當(dāng)代大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

1、當(dāng)代大學(xué)生如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力1105010158吳禮健江澤民同志指出：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭 動(dòng)力。在深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，突出學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)， 積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的途徑和方法，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要性和緊迫性21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它的到來(lái)使我國(guó)高等教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑 戰(zhàn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)是主要依靠知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)廣泛傳播發(fā)展的，以智力資源來(lái)創(chuàng)造財(cái)富 的經(jīng)濟(jì)。創(chuàng)新是它的靈魂，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才。無(wú)論是知識(shí)創(chuàng)新還是技術(shù) 創(chuàng)新，無(wú)論是經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)還是科技競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底還是要靠大量高素質(zhì)的創(chuàng)新型 人才，培養(yǎng)

2、具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才是時(shí)代的迫切需要，也是一個(gè)國(guó)家富強(qiáng)及在國(guó) 際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的重要因素。人才來(lái)源于教育，高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的搖籃。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展，原有的教育觀(guān)念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)提 高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的需要。應(yīng)試教育只能培養(yǎng) 出記憶力好、善于考試和只會(huì)模仿的學(xué)生，不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)造性和綜合素質(zhì) 高的人才。因此應(yīng)把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)作為一個(gè) 有機(jī)整體去考慮，把協(xié)調(diào)發(fā)展上升為一種現(xiàn)代教育觀(guān)念。培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型 人才是教育的深刻變革，是一項(xiàng)關(guān)系全局的系統(tǒng)工程，須要在人成長(zhǎng)的各個(gè)階 段始終貫徹素質(zhì)教育，

3、著眼于培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。二、大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)發(fā)展的障礙因素1 .側(cè)重于知識(shí)傳授，忽視能力的培養(yǎng)高校目前的教學(xué)內(nèi)容仍以傳授知識(shí)為主，教學(xué)方法仍以課堂講授為主。這種教 學(xué)，學(xué)生學(xué)得較被動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性不高。而且，一部分教師的思路狹窄，創(chuàng)造性 不強(qiáng)，很大程度上影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展， 造成學(xué)生思維滯塞，缺乏質(zhì)疑的 品質(zhì)，不會(huì)變通。而且，現(xiàn)在高校評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)業(yè)成績(jī)，因而在一定 程度上導(dǎo)致學(xué)生片面追求成績(jī)，忽視其它能力尤其是科研能力的培養(yǎng)， 造成動(dòng)手 能力不強(qiáng)、實(shí)踐活動(dòng)能力薄弱的后果。2 .專(zhuān)業(yè)課設(shè)置過(guò)細(xì)，限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校專(zhuān)業(yè)的設(shè)置，對(duì)培養(yǎng)高等專(zhuān)業(yè)性人才發(fā)揮了一定的作用。但專(zhuān)業(yè)的束縛與 學(xué)

4、生的壓力依然存在。專(zhuān)業(yè)范圍狹窄，專(zhuān)業(yè)的束縛對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新也會(huì)產(chǎn)生諸多不利的影響。雖然近幾年許多高校增加了選修課和輔修課， 但由于專(zhuān)業(yè)課任務(wù)繁重，大學(xué)生還是在本專(zhuān) 業(yè)的狹窄范圍內(nèi)活動(dòng)，忽視了人文和社會(huì)科學(xué)知識(shí)以及相鄰學(xué)科的學(xué)習(xí)， 這樣就 限制了學(xué)生的視野，影響了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3 .重視認(rèn)知發(fā)展，忽視情感教育大學(xué)教育普遍重視學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，在培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力，想象力和思維能力 方面起了較大作用，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。但同時(shí)卻忽視 了學(xué)生的情感培養(yǎng)，忽視了最豐富、最有活力的情感因素，將教育過(guò)程變成了枯 燥的發(fā)展智力過(guò)程，這種過(guò)程對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才極為不利。4 .心理失衡，阻礙了成才創(chuàng)新

5、人才應(yīng)該是有理想、有抱負(fù)、有決心，勇于前進(jìn)，并能有效地進(jìn)行自我激 勵(lì)的人。但某些學(xué)生由于所在高校不是自己的志愿學(xué)校而產(chǎn)生心理上的不平衡， 學(xué)習(xí)上缺乏動(dòng)力，沒(méi)有明確目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)思想不牢固，成才意識(shí)差，缺乏創(chuàng)造精神， 這是成才的絆腳石。三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的思路和途徑1 .營(yíng)造良好的校園文化氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力學(xué)校方面應(yīng)該有目的地利用校園文化傳播方式，營(yíng)造一種平等、民主、積極進(jìn) 取、奮發(fā)向上的文化氛圍。要充分利用電影、電視、廣播電臺(tái)、多媒體、圖書(shū)館、 板報(bào)、墻報(bào)等信息渠道擴(kuò)大學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生求知欲望；邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)戰(zhàn)線(xiàn)上卓有 成就的人才，與同學(xué)們見(jiàn)面談心，做學(xué)術(shù)報(bào)告，鞏固專(zhuān)業(yè)思想，吸取經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng) 成

6、才意識(shí)；校領(lǐng)導(dǎo)、教師和管理人員要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們克服傳統(tǒng)保守意 識(shí)，克服心理壓抑感和自卑感，讓學(xué)生充分感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由” ， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，不斷提高認(rèn)知水平，使之具有文明開(kāi)放觀(guān)念，懂得交流與 溝通，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和能力。2 .改善教育環(huán)境，營(yíng)造民主氣氛創(chuàng)造人格的形成與創(chuàng)造思維的形成， 有賴(lài)于長(zhǎng)期綜合性的陶冶與熏染；而民 主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境，是創(chuàng)新素質(zhì)成長(zhǎng)不可或缺的養(yǎng)料與氣候。只 有在民主的氛圍當(dāng)中，才會(huì)有人格的自由與舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩，進(jìn) 而才有創(chuàng)新潛能的迸發(fā)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，民主的精神氛圍不僅是創(chuàng)新教育的 背景條件，而且本身就是最有利的創(chuàng)

7、新教育。要從以下三方面著力營(yíng)造民主氣氛。(1)管理體制的民主。大學(xué)生既是學(xué)校教育和管理的對(duì)象，又是學(xué)校的主人。因此應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校管理事務(wù)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參加有關(guān)學(xué)生管理決 策的討論決定，這樣既可以增長(zhǎng)學(xué)生的才干，又能充分發(fā)揚(yáng)民主，提高學(xué)生管理 工作成效。學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置方面既要滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的各種需要， 又要迎合學(xué)生的多樣化職業(yè)興趣，這樣就要求學(xué)校多多聽(tīng)取社會(huì)各界人士以及教 師、學(xué)生的反饋意見(jiàn)，以提高教學(xué)管理質(zhì)量，增強(qiáng)管理效能。(2)師生關(guān)系的民主。師生關(guān)系是教育實(shí)施的基礎(chǔ)，是教育環(huán)境的集中反映。 傳統(tǒng)的操縱一依附式的師生關(guān)系讓位于民主、平等，朋友式的關(guān)系是創(chuàng)新教育的 迫切

8、需要。為此要注意以下三個(gè)方面：一是要教育者改變居高臨下的習(xí)慣姿態(tài)， 真心誠(chéng)意地與學(xué)生平等交往與交流， 在和諧融洽的氣氛中協(xié)調(diào)完成教學(xué)任務(wù)。 二 是要實(shí)現(xiàn)角色變換，教師由教育的操縱者、主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的 主體轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)的主人。三是放棄嚴(yán)格控制，讓學(xué)生舒展天性，生動(dòng)活潑地 成長(zhǎng)發(fā)展。(3)思想學(xué)問(wèn)的民主。要讓教學(xué)的過(guò)程成為培育科學(xué)精神和創(chuàng)新品質(zhì)的過(guò)程。 一是要淡化書(shū)本權(quán)威和教師權(quán)威， 鼓勵(lì)自由思考、自主發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑 提問(wèn)的習(xí)慣；二是要摒棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思維、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，鼓勵(lì)個(gè)性和 獨(dú)特，寬容探索中產(chǎn)生的錯(cuò)誤和荒誕，培養(yǎng)標(biāo)新立異，敢為人先的勇氣。3 .改革培養(yǎng)模式，

9、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)高等教育中，以傳統(tǒng)的分科為中心，實(shí)行分科教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的只是確定的、 系統(tǒng)化的甚至是陳舊過(guò)時(shí)的知識(shí)。 實(shí)際教學(xué)中，教師的主動(dòng)性與學(xué)生的主體性位 置沒(méi)擺正，教師注重講解，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，具積極性受到很大的限制。教學(xué)中 不注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，實(shí)行統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試，在這種統(tǒng) 一的規(guī)范下，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式也容易雷同，缺乏個(gè)性、缺乏創(chuàng)見(jiàn)。因此要進(jìn)行變革。(1)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主，教師解惑為輔。學(xué)生自主性學(xué)習(xí)即通過(guò)教師指導(dǎo)來(lái) 實(shí)現(xiàn)，教師由講轉(zhuǎn)向?qū)?，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。具體可采用以下步驟： 學(xué)生在教學(xué)前進(jìn)行自主性預(yù)習(xí)，自己質(zhì)疑，自己提出問(wèn)題；對(duì)于

10、自己不能解決 的問(wèn)題，留待課堂上請(qǐng)老師解疑；教師根據(jù)學(xué)生提出和存在的問(wèn)題進(jìn)行深化教 學(xué)；學(xué)生學(xué)會(huì)自我表現(xiàn)評(píng)價(jià)和自我控制(2)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)教師的主導(dǎo)作用是通過(guò)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的 方式發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高創(chuàng)新能力。教師既是知識(shí)的傳授者，也是 創(chuàng)造教育的實(shí)施者。在課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)建上要最大限度地實(shí)現(xiàn)優(yōu)化，如增大選修課 程比例、濃縮專(zhuān)業(yè)課程、開(kāi)設(shè)人文綜合課程、實(shí)施文理學(xué)科相互滲透、加強(qiáng)實(shí)踐 課程教學(xué)等。這樣可以?xún)?yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能 力。4 .加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育當(dāng)代大學(xué)生處于社會(huì)急劇變遷的環(huán)境之中，社會(huì)環(huán)境的擠壓日益凸顯。如生活 節(jié)奏快、競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)、貧

11、富懸殊等造成的人際關(guān)系障礙，以及情感調(diào)適不良、就業(yè) 壓力大等。諸如此類(lèi)的問(wèn)題導(dǎo)致許多大學(xué)生心理失調(diào)， 影響自身潛力的發(fā)揮甚至 影響正常的學(xué)習(xí)生活。因此，把系統(tǒng)的心理教育貫穿與人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)心理健康，是一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)。(1)建設(shè)一支具有心理教育能力的教師隊(duì)伍。 重視在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心 理素質(zhì)培養(yǎng)，并設(shè)立 心理咨詢(xún)室；隨時(shí)幫助學(xué)生解答心理疑難問(wèn)題，為他們提 出正確的調(diào)節(jié)方法，使其擺脫心理壓力從而以全新的面貌健康地面對(duì)生活、學(xué) 習(xí)。通過(guò)心理教育，使學(xué)生塑造健康的人格，重拾自信心，提高人際交往能力， 克服心理障礙。(2)對(duì)學(xué)生實(shí)施挫折教育。現(xiàn)在的許多大學(xué)生獨(dú)

12、立生活能力差，依賴(lài)性強(qiáng)，情 感脆弱，稍遇挫折和困難就悲觀(guān)失望，甚至發(fā)生過(guò)激行為。一個(gè)人是否具有良 好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的抗挫折能力，不是與生俱來(lái)的，而是后天生活磨練的結(jié) 果，是教育和訓(xùn)練的結(jié)果。 應(yīng)知天地寬，何處無(wú)風(fēng)云？應(yīng)知山水遠(yuǎn)，到處有不 平?！睉?yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人的一生不可能一帆風(fēng)順，隨時(shí)有遭受挫折的可能，因 此要做好接受挫折的心理準(zhǔn)備，這樣才能迎難而上，勇往直前。5 .加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和組織能力社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般是在一個(gè)比較開(kāi)放環(huán)境下， 面對(duì)不斷變換的對(duì)象進(jìn)行的。教 師的指導(dǎo)作用也相對(duì)弱化，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的接受者 而是活動(dòng)的主體。在這種情形下，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的感 覺(jué)和認(rèn)識(shí)的深度、廣度都不是在封閉的環(huán)境下所能比擬的。 他們身上具備的各 種基本素質(zhì)和潛能會(huì)得到發(fā)揮，合作意識(shí)和組織能力得以加強(qiáng)，因而容易產(chǎn)生 創(chuàng)造性火花，表現(xiàn)出創(chuàng)造舉動(dòng)。6 .多層次、全方位開(kāi)展第二課堂活動(dòng)第二課堂活動(dòng)是對(duì)第一課堂活動(dòng)的有益補(bǔ)充，是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重 要途徑。通過(guò)大力開(kāi)展大學(xué)生科技活動(dòng)，舉辦各種學(xué)