教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月26日-1620)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月26日-1620)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月26日-1620)1：皮亞杰認(rèn)為6-8歲兒童認(rèn)為聽父母或大人的話就是好孩子，他們的道德發(fā)展處于（）單項(xiàng)選擇題a、權(quán)威階段b、自我中心階段c、公正階段d、可逆階段 2：通過對(duì)榜樣行為的觀察和模仿也可以導(dǎo)致服從行為。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 3：奧蘇貝爾認(rèn)知同化理論的主要觀點(diǎn)有（）多項(xiàng)選擇題a、一種有意義的學(xué)習(xí)b、學(xué)生的學(xué)習(xí)是機(jī)械的學(xué)習(xí)c、學(xué)生的學(xué)習(xí)是接受學(xué)習(xí)d、有意義的接受學(xué)習(xí)是通過同化過程熟悉實(shí)現(xiàn)的 4：根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，可以同時(shí)

2、從兩個(gè)或兩個(gè)以上角度思考問題，這一特征是兒童認(rèn)知發(fā)展水平達(dá)到哪個(gè)階段的重要標(biāo)志?（）單項(xiàng)選擇題a、感知運(yùn)動(dòng)階段b、前運(yùn)算階段c、具體運(yùn)算階段d、形式運(yùn)算階段 5：對(duì)專家型教師與新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見性，并（）。單項(xiàng)選擇題a、以教材為中心b、以學(xué)生為中心c、以考試為中心d、以目標(biāo)為中心 6：在哪個(gè)階段，學(xué)生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)（）。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)前階段b、小學(xué)階段c、初中階段d、高中階段 7：某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時(shí)候，說出“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）單項(xiàng)選擇題a、流暢性b、獨(dú)特性c、綜合性d、多維

3、性 8：復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（）。單項(xiàng)選擇題a、感覺記憶b、瞬時(shí)記憶c、短時(shí)記憶d、長(zhǎng)時(shí)記憶 9：下列不屬于元認(rèn)知策略的一項(xiàng)是（）。單項(xiàng)選擇題a、計(jì)劃策略b、學(xué)習(xí)策略c、監(jiān)控策略d、調(diào)節(jié)策略 10：從解決問題的過程來看，其首要環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、理解問題c、提出假設(shè)d、檢驗(yàn)假設(shè) 11：有些小孩子見了陌生人就躲避，上幼兒園一段時(shí)間后，這種行為就消失了。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了（）的學(xué)習(xí)。單項(xiàng)選擇題a、言語(yǔ)信息b、智慧技能c、動(dòng)作技能d、態(tài)度 12：關(guān)于創(chuàng)造性與智力關(guān)系的正確陳述是（）單項(xiàng)選擇題a、高智力者其創(chuàng)造性也高b、高

4、創(chuàng)造性者必有高智商c、低創(chuàng)造性者其智商也肯定低d、創(chuàng)造性與智力是獨(dú)立的 13：非正式群體對(duì)個(gè)體的影響是積極的還是消極的，主要取決于教師對(duì)它的管理。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：教學(xué)活動(dòng)中，教師按領(lǐng)域原則和功能安排課堂空間，這兩種方法并不相互排斥，可以組合使用。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 15：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。單項(xiàng)選擇題a、教師自編測(cè)驗(yàn)b、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)c、案卷分析d、談話 16：心理健康是絕對(duì)的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 18：去個(gè)性化的實(shí)質(zhì)是在群體之中個(gè)人責(zé)任心、責(zé)任感的降低。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 19：

5、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是（）。單項(xiàng)選擇題a、符號(hào)記憶b、抽象記憶c、命題記憶d、形象記憶 20：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（）。單項(xiàng)選擇題a、能力b、努力c、任務(wù)d、運(yùn)氣 21：行為改變的基本方法有( )。多項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)化法b、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法c、行為塑造法d、示范法e、暫時(shí)隔離法 22：有人大器晚成或少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算或善于言辭。這是心理發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、連續(xù)性b、階段性c、差異性d、不均衡性 23：使用范例教導(dǎo)人多用在德育課和技能操作課的教學(xué)中。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本教育心理學(xué)出版于（）。單項(xiàng)選擇題a、1

6、903年b、1913年c、1914年d、1900年 25：把解決問題的所有可能的方案都列舉出來逐一嘗試，這種解決問題的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、算法式b、啟發(fā)式 c、綜合式d、概括式 26：艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、先快后慢b、先慢后快c、先后一致d、不快不慢 27：合乎法則的熟練技能具有的特性有（）。多項(xiàng)選擇題a、流暢性b、迅速性c、經(jīng)濟(jì)性d、同時(shí)性e、適應(yīng)性 28：根據(jù)性格的差異特征?？梢詫⑿愿穹譃槔碇切?、情緒型和意志型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 29：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。多項(xiàng)選擇題a、材料本身必須具有邏輯意義b、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知

7、識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用d、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 30：有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性b、內(nèi)潛性c、展開性d、外顯性e、簡(jiǎn)縮性 查看答案1：答案a 解析 在這個(gè)階段，兒童認(rèn)為聽父母或大人話就是好孩子，認(rèn)為大人就是權(quán)威，愿意服從外部的權(quán)威，所以是處于權(quán)威階段。(本解析由張恩凱提供) 2：答案正確 解析 3：答案a,c,d 解析 4：答案c 解析 5：答案b 解析 6：答案c 解析 7：答案b 解析 8：答案c 解析 復(fù)述主要是指對(duì)學(xué)習(xí)材料的言語(yǔ)重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語(yǔ)

8、，也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語(yǔ)活動(dòng)。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。 9：答案b 解析 元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。 10：答案a 解析 11：答案d 解析 言語(yǔ)信息表現(xiàn)為陳述觀念的能力。智慧技能表現(xiàn)為使用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。動(dòng)作技能表現(xiàn)為平穩(wěn)而流暢、精確而適時(shí)的動(dòng)作操作能力。態(tài)度，表現(xiàn)為影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)δ承┦虑榈倪x擇傾向。小明的行為屬于態(tài)度的學(xué)習(xí)。 12：答案b 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 非正式群體對(duì)個(gè)體進(jìn)行的影響是積極的還是消極的，主要取決于非正式群體的性質(zhì)以及與正式群體目標(biāo)的一致程度。 14：答案正確 解析 略。

9、 15：答案a 解析 略。 16：答案錯(cuò)誤 解析 心理健康具有相對(duì)性，有高低層次之分。 17：答案錯(cuò)誤 解析 以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。 18：答案正確 解析 19：答案d 解析 小學(xué)階段的兒童，各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，用表象符號(hào)來代替外界事物；思維受直覺表象的束縛，記憶的主要方式仍是形象記憶。 20：答案a 解析 21：答案a,b,c,d,e 解析 行為改變的基本方法有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范法。暫時(shí)隔離法、自我控制法。 22：答案c 解析 各種心理機(jī)能所能達(dá)到的最佳水平、形成的速度、達(dá)到成熟水平的時(shí)期等因人而異，致使有人大器晚成，有人少年英才，有人長(zhǎng)于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭。 23：答案正確 解析 范例在德育課和技能操作課中發(fā)揮重要作用。 24：答案a 解析 1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。 25：答案a 解析 算法式是問題解決的策略之一，是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加