39：答案b,c,d 解析 40：答案a,b,c,d 解析 測量的基本方法主要有：自我報告法、直接觀察法、測驗法、教師或同伴評定法。 41：答案錯誤 解析 答：錯誤。20世紀20年代至50年代，西方教育心理學吸取了兒童心理學和一fl,理測驗方面的成果，大大擴充了自己的內(nèi)容。這一時期，教育心理學內(nèi)容豐富，但并未成為一門具有獨立理論體系的學科。 42：答案b 解析 43：答案a,b,c,d 解析 44：答案a,b,c,e 解析 【解析】消除自卑感應以肯定性訓練為主。