教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年11月02日-4195)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月02日-4195)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年11月02日-4195)1：成就動機可分為力求成功和避免失敗兩種傾向，力求成功者的成就動機（）。單項選擇題a、高b、低c、與避免失敗者一樣d、與學(xué)習(xí)無關(guān) 2：心理測驗的信度大小一般介于多少之間？（）單項選擇題a、-10之間b、-11之間c、01之間d、010之間 3：自我意識是人對自己以及自己與客觀世界關(guān)系的一般意識，它具有復(fù)雜的心理結(jié)構(gòu)包括（）多項選擇題a、自我認(rèn)識b、自我體驗c、自我調(diào)控d、自我批評e、自我接受 4：心理學(xué)

2、上“水下?lián)舭小睂嶒炈С值倪w移理論是（）。單項選擇題a、形式訓(xùn)練說b、相同要素說c、經(jīng)驗類化說d、關(guān)系轉(zhuǎn)換說 5：根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（）。單項選擇題a、能力b、努力c、任務(wù) d、運氣 6：維納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中不屬于自身內(nèi)在因素的是（）單項選擇題a、能力高低b、努力程度c、任務(wù)難易d、身心狀態(tài) 7：各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法是（）。單項選擇題a、講解法b、練習(xí)c、演示法d、課堂問答 8：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）單項選擇題a、教學(xué)過程b、學(xué)習(xí)過程c、評價過程d、反思過程 9：教學(xué)評價包括以下哪些步驟?（）多項選擇題a、確實評估目

3、標(biāo)b、搜集有關(guān)的資料c、描述并分析資料d、形成價值判斷e、作出決定 10：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下劃線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）單項選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、資源管理策略d、復(fù)述策略 11：根據(jù)操作技能形成過程中的動作特點，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個階段。（）判斷題對錯 12：通過創(chuàng)設(shè)問題情境使學(xué)生提出假設(shè)，然后驗證假設(shè)并做出結(jié)論的教學(xué)策略是（）。單項選擇題a、合作學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)教學(xué)c、情境教學(xué)d、指導(dǎo)教學(xué) 13：兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識。這種認(rèn)知表征是（）。單項選擇題a、動作表征

4、b、符號表征c、映象表征d、表象 14：溫故知新屬于學(xué)習(xí)遷移中的( )。單項選擇題a、正遷移b、負(fù)遷移c、順向遷移d、逆向遷移 15：苛勒認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義地接受學(xué)習(xí)。 （）判斷題對錯 16：教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）單項選擇題a、教學(xué)過程b、學(xué)習(xí)過程c、評價過程d、反思過程 17：課堂練習(xí)時，專家型教師要求學(xué)生作業(yè)時安靜，并把這看作課堂中最重要的事情。（）判斷題對錯 18：由于一個學(xué)生進步明顯，老師取消了對他的處分，這屬于（）單項選擇題a、正強化b、負(fù)強化c、獎勵d、懲罰 19：心理定勢對解決問題具有（）單項選擇題a、積極作用b、消極作用c、既有積極作用也有消極作用d、沒有作用

5、20：在教師自編測驗里，下面（）題型是主觀題。單項選擇題a、選擇題b、判斷題c、填空題d、論述題 21：下列屬于問題解決的是（）。單項選擇題a、漫無目的幻想b、走路c、聯(lián)想d、發(fā)明創(chuàng)造 22：一位學(xué)生這樣來管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就“去玩?！边@里他所運用的是（）單項選擇題a、外部強化b、替代強化c、自我強化d、負(fù)強化 23：“親其師，信其道”主要表明了（）的作用。單項選擇題a、道德認(rèn)識b、道德情感c、道德動機d、道德意志 24：在心理測驗中，智力測驗屬于（）。單項選擇題a、認(rèn)知測驗b、人格測驗c、興趣測驗d、成就測驗 25：人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作

6、出條件反應(yīng)以后，當(dāng)遇到相類似的刺激也能作出條件反應(yīng)，稱為（）。單項選擇題a、刺激分化b、消退c、刺激泛化d、獲得 26：認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。單項選擇題a、探究法b、班級授課制c、發(fā)現(xiàn)法d、討論法 27：根據(jù)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機可分為高尚的學(xué)習(xí)動機和 。單項選擇題a、 物質(zhì)性學(xué)習(xí)動機b、 消極的學(xué)習(xí)動機c、 間接的學(xué)習(xí)動機d、 低級的學(xué)習(xí)動機 28：態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（）。單項選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 29：如果兒童處于前運算階段，那么他的年齡是（）單項選擇題a、0-2歲b、2-7歲c、711歲d、1115歲 30：人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。單

7、項選擇題a、皮亞杰b、埃里克森c、桑代克d、華生 查看答案1：答案b 解析 2：答案c 解析 3：答案a,b,c 解析 4：答案c 解析 賈德在“水下?lián)舭小睂嶒灥幕A(chǔ)上提出經(jīng)驗類化說。 5：答案a 解析 根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，能力屬于穩(wěn)定的內(nèi)在不可控原因；努力屬于不穩(wěn)定的內(nèi)在可控原因；任務(wù)屬于穩(wěn)定的外在不可控原因；運氣屬于不穩(wěn)定的外在不可控原因。 6：答案c 解析 從內(nèi)在性維度上看，能力、努力、身心狀態(tài)是自身內(nèi)在因素。 7：答案b 解析 操練和練習(xí)指學(xué)生在教師指導(dǎo)下鞏固和運用知識、掌握技能和技巧。這是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。 8：答案b 解析 9：答案a,b,c,d,e 解析 教

8、學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，以上選項均為教學(xué)評價的步驟。 10：答案d 解析 畫線是復(fù)述策略，是認(rèn)知策略的一種。 11：答案正確 解析 略。 12：答案b 解析 13：答案c 解析 14：答案c 解析 前面的學(xué)習(xí)影響著后面的學(xué)習(xí)，則稱為順向遷移。如溫故知新。 15：答案錯誤 解析 這是奧蘇伯爾的觀點。 16：答案b 解析 學(xué)習(xí)過程，它指學(xué)生在教學(xué)情境中，通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實質(zhì)、條件、動機、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點等。 17：答案錯誤 解析 題干所指是新教師在課堂練習(xí)中的具體做法。 18：答案b 解

9、析 19：答案c 解析 定勢又稱心向，是指主體對一定活動預(yù)選的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)。具體地說，人們當(dāng)前的活動常受前面曾從事活動的影響，傾向于帶有前面活動的特點。當(dāng)前面的活動和后面的活動的一致性較高時可以起到積極作用，當(dāng)兩項活動具有矛盾的時候，會有消極作用。(本解析由張恩凱提供) 20：答案d 解析 21：答案d 解析 問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性，符合這三個特點的就是問題解決。 22：答案c 解析 c替代強化指觀察者因看到榜樣受強化而受到的強化；自我強化指社會向個體傳遞某一行為標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)個體的行為表現(xiàn)符合甚至超過這一標(biāo)準(zhǔn)時，他就對自己的行為進行自我獎勵。題干的情況屬于自我強化。 23：答案b 解析 道德情感是個人道德意識的構(gòu)成因素。指人們依據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)實的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎、好惡等心理體驗。 24：答案a 解析 略。 25：答案c 解析 題中所述是刺激泛化的定義。 26：答案c 解析 認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張發(fā)現(xiàn)法。 27：答案d 解析 本題考察第四章學(xué)習(xí)動機分類，根據(jù)內(nèi)容的社會意義，學(xué)習(xí)動機可分為高尚的學(xué)習(xí)動機和低級的學(xué)習(xí)動機。 28：答案c 解析 一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程