班主任的五種錯(cuò)誤觀念

1、班主任的五種錯(cuò)誤觀念 班主任的五種錯(cuò)誤觀念 一、雖是一句夸獎(jiǎng)的話，卻是一句錯(cuò)誤的評(píng)語(yǔ)。 如今“以學(xué)生為本”的理念早已深入人心，然而許多老師在教育的時(shí)候照舊是以自我為中心，最典型的例子就是給學(xué)生寫(xiě)這樣的評(píng)語(yǔ)：你為老師分憂(yōu)解愁，是老師的得力助手。 學(xué)生，一般是班干部，幫助老師上傳下達(dá)、管理班級(jí)，假如工作做得精彩，讓老師滿(mǎn)足，老師通常就用這樣的評(píng)語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)該生?？墒呛苊黠@，這是一句以老師為核心的話語(yǔ)，充分說(shuō)明白學(xué)生的“配角”地位，也多少反映了老師的懶惰。 比較恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)法應(yīng)當(dāng)是：你是一個(gè)積極主動(dòng)，有獨(dú)立工作能力、能夠搞好管理工作的好學(xué)生。 二、“上課專(zhuān)心聽(tīng)講”是一種無(wú)理要求。 很多老師在教育學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)

2、的時(shí)候，進(jìn)而也導(dǎo)致很多學(xué)生在做考試總結(jié)的時(shí)候，都喜歡說(shuō)這樣一句話：上課專(zhuān)心聽(tīng)講。 這話學(xué)生說(shuō)說(shuō)尚可，但老師說(shuō)有時(shí)卻不應(yīng)當(dāng)。假如一個(gè)老師上課枯燥無(wú)味，他怎么能要求學(xué)生“上課專(zhuān)心聽(tīng)講”呢？我們成人開(kāi)會(huì)，尚且常常有人開(kāi)小差、打瞌睡為什么我們不反思自己“聽(tīng)講不專(zhuān)心”？所以，老師更多的應(yīng)當(dāng)想想，如何使自己的課更吸引人？如何能使學(xué)生“上課專(zhuān)心聽(tīng)講”？ 老師們常常就是這樣，自己往往做不到的事卻要求學(xué)生做得很好。還教育學(xué)生“嚴(yán)于利己，寬以待人”，“己所不欲，勿施于人”。 三、狹隘的班集體榮譽(yù)觀。 有些班主任在教育學(xué)生的時(shí)候說(shuō)，不準(zhǔn)外班同學(xué)到本班來(lái)串班；在看到本班同學(xué)被外班同學(xué)欺侮時(shí)，同學(xué)們要團(tuán)結(jié)起來(lái)，全都對(duì)外

3、。 這種觀念是很普遍的，曾經(jīng)還有班主任親自動(dòng)手打外班同學(xué)的案例。這話看起來(lái)維護(hù)班集體利益，熱愛(ài)班集體；但明顯反映出老師狹隘的集體主義觀和自私的本位主義觀。如今開(kāi)放的社會(huì)，教師竟然不允許學(xué)生之間往來(lái)，以防干擾學(xué)習(xí)。（班主任工作）為了小團(tuán)體的利益，不讓學(xué)生建立校友之間的感情。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)甚至是學(xué)校的發(fā)展都是不利的，會(huì)促使他們心胸狹窄，目光短淺，搞派別斗爭(zhēng)。 四、為躲避安全責(zé)任而廢棄體育熬煉。 許多學(xué)校為了防備學(xué)生發(fā)生骨折等傷害事故，禁止學(xué)生踢足球、打籃球。學(xué)校把學(xué)生的校園安全當(dāng)做頭等大事來(lái)抓。當(dāng)然，這也不能全怪學(xué)校，因?yàn)橐坏┏隽税踩鹿?，要么家長(zhǎng)到學(xué)校扯皮，要么學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受處分。 所以就難怪如今的學(xué)生體質(zhì)差了。須知，“最危急的也是最安全的”，培育學(xué)生一些必要的自救學(xué)問(wèn)，如游泳，教育學(xué)生增加體質(zhì)，都是教育的責(zé)任，豈可因噎廢食？ 五、錯(cuò)誤的成敗教育觀。 有些老師為了教育學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)，說(shuō)：考上了大學(xué)就有出息，沒(méi)考上大學(xué)就回家種田。 這話說(shuō)的實(shí)在沒(méi)有水平，反映了為人師者的狹隘的成敗觀。如今社會(huì)，360行行出狀元，考大學(xué)已不是