2024-2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊第7課《溜索》任務(wù)驅(qū)動型教學設(shè)計

2024—2025學年統(tǒng)編版語文九年級下冊第7課《溜索》任務(wù)驅(qū)動型教學設(shè)計授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖結(jié)合九年級學生的認知水平及統(tǒng)編版語文九年級下冊第7課《溜索》的內(nèi)容，本教學設(shè)計旨在通過任務(wù)驅(qū)動的教學方法，引導學生深入理解課文內(nèi)容，感受作者對自然景觀的描繪及對人物性格的刻畫。同時，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、思維品質(zhì)和審美情趣，提高學生運用語言文字進行表達和交流的能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《溜索》中的語言表達，理解并掌握作者如何運用生動形象的語言描繪自然景觀和人物形象，提升學生準確、流暢地表達自己觀點的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過閱讀《溜索》，學會從不同角度分析問題，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高解決問題的能力。

3.文化傳承與理解：引導學生感受課文中蘊含的民間文化元素，理解并傳承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對《溜索》中的審美元素進行鑒賞，提高學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造美的興趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學生已經(jīng)學習過基本的文學分析方法，如分析人物形象、理解景物描寫等。

-學生對民間故事和傳統(tǒng)文化有一定的了解和認識。

-學生具備一定的詞匯積累和句子理解能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對新鮮事物充滿好奇心，對故事性強的文本更感興趣。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠跟隨老師的引導深入文本。

-學生學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的習慣于合作討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對《溜索》中的一些方言詞匯和地方習俗感到陌生。

-學生可能在理解課文深層含義、挖掘作者意圖方面存在困難。

-學生在分析人物性格和景物描寫時，可能難以把握細節(jié)和整體的關(guān)系。教學資源-統(tǒng)編版語文九年級下冊教材

-《溜索》課文原文及注釋

-相關(guān)文學作品閱讀材料

-多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦等）

-教學PPT

-黑板和粉筆

-學生作業(yè)本和文具

-課堂討論引導問題清單

-課后延伸閱讀書籍推薦列表教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一幅描繪溜索的圖片，引導學生觀察并提問：“你們知道這是什么嗎？在哪里可以看到這樣的景象？”

-學生自由發(fā)言后，教師簡要介紹溜索的背景，并引出本節(jié)課的主題《溜索》。

-提問：“你們對溜索有什么期待？認為課文會講述一個怎樣的故事？”

-學生回答后，教師總結(jié)并導入新課。

2.講授新課（15分鐘）

-教師帶領(lǐng)學生共同閱讀《溜索》課文，注意指導學生關(guān)注關(guān)鍵詞匯和句子。

-教師通過PPT展示課文結(jié)構(gòu)，分析課文的開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)尾。

-教師針對課文中的重點句子和人物形象進行講解，引導學生理解作者的情感態(tài)度和創(chuàng)作意圖。

-教師通過提問和討論的方式，引導學生深入思考課文內(nèi)容，如：“作者在文中表現(xiàn)了哪些人物性格特點？”“課文中的自然景觀有何象征意義？”等。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師設(shè)計一些練習題目，讓學生獨立完成，以鞏固對課文內(nèi)容的理解和掌握。

-學生完成后，教師選取幾份作業(yè)進行展示，并讓其他學生進行評價和討論。

-教師針對學生的回答和討論進行點評，指出正確答案和優(yōu)秀之處，同時糾正錯誤。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題：“如果你是文中的主人公，你會如何面對溜索的挑戰(zhàn)？”

-學生分組討論，每組選代表分享討論結(jié)果。

-教師引導學生從課文內(nèi)容和生活實際出發(fā)，思考如何面對挑戰(zhàn)和困難。

-教師總結(jié)學生的發(fā)言，強調(diào)勇敢面對困難的重要性。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)課文中的重點和難點。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于《溜索》的讀后感。

教學過程設(shè)計的創(chuàng)新點：

-在導入環(huán)節(jié)，通過圖片和提問激發(fā)學生的興趣，讓他們帶著好奇心進入新課學習。

-在講授新課環(huán)節(jié)，采用PPT展示課文結(jié)構(gòu)，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

-在鞏固練習環(huán)節(jié)，設(shè)計練習題目和互動討論，讓學生主動參與其中，加深對課文的理解。

-在師生互動環(huán)節(jié)，通過問題引導學生思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和口語表達能力。

教學過程流程環(huán)節(jié)緊扣實際學情：

-教師針對學生的認知水平和學習風格進行教學設(shè)計，確保教學內(nèi)容符合學生的實際需求。

-教師通過提問和討論的方式，引導學生主動參與學習，解決問題和拓展核心素養(yǎng)能力。

-教師在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)布置作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識，并在課后進行延伸學習。學生學習效果學生學習效果如下：

1.知識掌握方面：

-學生能夠熟練地朗讀并背誦《溜索》課文，理解并掌握課文的基本內(nèi)容。

-學生能夠準確解釋課文中的關(guān)鍵詞匯，如“溜索”、“驚心動魄”等，并能在實際語境中運用。

-學生能夠分析課文的結(jié)構(gòu)，理解課文的起承轉(zhuǎn)合，把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。

-學生能夠通過課文中的描寫，理解并感受作者對自然景觀和人物性格的刻畫。

-學生能夠理解并討論課文中的人物形象，分析，如主人公的勇敢、堅毅等品質(zhì)。

-學生能夠領(lǐng)會課文所蘊含的深刻哲理，如面對困難時的勇氣和毅力。

2.能力提升方面：

-學生在閱讀理解能力上得到提升，能夠通過細節(jié)描寫理解作者的寫作意圖。

-學生的思維發(fā)展能力得到鍛煉，能夠從不同角度分析問題，提出自己的見解。

-學生的審美鑒賞能力得到提高，能夠欣賞課文的文學美和藝術(shù)美。

-學生的語言表達能力得到加強，能夠在討論和寫作中準確表達自己的觀點。

3.學習習慣與態(tài)度方面：

-學生在課堂上積極參與討論，表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度和合作精神。

-學生在課后能夠主動完成作業(yè)，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣。

-學生在閱讀課文時，能夠注重細節(jié)，培養(yǎng)了對文學作品的深入閱讀習慣。

4.核心素養(yǎng)方面：

-學生的文化傳承與理解能力得到提升，能夠理解課文中的傳統(tǒng)文化元素。

-學生的審美素養(yǎng)得到培養(yǎng)，能夠從文學作品中感受美、創(chuàng)造美。

-學生的思維品質(zhì)得到提升，能夠在分析問題時展現(xiàn)出批判性和創(chuàng)造性思維。

-學生的情感態(tài)度得到熏陶，能夠在閱讀中體驗情感，形成正確的價值觀。課后作業(yè)1.閱讀理解題：

請根據(jù)《溜索》課文內(nèi)容，回答以下問題：

-課文中的主人公在面對溜索時，表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？

-作者在描寫溜索場景時，運用了哪些修辭手法？

-課文中的溜索象征著什么？

-課文中哪個場景給你留下了最深刻的印象？請簡要描述。

-你認為課文想要傳達給讀者什么樣的信息？

參考答案：

-主人公表現(xiàn)出了勇敢、堅毅、無畏等品質(zhì)。

-作者運用了比喻、擬人等修辭手法，如“溜索如一條龍，蜿蜒在峽谷之間”。

-溜索象征著人生中必須面對的困難和挑戰(zhàn)。

-例如：當我讀到“他緊緊抓住溜索，仿佛抓住了一生的希望”時，我感受到了主人公的堅定和勇氣。

-課文想要傳達給讀者的信息是，面對困難和挑戰(zhàn)時，我們要勇敢、堅毅，不畏艱難，勇往直前。

2.創(chuàng)作題：

請以《勇敢者的游戲》為題，寫一篇短文，描述一次你或者他人面對困難時，如何勇敢地克服挑戰(zhàn)的經(jīng)歷。

參考答案：

《勇敢者的游戲》

那天，我面臨著一項艱巨的任務(wù)——攀登一座陡峭的山峰。剛開始，我信心滿滿，但隨著時間的推移，我感到越來越吃力。我的腿開始顫抖，呼吸變得急促。就在我想要放棄的時候，我想起了《溜索》中的主人公。他面對著同樣的困境，卻沒有退縮。我告訴自己，我也可以做到。我調(diào)整了呼吸，穩(wěn)住了腳步，一步一步向上攀登。最終，我成功地登上了山頂，感受到了前所未有的喜悅和自豪。

3.分析題：

請分析《溜索》中主人公的性格特點，并舉例說明。

參考答案：

主人公的性格特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

-勇敢：面對溜索的挑戰(zhàn)，主人公沒有退縮，而是勇敢地接受了挑戰(zhàn)。

-堅毅：在攀登過程中，主人公遇到了各種困難，但他始終堅持不懈，最終成功到達目的地。

-無畏：主人公在攀登過程中，表現(xiàn)出了無畏的精神，即使面臨危險，也沒有放棄。

4.拓展題：

請結(jié)合《溜索》的內(nèi)容，談?wù)勀銓Α坝赂颐鎸щy”的理解。

參考答案：

“勇敢面對困難”意味著在面對挑戰(zhàn)和困境時，我們不應(yīng)該回避，而應(yīng)該勇敢地迎接。正如《溜索》中的主人公一樣，他在面對溜索這一艱巨挑戰(zhàn)時，沒有選擇逃避，而是勇敢地接受了挑戰(zhàn)。這種勇敢不僅體現(xiàn)在行動上，更體現(xiàn)在心態(tài)上。勇敢面對困難，需要我們有堅定的信念，相信只要我們努力，就一定能夠克服困難，實現(xiàn)目標。

5.詞匯運用題：

請根據(jù)《溜索》課文內(nèi)容，用以下詞匯造句：

-堅毅

-無畏

-挑戰(zhàn)

-成功

參考答案：

-堅毅：在面對困難時，他總是表現(xiàn)出堅毅的精神，從不輕易放棄。

-無畏：他無畏地面對生活中的挑戰(zhàn)，勇往直前。

-挑戰(zhàn)：攀登珠穆朗瑪峰是一次極大的挑戰(zhàn)，需要極大的勇氣和毅力。

-成功：通過不懈的努力，他最終成功完成了任務(wù)，贏得了眾人的贊譽。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

-《溜索》的文學背景和作者簡介。

-課文中的自然景觀描寫及其象征意義。

-人物性格特點的分析。

-課文的主題思想和深層含義。

②重點詞匯：

-“溜索”、“驚心動魄”、“蜿蜒”、“峽谷”等與課文情境相關(guān)的詞匯。

-描述人物情感和動作的詞匯，如“堅毅”、“無畏”、“挑戰(zhàn)”、“成功”等。

-用于景物描繪的形容詞和動詞，如“巍峨”、“聳立”、“攀爬”、“俯瞰”等。

③重點句子：

-開頭句：“一條索鏈，橫空在山澗之間，下面是湍急的河流?！?/p>

-描述主人公心境的句子：“他的心提到了嗓子眼，但他沒有退縮?！?/p>

-體現(xiàn)主題思想的句子：“他緊緊抓住溜索，仿佛抓住了一生的希望?！?/p>

-結(jié)尾句：“他終于到達了對岸，勝利的喜悅充滿了他的心胸?！?/p>

這些重點知識點、詞匯和句子是課文《溜索》的核心內(nèi)容，通過理解和記憶這些內(nèi)容，學生能夠更好地把握課文的主旨和情感，同時提高文學鑒賞和語言表達能力。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，教師通過設(shè)計開放性和啟發(fā)性的問題，引導學生主動思考和回答。例如，在分析課文中的重點句子時，教師可以提問：“這句話中，作者運用了什么修辭手法？它對表現(xiàn)主人公的性格有何作用？”通過學生的回答，教師可以判斷學生對課文的理解程度和思維深度。

-觀察：教師通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如發(fā)言積極性、小組討論的參與度等，了解學生的學習態(tài)度和合作能力。教師還可以觀察學生在閱讀課文時的反應(yīng)，是否能夠?qū)Ｗ⒌亻喿x，是否對課文內(nèi)容有深入的理解。

-測試：在課堂教學中，教師可以通過小測驗或口頭問答的方式，檢測學生對課文知識點的掌握情況。例如，教師可以讓學生簡述課文中的主要情節(jié)，或者分析主人公的性格特點。

2.作業(yè)評價：

-批改：教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關(guān)注學生對課文內(nèi)容的理解和作業(yè)完成的準確性。教師在批改作業(yè)時，應(yīng)標記出學生的錯誤，并提供正確的解答。

-點評：教師通過課堂上的作業(yè)點