教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-6845)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-6845)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月03日-6845)1：對于不成熟的學(xué)習(xí)者，通過錐形頂端的“言語符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)是十分有效的方法。 （）判斷題對錯(cuò) 2：用自己的話來表述問題的結(jié)構(gòu)，從而形成解決問題的途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、形成問題的表征b、知識(shí)技能的調(diào)用c、解題成果的評價(jià)d、舊題表述的重復(fù) 3：“人芝蘭之室久而不聞其香”是感覺的（）現(xiàn)象。單項(xiàng)選擇題a、對比b、適應(yīng)c、后像d、感受性 4：教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有

2、（）。單項(xiàng)選擇題a、順序性和階段性b、不均衡性c、穩(wěn)定性和可變性d、個(gè)別差異性 5：下列屬于意義學(xué)習(xí)的條件的是（）。多項(xiàng)選擇題a、材料本身必須具有邏輯意義b、學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)必須具有能夠同化新知識(shí)的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)c、學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用d、學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍 6：有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性b、內(nèi)潛性c、展開性d、外顯性e、簡縮性 7：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為( )。多項(xiàng)選擇題a、效果強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、間接強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化e、自我強(qiáng)化 8：知識(shí)學(xué)習(xí)根據(jù)頭

3、腦中知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為（ ）。多項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、歸屬學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí)e、并列結(jié)合學(xué)習(xí) 9：由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)是（）。單項(xiàng)選擇題a、高尚動(dòng)機(jī)b、內(nèi)部動(dòng)機(jī)c、觀念動(dòng)機(jī)d、外部動(dòng)機(jī) 10：（）是個(gè)體對學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)需要b、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備c、學(xué)習(xí)目標(biāo)d、學(xué)習(xí)期待 11：學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它包括（）等。多項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)的興趣b、愛好c、努力d、學(xué)習(xí)的信念 12：由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、順向遷移b、逆向遷移c

4、、水平遷移d、垂直遷移 13：在下列四個(gè)選項(xiàng)中，不屬于嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的是（）。單項(xiàng)選擇題a、接近律b、效果律c、練習(xí)律d、準(zhǔn)備律 14：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。多項(xiàng)選擇題a、接受b、反應(yīng)c、評價(jià)d、組織e、性格化 15：愛國主義情感屬于下列哪種情感?（）單項(xiàng)選擇題a、美感b、道德感c、理智感d、責(zé)任感 16：心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（）。單項(xiàng)選擇題a、積極的社會(huì)功能b、應(yīng)有的責(zé)任能力 c、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感d、道德精神面貌 17：影響課堂管理的因素有（）。多項(xiàng)選擇題a、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格b、班級的規(guī)模c、班級的性質(zhì)d、學(xué)校的規(guī)章e、對教師的期

5、望 18：如果學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動(dòng)物”的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)“鯨”，當(dāng)教師告訴學(xué)生“鯨”是一種哺乳動(dòng)物時(shí)，學(xué)生很快就能知道“鯨”具有某些特點(diǎn)，這種學(xué)習(xí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、上位學(xué)習(xí)b、下位學(xué)習(xí)c、并列結(jié)合學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 19：對于與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的邏輯性問題，可提供直接指導(dǎo)。 （）判斷題對錯(cuò) 20：為了鞏固學(xué)習(xí)的效果，小明每天放學(xué)回家后，將當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容給爸爸媽媽講一遍，這種學(xué)習(xí)策略是（）單項(xiàng)選擇題a、尋求他人支持策略b、復(fù)述策略c、時(shí)間管理策略d、監(jiān)控策略 21：實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的（）為核心。多項(xiàng)選擇題a、創(chuàng)新意識(shí)b、創(chuàng)新能力c、創(chuàng)新精神d、創(chuàng)新文化e、創(chuàng)新態(tài)度 22：通常在教學(xué)過程

6、中實(shí)施，一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的測驗(yàn)，也可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄，或與學(xué)生的面談進(jìn)行的評價(jià)是（）。單項(xiàng)選擇題a、形成性評價(jià)b、總結(jié)性評價(jià)c、正式評價(jià)d、非正式評價(jià) 23：由于自然實(shí)驗(yàn)是在教育的實(shí)際情況下進(jìn)行的，所以它所得的結(jié)果比較接近于實(shí)際。（）判斷題對錯(cuò) 24：將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）單項(xiàng)選擇題a、元認(rèn)知策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、復(fù)述策略 25：教師自編測驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測驗(yàn)，是為（）單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的

7、教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 26：教育心理學(xué)中，按照所要測量的特征，大體上可以把心理測驗(yàn)分為（）。單項(xiàng)選擇題a、 學(xué)業(yè)測驗(yàn)和成就測驗(yàn)b、 認(rèn)知測驗(yàn)和人格測驗(yàn)c、 知識(shí)測驗(yàn)和興趣測驗(yàn)d、 心理測驗(yàn)和生理測驗(yàn) 27：建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)就是知識(shí)的傳遞。 （）判斷題對錯(cuò) 28：對大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中學(xué)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。 （）判斷題對錯(cuò) 29：下面有關(guān)操作的特點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性、外顯性、展開性b、觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性c、觀念性、內(nèi)潛性、展開性d、物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 30：學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是( )。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生的智力水平b、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度c、學(xué)習(xí)對象之間的

8、共同要素d、學(xué)習(xí)的方法 查看答案1：答案錯(cuò)誤 解析 利用“言語符號(hào)”進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，對于成熟的學(xué)習(xí)者才是有效的。 2：答案b 解析 知識(shí)技能的調(diào)用是用已有的知識(shí)對問題進(jìn)行表述。 3：答案b 解析 4：答案b 解析 兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，它存在著關(guān)鍵期和最佳期，發(fā)展也有不平衡的方面，所以教育者應(yīng)該因材施教，對不同的個(gè)體根據(jù)其不同的身心發(fā)展的特點(diǎn)采取不同的教育方式，培養(yǎng)孩子的多元智力。 5：答案a,b,c 解析 a屬于意義學(xué)習(xí)的客觀條件，b、c屬于意義學(xué)習(xí)的主觀條件。 6：答案a,c,d 解析 操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開性。 7：答案b,d,e 解析 行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，強(qiáng)

9、化分為三種即以上選項(xiàng)。 8：答案a,b,d 解析 abd 【解析】知識(shí)的學(xué)習(xí)根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。ce兩項(xiàng)是根據(jù)知識(shí)間的相互關(guān)系進(jìn)行劃分的，是干擾項(xiàng) 9：答案b 解析 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有的源自于學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部因素，有的源自于外部因素，以此為依據(jù)可將其劃分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。 10：答案d 解析 本題考查學(xué)習(xí)期待。 11：答案a,b,d 解析 學(xué)習(xí)需要的主觀體驗(yàn)形式包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。 12：答案d 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分，可以分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一抽象和概括水平的

10、經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。 13：答案a 解析 14：答案a,b,c,d,e 解析 價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應(yīng)、評價(jià)、組織和性格化。 15：答案b 解析 情感反映著人們的社會(huì)關(guān)系和生活狀況，滲透到人類社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，具有鮮明的社會(huì)歷史性。道德感是個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為標(biāo)準(zhǔn)，在評價(jià)自己或他人的行為舉止、思想言語和意圖時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。 16：答案a 解析 心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人

11、的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。 17：答案a,b,c,e 解析 影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級性質(zhì)、對教師的期望等。 18：答案b 解析 19：答案錯(cuò)誤 解析 邏輯性問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)通過思維推理去獲得，因此，對此類問題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。 20：答案b 解析 b小明將當(dāng)天內(nèi)容講給爸爸媽媽聽以鞏固知識(shí)，采用的是復(fù)述策略，本題會(huì)誤選尋求他人支持策略，尋求他人支持策略是在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)尋求幫助。 21：答案a,b,c 解析 【解析】本題考查的是基本常識(shí)。對于該類題目，考生要在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常關(guān)心時(shí)事政治，多積累這方面的常識(shí)。多積累、多識(shí)記是解決該類題目的有效方法之一 22：答案a 解析 題干是對形成性評價(jià)的闡釋。 23：答案正確 解析 自然實(shí)驗(yàn)?zāi)茌^好地反映教育過程中心理現(xiàn)象的真實(shí)情況，所以所得結(jié)果比較實(shí)際。 24：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱提供) 25：答案c 解析 自編測驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。 26：答案b 解析 按照所要測量的特征，大體上可以把心理測驗(yàn)分為認(rèn)知測驗(yàn)和