澳大利亞說課稿新編

1、澳大利亞說課稿 202x年x月x日 篇一：澳大利亞 說課稿 澳大利亞說課稿 禹城市莒鎮(zhèn)中學 祁同強 敬重的各位評委、老師們，大家好！ 我是來自莒鎮(zhèn)中學的祁同強，今日我說課的課題是商務星球版地理七班級下冊第九單元的第五課澳大利亞。下面我將從教材分析、教學目標分析、學情分析、教法學法分析、教學過程分析、作業(yè)設置和板書設計七大方面談談我的設計思路。 一、教材分析 作為世界分區(qū)地理，教材對澳大利亞的編排在兩個方面仍連續(xù)了前面介紹幾個國家的編寫體例：首先，在對國家的介紹上不求面面俱到，而是突出這個國家特有的自然環(huán)境特征及經濟進展特點；其次，充分留意人類活動與地理環(huán)境的親密結合，把人與環(huán)境的關系作為貫穿這

2、一節(jié)的主線，為培育同學綜合分析各地理事物間相互關系的力量制造條件。澳大利亞不僅自然環(huán)境獨特，而且經濟進展富有特色，人口和城市分布與環(huán)境關系親密，同時，與我國在很多領域有著親密的合作關系。因此，教材選取澳大利亞作為“不同進展類型的國家”，是格外必要的。 其學問結構如下： 1)澳大利亞的地理位置：地處南半球，南回歸線穿過，被太平洋與印度洋包圍，孤立存在。 2)地理位置長期孤立，生物進化緩慢，故形成特有生物。 3)地勢低平，草原寬敞，地下水豐富，沒有大型食肉野生動物，利于進展農牧業(yè)，成為“騎在羊背上的國家”。 4)地廣人稀，農牧業(yè)生產機械化程度高，農牧業(yè)產品大部分出口。 5)爭辯農牧業(yè)分布與氣候的關

3、系。 6)礦產資源豐富，服務業(yè)進展快速并超過農牧業(yè)與工礦業(yè)。 7)人口與城市的分布特點。 二、教學目標 學問目標 1.生疏澳大利亞稀有動物的特點，理解澳大利亞大陸動物古老性的成因。 2.了解澳大利亞獨特的地理環(huán)境（位置、地形、氣候、資源等）特征，分析自然環(huán)境對農牧業(yè)的影響。 3.了解澳大利亞農牧產品在世界的地位；記住主要的農、礦業(yè)產品；農牧業(yè)的分布規(guī)律。理解“騎在羊背上的國家”的含義。 4.了解澳大利亞城市及人口分布特征，并分析其緣由。知道澳大利亞的有名城市。 5.了解澳大利亞礦產資源的特征及其分布，知道“坐在礦車上的國家”的含義。 6.了解工礦業(yè)及服務業(yè)在澳大利亞經濟中的重要地位。 力量目標

4、 1.使同學學會運用地圖和資料,說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現象,提高讀圖力量，建立正確的空間概念。 2.通過分析澳大利亞人口分布特征，初步學會分析人類的進展與環(huán)境、經濟活動的關系。 情感目標 1.通過對澳大利亞充分合理利用自然條件和資源優(yōu)勢進展工農業(yè)生產的了解，使同學生疏到因地制宜進展生產的重要性。 2.通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關系，初步形成正確的人地觀點和可持續(xù)進展的觀點。 教學重難點 1.從氣候因素分析澳大利亞農牧業(yè)地區(qū)差異的緣由。 2.澳大利亞的主要礦產資源及其分布。 重難點的突破：主要通過課件呈現圖片與視頻資料讓同學從感性上生疏澳大利亞特有的生物，用大陸漂移說的觀

5、點，通過同學爭辯分析有如此多的古老生物的緣由。組織同學小組爭辯分析農牧業(yè)生產與氣候的關系。主要通過同學爭辯探究礦產資源的分布狀況，理解“坐在礦車上”的國家，并強調雖然澳大利亞的農牧業(yè)與工礦業(yè)都很發(fā)達，然而服務業(yè)進展快速并已大大超過了農牧業(yè)與工礦業(yè)，成為澳大利亞的的經濟支柱。通過同學分析，師生共同總結人口與城市的分布特點，并通過課件呈現城市景觀照片豐富教材，達到激發(fā)愛好的目的。 三、學情分析經過七班級上學期地理課的學習， 四、教法與學法 教法上，利用談話法引導同學分析，發(fā)揮同學的主體地位，并適時呈現多媒體農遠資源的圖片和視頻資料，激發(fā)同學愛好。 學法上，同學通過小組爭辯、綜合分析獵取新知，理解自

6、然環(huán)境與人類活動間的關系等，從而提高學習力量。 六、教學過程 主要包括情境導入、新課教學、鞏固練習、課堂小結和結束語五部分。 一、世界活化石博物館 1.直接導入：課件呈現國徽圖片： 觀看：澳大利亞國徽上怎么會有兩只動物?它們是什么動物呢?同學們生疏他們嗎？ 老師簡潔小結介紹：同學們很快發(fā)覺其中一只是袋鼠，而另一只動物在世界上也是格外獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化、不能飛行的鴯鹋。 2.澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物肯定格外獨特和可愛。那么，同學們就來具體地了解一下這些動物。同學自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥的鴯鹋；世界特

7、有的卵生培育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉） 播放課件，讓同學進一步了解澳大利亞的特有生物。3.探討為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物？ 小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的格外古老的生物種類，現成為人們爭辯地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。（板書） 試用大陸漂移的假說，分析為什么只有澳大利亞才有如此多的古老生物，而南極生物很少的緣由。 師生共同總結。 4.說到澳大利亞的動物，不得不提澳大利亞的羊。澳大利亞的自然環(huán)境特殊適合綿羊的生長和繁殖，現在澳大利亞已經成為世界上擁有羊最多的國家之一。由于羊

8、特殊多，因此稱澳大利亞為（板書）。 其實在2多年前，澳大利亞并沒有羊，這些羊都是殖民者隨船帶來的移民羊，優(yōu)越的自然環(huán)境加上澳大利亞沒有大型野生食肉動物，綿羊數量快速增加，經過不斷改良培育成的美利奴新種細毛羊，產毛量高、毛質瘦長松軟。 （1）澳大利亞為什么會有那么多的羊呢？請同學們先閱讀教材p74，“騎在羊背上的國家”然后對比p75“澳大利亞的地形”圖，分析澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)快速進展的主要緣由。 同學分組探討： 師：其實，澳大利亞不僅羊養(yǎng)得好，其他的農牧業(yè)部門也格外發(fā)達。下面，我們來看看澳大利亞人是如何充分利用當地自然條 篇二：澳大利亞說課稿 澳大利亞說課設計 各位評委上午好，我今日說課的內容是義務

9、教育課程標準試驗教科書七班級下冊第八章第四節(jié)澳大利亞。接下來我就從以下六個方面呈現說課的內容。 一、教材分析 本課地位：本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理，格外重要。同學們學完前兩章已有了學習區(qū)域地理的基礎，以后還會學習美國、巴西等。澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。 特點：澳大利亞在這個區(qū)域，面積最大，具有獨占一個大陸、并孤懸海外、位于南半球、發(fā)達國家等地理特點，。從教材的內容來看，由“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家、“坐在礦車上的國家”三部分組成來突出澳大利亞國家特有的自然環(huán)境特征及經濟進展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在三個形象的標題中，因而吸

10、引了同學探究的愛好和欲望。同時為老師的教學活動和同學的探究活動供應了空間。 二、學情分析 同學剛剛學習了亞洲及其周邊一些地區(qū)，知道了學習區(qū)域地理的基本方法，為本節(jié)課的學習供應了肯定的學習方法。但是，由于是初一同學，缺乏空間想象力量，喜愛新穎、生動的東西，所以接受多媒體課件呈現等直觀、感性的手段幫助教學，易于同學理解和產生愛好。 三、教學目標： （1）學問與技能： 1、澳大利亞的位置、范圍、首都和主要城市的分布 2、澳大利亞特有的動物以及形成緣由 3、澳大利亞地形和氣候的分布、特征 4、城市、人口的分布特點 （2）過程與方法：1、通過引導同學，小組探究提高學習愛好，記住主要動物名稱和生活特性。

11、了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環(huán)境，因 而有了獨特而古老的生物。 2、通過引導同學接受合作學習、小組探究的活動方式分析本國的自然環(huán)境與農牧業(yè)分布的關系，通過填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。 3、讀圖，接受自主學習法找出人口、城市、礦產的分布，再通過小組爭辯分析出區(qū)域地理要素間的內在聯系。 （3）情感態(tài)度價值觀： 1、通過探究澳大利亞人與環(huán)境的關系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā) 展觀 2、通過澳大利亞進展農牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增加對因地制宜進展經濟重 要性的理解。 2、教學重難點： （1）重點：澳大利亞農牧業(yè)的分布與地形、氣候的關系；澳大利亞發(fā)達的農牧業(yè)、工礦業(yè)。 （2

12、）難點：澳大利亞有獨特古老生物的緣由；分析區(qū)域地理各要素間的內在聯系。 四、教法學法分析 由于本節(jié)課理論學問強，在教學過程中，同學先自己觀看，再利用觀看猜想、探究爭辯、體驗精神等活動，充分發(fā)揮同學潛能，使同學從知、情、意、行等方面有所進展。 本節(jié)課中我接受“引導.探究.啟發(fā)”式教學方法，引導同學層層深化挖掘學問內在聯系，運用材料分析法、讀圖發(fā)覺法、歸納總結法、直觀教學法等。 五、教學過程設計 總體設計 （一）導入播放精致視頻（請跟隨老師一起到秀麗而奇特的地區(qū)去看看）（二）滄海桑田 （三）從世界地圖上得到的啟示 （四）板塊的運動（重難點） （五）總結練習 （一）導入 設計意圖：由于同學班級比較小

13、，對奇特秀麗的大事有猛烈的古怪心，導入 播放一段特殊有吸引力的視頻，有效激發(fā)同學學習愛好， 能第一時間抓住本堂課同學的心理。 （二）世界活化石博物館 設計意圖：我們隆重請出我們的秀麗導游：這是她為我們設計的旅游線路圖 第一站：我們先來到的是首都堪培拉 1、 在動物園里看到了很多動物，但是你知道下面哪些是澳大利亞的動物 嗎？ （袋鼠 鴨嘴獸 鴯鹋 考拉） 視頻、圖片呈現，生動形象，同學能夠集中留意力，教學效果很好。 2、 這些動物都有著怎樣的特點？（古老、特有） 3、 雖然原始，但是卻成為人類爭辯地球演化歷史的活化石，因此澳大利亞 有了一個秀麗的稱號，有誰知道？（世界活化石博物館） 4、 那這些

14、動物為什么只有澳大利亞有呢？ （看地理位置：找出澳大利亞、找出周邊大洲大洋、南回歸線穿過） 看大陸漂移學說：幾千萬年前分別、進化緩慢沒天敵 聯系以前學過的板塊學問，將學問點有效結合起來 5、聽一段博物館的播音：搶答澳大利亞有多少其他州沒有的鳥類、植物？ 拓展課外學問，豐富同學的課余生活 （三）騎在羊背上的國家 參觀完動物園，同學們都心曠神怡、流連忘返，但是火車汽笛長鳴，督促著大家抓緊上車噴向其次站墨爾本（秀麗風景）承上啟下的過渡，直接進入其次部分學習 1、 出示圖片：墨爾本四周牧羊場澳大利亞是世界上綿陽總數和出口羊毛最 多的國家呈現澳毛衣服 2、 驚異：孤立大洲，羊從哪來？ 為什么在這繁殖并進

15、展到如此多的數量呢？（地形、氣候） 其實，不僅羊養(yǎng)得好，其他的農牧業(yè)部門也格外發(fā)達： 小組合作探究因地制宜進展農牧業(yè)以及混合農業(yè)帶，增加競爭意 識、培育合作意識。分成6個小組，一起爭辯，派代表發(fā)言 參觀牧羊場：總結騎在羊背上的國家 六、教學反思： 本節(jié)課設計的動身點是：力求使同學輕松開心全身心的投入到課堂中，放手讓同學自主探究、主動讓同學參與體會。 教學過程中，留意生活中地理教學資料的積累和運用，同時，為了突破難點接受數字星球呈現、多媒體演示等多種教學手段，逐步培育同學讀圖析圖技能、自主學習和合作探究精神，教學目標圓滿完成，教學效果較為抱負。 當然了，本課還有很多的不足之處，期望各位領導老師多

16、提出貴重意見。 篇三：澳大利亞說課稿 澳大利亞說課設計 各位評委老師上午好，我今日說課的內容是人教版七班級下冊第八章第四節(jié)澳大利亞。接下來我就從以下六個方面呈現說課的內容。 一、教材分析 本課地位：本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。澳大利亞屬于區(qū)域地理中的國家地理，格外重要。同學們學完前兩章已有了學習區(qū)域地理的基礎，以后還會學習美國、巴西等。澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。 特點：澳大利亞在這個區(qū)域，面積最大，具有獨占一個大陸、并孤懸海外、位于南半球、發(fā)達國家等地理特點，。從教材的內容來看，由“世界活化石博物館”、“騎在羊背上的國家、“坐在礦車上的國家”三部分組成來突出澳大利亞國家特有的

17、自然環(huán)境特征及經濟進展特點。澳大利亞的地理特征都隱含在三個形象的標題中，因而吸引了同學探究的愛好和欲望。同時為老師的教學活動和同學的探究活動供應了空間。 二、學情分析 同學剛剛學習了亞洲及其周邊一些地區(qū)，知道了學習區(qū)域地理的基本方法，為本節(jié)課的學習供應了肯定的學習方法。但是，由于是初一同學，缺乏空間想象力量，喜愛新穎、生動的東西，所以接受多媒體課件呈現等直觀、感性的手段幫助教學，易于同學理解和產生愛好。 三、教學目標： （1）學問與技能： 1、讀世界政區(qū)圖分析澳大利亞的位置、范圍。2、澳大利亞特有的動物以及形成緣由。 3、了解澳大利亞地形和氣候的分布特征，澳大利亞牧羊帶的分布與自然環(huán)境的關系，

18、理解各地理要素間的內在聯系。 （2）過程與方法： 1、通過引導同學，小組探究提高學習愛好，記住主要動物、生物名稱。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨特的自然環(huán)境，因而有了獨特而古老的生物。 2、通過引導同學接受合作學習、小組探究的活動方式分析本國的自然環(huán)境與農牧業(yè)分布的關系，通過填圖記憶主要的地形區(qū)。 3、讀圖，接受自主學習法找出礦產的分布，再通過小組爭辯分析出區(qū)域地理要素間的內在聯系。 （3）情感態(tài)度價值觀： 通過澳大利亞進展農牧業(yè)和工礦業(yè)的事實，增加對因地制宜進展經濟重要性的理解。 2、教學重難點： 重點：澳大利亞農牧業(yè)的分布與地形、氣候的關系；澳大利亞發(fā)達的農牧業(yè)、工礦業(yè)。

19、難點：澳大利亞有獨特古老生物的緣由；分析區(qū)域地理各要素間的內在聯系。 四、教法學法分析 由于本節(jié)課理論學問強，在教學過程中，同學先自己觀看，再利用觀看猜想、探究爭辯、體驗精神等活動，充分發(fā)揮同學潛能，使同學從知、情、意、行等方面有所進展。 本節(jié)課中我接受“引導.探究.啟發(fā)”式教學方法，引導同學層層深化挖掘學問內在聯系，運用材料分析法、讀圖發(fā)覺法、歸納總結法、直觀教學法等。 五、教學過程設計 一、情境導入： 請同學觀賞悉尼、堪培拉城市的圖片，明確本節(jié)課學習澳大利亞 二、獨有的地理環(huán)境： 地理位置和范圍：供應世界地圖，接受自主學習方式： 讀圖、指圖明確其半球位置、緯度位置、海陸位置和范圍。三、世界活化石博物館： 1、創(chuàng)設情境、導入新課 呈現特有動物圖片及生物圖片：袋鼠、樹袋熊、鴨嘴獸、鴯鹋、金合歡、桉樹。 提問（1）說出這些動物、生物的名字，簡潔介紹一下； （從同學生疏的動物入手，提出問題，開篇就給同學留下澳大利亞很獨特的印象，以激發(fā)同學的同學愛好） 2、播放“大陸漂移”視頻。 提問（1）為什么只有澳大利亞才有如此古老的動物？ （2）實際上，長期處于孤立狀態(tài)的不只是獨立于南半球澳大利亞大陸，還有南極洲，該大陸也有眾多古老生物嗎？ （同學爭辯，聯系舊學問，觀看視頻，分析總結。導入對澳大利亞獨有自然環(huán)境的探究學習。） 四、騎在羊背上的