教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月11日-6702)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月11日-6702)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月11日-6702)1：教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是（）單項(xiàng)選擇題a、格式塔效應(yīng)b、艾賓浩斯效應(yīng)c、馬斯洛效應(yīng)d、羅森塔爾效應(yīng) 2：能夠激起有機(jī)體的定向行為并能滿足某種需要的外部條件或刺激物是（）單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)機(jī)b、需要c、誘因d、環(huán)境 3：學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制，學(xué)習(xí)策略都屬于學(xué)習(xí)方法。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 4：在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存

2、在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整的評(píng)定是（）單項(xiàng)選擇題a、配置性評(píng)定b、形成性評(píng)定c、總結(jié)性評(píng)定d、論文式評(píng)定 5：已有研究指出，口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期是（）單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲c、6歲d、8歲 6：自我意識(shí)最原始形態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題a、心理自我b、理想自我c、社會(huì)自我d、生理自我 7：個(gè)體心理發(fā)展的速度可以有個(gè)別差異，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 8：刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、華生c、斯金納d、布魯納 9：學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的關(guān)鍵期是（）單項(xiàng)選擇題a、2歲b、4歲c、45歲d、56歲 10：教育心理學(xué)的研究重點(diǎn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、

3、人類的學(xué)習(xí)與教育b、不同年齡的心理特點(diǎn)c、人類的認(rèn)知活動(dòng)過(guò)程d、心理學(xué)的基本原理 11：奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是（）單項(xiàng)選擇題a、有意義接受學(xué)習(xí)b、無(wú)意義接受學(xué)習(xí)c、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)d、接受學(xué)習(xí) 12：將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)的聯(lián)系是（）單項(xiàng)選擇題a、接受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、意義學(xué)習(xí)d、機(jī)械學(xué)習(xí) 13：某3歲兒童事事要如他的意，稍不如意就大哭大鬧，父母、爺爺、奶奶沒(méi)有辦法，只好依著他。導(dǎo)致該兒童耍賴行為的最可能原因是（）。單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)典條件反射b、耍賴行為受到強(qiáng)化c、該兒童天生脾氣壞d、該兒童有多動(dòng)癥 14：最早提出著名的遺忘曲線的心理學(xué)家是

4、（）。單項(xiàng)選擇題a、艾賓浩斯b、巴甫洛夫c、馮特d、弗洛伊德 15：學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）單項(xiàng)選擇題a、智力理論b、動(dòng)機(jī)理論c、學(xué)習(xí)理論d、認(rèn)知理論 16：教師的角色認(rèn)知處于教師職業(yè)角色形成的第幾階段（）單項(xiàng)選擇題a、第一階段b、第二階段c、第三階段d、第四階段 17：在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中，教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。單項(xiàng)選擇題a、促進(jìn)者和引導(dǎo)者b、領(lǐng)導(dǎo)者和參謀c、管理者d、示范者 18：要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽，謙讓和退縮是刺激的（）。單項(xiàng)選擇題a、獲得b、消退c、泛化d、分化 19：在活動(dòng)難度較大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越強(qiáng)，工作效率會(huì)（）。單項(xiàng)選擇題a、較低b、中等c、較高d、不變 20：

5、教師采取的有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一切活動(dòng)計(jì)劃叫（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)策略b、學(xué)習(xí)策略c、教學(xué)計(jì)劃d、教學(xué)目標(biāo) 21：在解幾何證明題中，學(xué)生常從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)往回走，先確定達(dá)到該目標(biāo)所需要的條件，然后再將達(dá)到目標(biāo)所需要的條件與問(wèn)題提供的已知條件進(jìn)行對(duì)比，完成證明過(guò)程。這種方法屬于問(wèn)題解決中的（）。單項(xiàng)選擇題a、反推法b、算法式c、簡(jiǎn)化法d、類比法 22：個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某些作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)b、命題知識(shí)c、程序性知識(shí)d、陳述性知識(shí) 23：用小貓?zhí)映雒曰\的著名實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、苛勒b、巴甫洛夫c、桑代克d、斯金納

6、24：可采用（）來(lái)治療失眠。單項(xiàng)選擇題a、系統(tǒng)脫敏法b、肌肉松弛法c、自我暗示法d、行為療法 25：技能就是知識(shí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 26：群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括（）。多項(xiàng)選擇題a、反饋過(guò)程b、學(xué)習(xí)過(guò)程c、教學(xué)過(guò)程d、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程e、相互作用過(guò)程 28：關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理b、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重c、考試

7、焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了d、系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一 29：創(chuàng)造性思維的核心是（）單項(xiàng)選擇題a、形象思維b、發(fā)散思維c、輻合思維d、直覺(jué)思維 30：與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是。（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維b、形象思維c、邏輯思維d、動(dòng)作思維 31：教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。多項(xiàng)選擇題a、教的心理活動(dòng)b、學(xué)的心理活動(dòng)c、教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制d、學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)e、教師的心理發(fā)展特點(diǎn) 32：持續(xù)性的情緒低落可以判斷為（）單項(xiàng)選擇題a、焦慮癥b、抑郁癥c、人格障礙d、恐懼癥 33：下面屬于內(nèi)部感覺(jué)的是（）多項(xiàng)選擇題a、味覺(jué)b、嗅覺(jué)c、平衡

8、覺(jué)d、運(yùn)動(dòng)覺(jué)e、機(jī)體覺(jué) 34：根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）單項(xiàng)選擇題a、看到楊梅會(huì)分泌唾液b、青春期嗓音的變化c、兒童模仿電影中人物的行為d、運(yùn)動(dòng)員服用興奮劑提高成績(jī) 35：波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 36：缺乏實(shí)驗(yàn)支持的遷移理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、形式訓(xùn)練說(shuō)b、共同要素說(shuō)c、經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) 37：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)生的內(nèi)部條件，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：學(xué)習(xí)遷移的共同要素說(shuō)的代表人物是（）單項(xiàng)選擇題a、沃爾夫b、高爾頓c、桑代克d、斯金納 39：由先前經(jīng)驗(yàn)影響所形成的往往不被意識(shí)到的一種傾向性或心里準(zhǔn)備狀態(tài)叫（）單項(xiàng)選擇題a、潛意

9、識(shí)b、前意識(shí)c、定勢(shì)d、潛伏學(xué)習(xí) 40：下面有關(guān)操作技能的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性b、適應(yīng)性、協(xié)調(diào)性、簡(jiǎn)縮性c、物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性d、觀念性、協(xié)調(diào)性、適應(yīng)性 41：利用歌訣或諧音來(lái)幫助記憶，這是利用了（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、元認(rèn)知策略 42：依據(jù)技能本身的性質(zhì)和特點(diǎn)，技能的種類有（）。單項(xiàng)選擇題a、工作技能和生活技能b、動(dòng)作技能和操作技能c、操作技能和心智技能d、智力技能和認(rèn)知技能 43：遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）。單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、沒(méi)有規(guī)律c、前后一樣快d、先慢后快 44：布魯納在1994年將教育心理學(xué)的研究成果總

10、結(jié)為主動(dòng)性研究、反思性研究、合作性研究以及（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)文化研究b、家庭環(huán)境研究c、學(xué)校環(huán)境研究d、班級(jí)氣氛研究 45：達(dá)到最低限度領(lǐng)會(huì)以后，或者在達(dá)到勉強(qiáng)可以回憶的程度以后，對(duì)某一課題繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象稱為（）單項(xiàng)選擇題a、過(guò)度學(xué)習(xí)b、復(fù)習(xí)c、記憶恢復(fù)d、強(qiáng)化 46：根據(jù)遷移過(guò)程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行劃分，遷移可分為（）單項(xiàng)選擇題a、正遷移和負(fù)遷移b、水平遷移和垂直遷移c、一般遷移與具體遷移d、同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移 47：個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、學(xué)習(xí)期待c、成敗歸因d、成就動(dòng)機(jī) 48：我國(guó)著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定

11、義為在()中，以語(yǔ)言為中介，自覺(jué)地、積極主動(dòng)地掌握社會(huì)的和個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)行為b、社會(huì)理論c、社會(huì)生活實(shí)踐d、文化視野 49：影響個(gè)體從眾的因素主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、群體個(gè)數(shù)b、群體凝聚力和群體吸引力c、成員在群體中的地位d、人的心理特點(diǎn)e、群體的性別比例 50：先行組織者是呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性知識(shí)材料。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 查看答案1：答案d 解析 2：答案c 解析 3：答案錯(cuò)誤 解析 學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)統(tǒng)一體。 4：答案b 解析 形成性評(píng)價(jià)一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行

12、調(diào)整。 5：答案a 解析 6：答案d 解析 7：答案正確 解析 心理發(fā)展是有順序的，這個(gè)順序是不可逆的，也是不可逾越的。 8：答案a 解析 識(shí)記性試題。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的最初的代表人物是桑代克。他的嘗試-錯(cuò)誤說(shuō)認(rèn)為，人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。(本解析由張恩凱提供) 9：答案a 解析 10：答案a 解析 11：答案a 解析 奧蘇貝爾認(rèn)為接受學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者接受事物意義的學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)也是概念同化過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。在接受學(xué)習(xí)中，有意義接受學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生的知識(shí)的同化，所以是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。(本解析由張恩凱提供) 12：答案c 解析 13：答案b 解析 14：答案a

13、 解析 15：答案c 解析 學(xué)習(xí)是教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域；學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論。 16：答案a 解析 17：答案a 解析 發(fā)現(xiàn)教學(xué)是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)策略，教師在其中主要起學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者的作用。 18：答案d 解析 19：答案a 解析 研究發(fā)現(xiàn)，動(dòng)機(jī)的最佳水平隨活動(dòng)性質(zhì)的不同而不同。在簡(jiǎn)單容易的活動(dòng)中，工作效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度要降低。 20：答案a 解析 21：答案a 解析 22：答案c 解析 23：答案c 解析 桑代克提出了學(xué)習(xí)的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，他最初研究學(xué)習(xí)問(wèn)題是從各種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，其中最著名的就是小貓?zhí)映雒曰\的實(shí)驗(yàn)

14、。 24：答案b 解析 系統(tǒng)脫敏療法源于對(duì)動(dòng)物的試驗(yàn)性神經(jīng)癥的研究。20世紀(jì)40年代末，精神病學(xué)家沃爾普在實(shí)驗(yàn)室中電擊小鐵籠中的貓，多次實(shí)驗(yàn)之后，只要看見(jiàn)那只鐵籠即使不受電擊，貓都會(huì)出現(xiàn)明顯的植物神經(jīng)反應(yīng)。他將這只貓禁食幾天，然后送回放著鮮魚的鐵籠。雖然貓極度饑餓卻不肯吃魚。沃爾普認(rèn)為這是貓對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境產(chǎn)生了泛化的防御性條件反射的緣故，即產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)性神經(jīng)癥。而后沃爾普給貓喂食并將其由遠(yuǎn)即近漸漸接近實(shí)驗(yàn)室。貓能進(jìn)食起初并不十分自然，但不久便適應(yīng)了。最后貓回到鐵籠也能平靜生活了。沃爾普認(rèn)為這是交互抑制的作用。貓進(jìn)食后得到一種滿足和快意 25：答案錯(cuò)誤 解析 技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，

15、它是來(lái)自于活動(dòng)主體作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)；知識(shí)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來(lái)自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。 26：答案錯(cuò)誤 解析 群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段是相互影響階段；第二階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)；第三階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。 27：答案b,c,d 解析 學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程包括學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)反思過(guò)程。 28：答案c 解析 29：答案b 解析 創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對(duì)同一個(gè)問(wèn)題只有從多個(gè)角度、不同方向去探索，才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨(dú)特的內(nèi)容，

16、因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。 30：答案a 解析 31：答案a,b,c 解析 教育心理學(xué)是一門研究在教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。 32：答案b 解析 抑郁癥是指持續(xù)性情緒心境低落、情緒抑郁為基本特征的一類神經(jīng)癥。常伴有焦慮、軀體不適及睡眠障礙。因此，本題選擇b選項(xiàng)。 33：答案c,d,e 解析 34：答案c 解析 學(xué)習(xí)是人類傾向或才能的一種變化，這種變化要持續(xù)一段時(shí)間，而且不能把這種變化簡(jiǎn)單地歸之于成長(zhǎng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的。就像藥物、疲勞、疾病等因素雖然也能引起行為或行為潛能的變化，但這些變化都是比較短暫的。學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的。學(xué)習(xí)不是本能活動(dòng)，而是后天習(xí)得的活動(dòng)，是由經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`引起的。因此，本題中的“孩子模仿電影中人物的行為”屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。 35：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 36：答案a 解析 37：答案正確 解析 38：答案c 解析 39：答案c 解析 40：答案c 解析 操作技能本身屬于技能的范疇，具有一般技能所有的特點(diǎn)，但就操作技能本身而言，又具有與其他