班主任與班主任管理之我見

1、班主任與班主任管理之我見 班主任與班主任管理之我見 文/劉迪一 班級是學校系統(tǒng)的細胞，是學校中開展各類活動的最基本且穩(wěn)定的基層組織。班級既是學校教育教學工作的基本單位，也是學生學習、活動的基層集體，學生的成長離不開班級組織，只有把一個班的學生很好地組織起來進行教育教學活動，才能使這個班的學生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展。班集體有極大的教育功能，班集體一旦形成，便成為教育的主體，具有巨大的教育力氣。因此，班級工作管理對完成教育教學的各項任務有著舉足輕重的作用。那么，如何作好班主任工作，搞好班級管理呢？經過多年的班級工作實踐，我覺得應當做好以下幾個方面： 一、全面了解學生，深入研究學生 了解

2、和研究學生，是整個班主任工作及班級管理順當進行與否的前提，只有這樣，才能從學生的實際動身，有的放矢，因材施教。了解和研究學生，應當包括了解學生的思想變化、學習成果、個體特征、生活環(huán)境和家庭狀況；了解集體就是了解全班學生德、智、體、美、勞諸方面的總狀況，班級內的學生氛圍如何以及班集體整體傾向和存在的問題。只有充分了解學生，班主任在對班級進行組織管理而開展班級活動時，才會使班級活動真正成為學生自主的活動，班主任才會對學生產生信任和敬重。班主任只有信任學生，才會給學生供應展示能力、發(fā)展自我的機會。只有敬重學生，才會發(fā)覺學生的積極面和潛在的可能性并加以指導，從而使學生在自主活動中更好地開展自我教育。

3、第一、勤觀看。作為班主任，可以直接在課堂上觀看到每一個學生的一舉一動，也可以在課外活動的組織和開展中觀看到學生的真實狀況，并對學生的興趣愛好、個性特長及存在的不足等作出適當的記錄和分析。這樣一旦學生出現什么問題，班主任可以隨時查閱觀看記錄，對癥下藥，分析、處理和解決問題。 第二、勤談心。通過談心，可以了解到平常不易觀看到的一些學生的狀況，使學生對一些難于啟齒的話題跟老師有交流的機會。使犯錯誤的學生勇于承認錯誤，正確對待錯誤。同時也可以通過同學了解其他同學的優(yōu)缺點。談話的方式可以用啟發(fā)誘導式，讓學生在自己設置的談話情境中進入角色，放開心扉，暢所欲言。也可以采用入情入理式，即可以針對學生家庭現狀和

4、實際狀況等進行情理開導，動之以情，曉之以理，讓學生在一種自然的情感流露中表露自己的心跡。 第三、勤批閱學生周記。每位同學都會有自己的實際困難和學習、生活、家庭等方面的狀況，一些學生喜歡坦誠相告，但也有些同學總感到難于啟齒。因此，周記便成了他跟老師隱秘交流的工具。所以，老師要珍惜這個交流的領地，對每一篇周記都要專心看，專心批注。有時老師的一句話就能激勵學生的斗志，揚起他抱負的風帆。同時，這樣做還可以增進師生間的感情交流，縮短班主任與學生間種種代溝和距離，使每個學生都可以向班主任講真話，講心里話。 二、強化班級組織管理 強化班級組織管理，是班主任對學生進行教育的重要手段。班級的組織管理是通過各種活

5、動實現的。組織開展相關活動構成了班主任工作的重要內容。因此，班主任要留意既要抓好日常性的班級活動，又要抓好階段性的班級活動。所謂日常性的活動，就是每天或每周都要進行的、為維持班級有機體的正常運轉所必需的活動，以及班級內自發(fā)進行著的日?；顒?。比如說班級的晨會、班會、值勤和班級的宣傳活動等。所謂階段性的班級活動，就是隨著全校性的活動進程而進行的一些活動，比如學期初的班級活動計劃的制定、學期結束時先進人物的評選或者一些競賽活動等。無論是日常性的班級活動還是階段性的班級活動，總之，其實施都是靠班上每一個人員的努力才能實現。那么班主任就是充分發(fā)揮班干部的作用，調動他們自我管理和自我發(fā)展的積極性。班干部是班主任工作的強有力助手，因此，班主任應對班干部實行責任承包，分工明確，讓班干部各司其職，班干對班長負責，班長對班主任負責，層層建制，層層落實，從而讓學生進行自我教育和自我管理。 三、協(xié)調學校、家庭和社會各種教育力氣的關系 班主任教育工作的重點既要放在日常的班級管理中，又要負起協(xié)調好各種教育力氣的責任。只有充分調動校內外各方面的力氣，相互協(xié)作，才能使學生在各方面的協(xié)同和關懷下健康成長。 總之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，