教師招聘《小學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2021年08月25日-9528)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年08月25日-9528)教師招聘小學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年08月25日-9528)1：有關(guān)操作技能的特點，正確的是（）。多項選擇題a、物質(zhì)性b、內(nèi)潛性c、展開性d、外顯性e、簡縮性 2：心理健康是絕對的。（）判斷題對錯 3：人們總是希望自己能成為某一社會群體中的一員，并被其他成員所認可。這種動機屬于（）。單項選擇題a、工作動機b、成就動機c、交往動機d、生理動機 4：課堂紀律的類型有（）。多項選擇題a、教師促成的紀律b、集體促成的紀律c、任務促成的紀律d、自我促成的紀律 5：讀文章標

2、題，去猜測文中具體內(nèi)容是屬于( )訓練。單項選擇題a、頭腦風暴訓練b、自我設計訓練c、推測與假設訓練d、發(fā)散思維訓練 6：在教學程序中，教師安排的程序性事項是（）單項選擇題a、教學程序b、教學過程c、教學事項d、教學方法 7：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）。單項選擇題a、積極的社會功能b、應有的責任能力 c、應有的責任義務感d、道德精神面貌 8：以下屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（）。多項選擇題a、敏感性b、流暢性c、靈活性d、獨創(chuàng)性e、發(fā)散性 9：變式是指（）使學生逐漸理解概念的真正含義。單項選擇題a、本質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都不變b、變換非本質(zhì)特征，本質(zhì)特征不變c、本

3、質(zhì)特征、非本質(zhì)特征都變d、變換本質(zhì)特征，非本質(zhì)特征不變 10：某語文老師在上課時，為了便于學生記憶經(jīng)常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節(jié)奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策略屬于（）。單項選擇題a、復述策略b、精細加工策略c、組織策略d、閱讀理解策略 11：有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學說的創(chuàng)立者是（）。單項選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d、加涅 12：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對教育事業(yè)的（）。單項選擇題a、興趣b、愛好c、熱愛d、忠誠 13：“自信、堅強、勤奮”描寫的是人的哪種心理特征（）單項選擇題a、氣質(zhì)b、性格c、能力d、動機 14：衡量一

4、個教師是否成熟的重要標志之一是（）單項選擇題a、關(guān)注內(nèi)容選擇b、關(guān)注教學過程c、關(guān)注個人生存d、自覺關(guān)注學生 15：按照自我意識發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（）。單項選擇題a、7歲b、3歲c、12歲d、18歲 16：“榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是（）。單項選擇題a、強化說b、認知失調(diào)論c、從眾說d、觀察學習理論 17：學習動機按其內(nèi)容的社會意義，可分為高尚的學習動機和低級的學習動機。（）判斷題對錯 18：品德受道德觀念控制，所以有時不是自己的自覺行為。 （）判斷題對錯 19：教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是一般心理學原理在教育中的運用。（）判斷題對錯 20：以下關(guān)于

5、教學與測量及測驗的關(guān)系，說法正確的是（）。多項選擇題a、兩者沒有關(guān)系b、兩者既有關(guān)系又有區(qū)別c、兩者完全等同d、教學評價以測量、測驗的客觀描述為基礎e、測量和測驗的結(jié)果通過教學評價來判斷 21：從信息加工的角度來看，記憶的最后一個階段是（）單項選擇題a、編碼b、提取c、保持d、加工 22：教師角色扮演的先決條件是（）。單項選擇題a、教師角色認知b、教師角色體驗c、教師角色期待d、沒有正確答案 23：20世紀60年代初，課程改革運動的發(fā)起人是（）。單項選擇題a、桑代克b、布魯納c、杜威d、皮亞杰 24：只能進行自我中心思維的兒童，其認知發(fā)展處于（）。單項選擇題a、前運算階級b、感知運動階段c、具

6、體運算階段d、形式運算階段 25：唯一得到心理學家公認的動機劃分方法是（）。單項選擇題a、學習動機內(nèi)容的社會意義b、學習動機的作用與學習活動的關(guān)系c、學習動機的動力來源d、學習動機的理論 26：以下屬于復述策略的有（）多項選擇題a、運用背景知識，聯(lián)系客觀實際b、提問c、做筆記d、運用有意識記e、記憶方法多樣化 27：一個10歲的小孩在韋克斯勒的智力測驗中得分是78分，該年齡團體的平均分數(shù)是68分，標準差是5分，則他的智商是（）單項選擇題a、120b、140c、130d、150 28：我國心理學界依據(jù)教育系統(tǒng)中所傳授的經(jīng)驗內(nèi)容的不同，將學習分為（）。多項選擇題a、信號學習b、知識學習c、技能學習

7、d、行為規(guī)范學習e、情感學習 29：元認知計劃策略包括（）。多項選擇題a、設置學習目標b、瀏覽閱讀材料c、對注意力加以跟蹤d、產(chǎn)生待回答的問題e、分析如何完成學習任務 30：課堂氣氛有哪幾種類型?（）多項選擇題a、積極的b、消極的c、放任的d、對抗的 查看答案1：答案a,c,d 解析 操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。 2：答案錯誤 解析 心理健康具有相對性，有高低層次之分。 3：答案c 解析 交往動機是指個體愿意歸屬于某一團體，喜歡與人交往，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。 4：答案a,b,c,d 解析 根據(jù)課堂紀律形成的原因可以將課堂紀律分成以上四種類型。 5：答案c 解析

8、略 6：答案c 解析 7：答案a 解析 心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。 8：答案a,b,c,d,e 解析 創(chuàng)造性思維的特征有：創(chuàng)新性、新穎性、敏感性、靈活性、價值性、獨特性、發(fā)散性、流暢性等。 9：答案b 解析 有效進行知識概括，可以運用變式法，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。 10：答案b 解析 精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。常用策略有：位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺

9、想象、語義聯(lián)想、做筆記等。 11：答案b 解析 12：答案d 解析 教師對教育事業(yè)忠誠是教師職業(yè)道德的核心。 13：答案b 解析 性格是人格的核心。而自信、堅強和勤奮描寫的恰好是人的性格特征。 14：答案d 解析 15：答案b 解析 16：答案d 解析 17：答案正確 解析 略。 18：答案正確 解析 品德受道德觀念的控制，有時不是覺得某事該做，而是必須做。 19：答案錯誤 解析 教育心理學是心理學與教育學的交叉學科，它是應用心理學原理在教育中的運用。 20：答案b,d,e 解析 教學評價和測驗測量既相區(qū)別、又相聯(lián)系。測量、測驗是對學習結(jié)果的客觀描述，教學評價是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，教學

10、評價的主觀判斷必須以客觀描述為基礎，測量和測驗的結(jié)果必須通過教學評價來判斷。 21：答案b 解析 22：答案a 解析 教師角色意識的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：(1)角色認知。角色認知是指角色扮演者對角色的社會地位、作用及行為規(guī)范的認識和對與社會的其他角色的關(guān)系的認識。角色認知是角色扮演的先決條件。(2)角色體驗。角色體驗是指個體在扮演一定角色的過程中，由于受到各方面的評價與期待而產(chǎn)生的情緒體驗。(3)角色期待。角色期待是指角色扮演者對自己和對別人應表現(xiàn)出什么樣的行為的看法和期望。 23：答案b 解析 24：答案a 解析 自我中心是前運算階段的兒童思維的典型特點。 25：答案c 解析 學習動機的動力來源，是所有的動機劃分方法中，唯一得到心理學家公認的，而且對教育實踐具有相當重要的應用價值。 26：答案d,e 解析 27：答案c 解析 28：答案b,c,d 解析 我國心理學