促進高效學習的高校微課視頻制作

1、促進高效學習的高校微課視頻制作摘要：當前我國一些高校引入了微課教學，但一些教師缺乏合理配置視聽語言的觀念，對微課視頻制作流程不夠了解，導(dǎo)致視頻存在諸多問題。只有教育管理部門、高校和教師三方形成合力，微課視頻的制作水平才能在短時間內(nèi)提高，微課促進高效學習的優(yōu)勢才能充分發(fā)揮。關(guān)鍵詞：微課視頻視聽語言一、問題的緣起：微課視頻=“課堂搬家？隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)的飛速普及，“互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的知識獲取模式正發(fā)生翻天覆地的變革：輕點鼠標就能看到國外一流大學的免費課程?；ヂ?lián)網(wǎng)翻開了通往海量知識的大門，推動高校教育發(fā)生巨變：原先教師因擁有占優(yōu)勢地位的知識而被視為權(quán)威，如今學生獲取知識的途徑變得多樣化，不再

2、滿足于傳統(tǒng)課堂教學，向往一種更互動自主的學習模式，“微課應(yīng)運而生?！拔⒄n概念源于美國。2021年，廣東佛山出現(xiàn)了“中小學優(yōu)秀微課作品展播平臺，微課實踐層面的嘗試就此起步，很快在全國掀起“微風潮。關(guān)于微課的定義多種多樣，共通點是成認教學視頻在微課中的核心地位。微課視頻生動活潑，有助于建構(gòu)多感官的學習空間，還能滿足隨時隨地學習的需求，促進高效學習，可以說善莫大焉。近年來微課風潮席卷大學校園，但觀摩網(wǎng)上的微課資源，不少名為微課，卻像“傳統(tǒng)課堂教學視頻版。有研究者一針見血地指出，不少微課視頻長度雖“微，實那么“課堂搬家【1】。美國學者丹尼爾·貝爾DanielBell曾斷言，當代文化已從印刷文

3、化變?yōu)橐曈X文化【2】。大學生們成長于互聯(lián)網(wǎng)和新媒體飛速開展的時代，早養(yǎng)就一副“刁胃口，照本宣科的傳統(tǒng)教學自不必說，即使向微課轉(zhuǎn)型，假設(shè)教學視頻乏善可陳，那么難激發(fā)他們的學習熱情。有研究者對假設(shè)干大學做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不少學生對微課興致缺缺【3】。微課風潮轟轟烈烈，上至教育管理部門，下至普通教師都對其促進高效學習的功能寄予厚望，誰知卻沒能收到預(yù)期的效果，個中原因值得深思。二、教學與技術(shù)：微課視頻“說什么和“怎么說教學是一種傳播行為，教師想取得良好的傳播效果，重視“說什么是應(yīng)有之義，“怎么說也不容無視。微課視頻用于教學，與休閑娛樂的影視劇頗有不同，本質(zhì)依然是影像產(chǎn)品，影像產(chǎn)品的制作有固有規(guī)律。有些高校

4、教師認為微課視頻只是知識載體，教學設(shè)計才重要。但是，對教學內(nèi)容精雕細琢，制作的微課視頻卻簡單潦草，必然影響微課的教學效果。所謂酒香也怕巷子深，制作微課視頻時，“說什么和“怎么說同等重要。不過制作視頻有一定的門檻，不少教師望而生畏。有研究者以參加高校微課競賽的教師為樣本進行了調(diào)查，半數(shù)以上教師指出視頻的后期編輯難度大，約半數(shù)的教師表示視頻不容易拍，可見視頻的拍攝和編輯成為影響微課質(zhì)量的主要因素【4】。微課視頻按類型大致分為錄屏式、攝錄式和動畫式，錄屏式視頻最簡單，操作錄屏軟件便可輕松記錄屏幕動作。攝錄式視頻是攝像機拍攝而成，教師“出鏡表演，優(yōu)勢在于生動與感染力強。動畫式視頻那么是運用專業(yè)動畫制作

5、軟件制作，適合講解抽象的教學內(nèi)容。錄屏式視頻容易上手，但在對大學生的匿名問卷調(diào)查中，不少學生反映錄屏式視頻“呆板枯燥【5】。近年來國家提倡高校推出高質(zhì)量微課，有教師嘗試攝錄式視頻，但因為對影視制作規(guī)律不甚了解，制作的視頻不盡如人意。影視制作是一門學問，普通教師常覺得遙不可及。其實微課視頻并不要求“高大上，掌握最根本的視聽語言知識就大有幫助。如果說制作視頻是搭建房舍的話，視聽語言就是磚瓦。合理搭配磚瓦，加上科學化的建筑流程，建起像樣的房子不是難事。1.視覺信息與聽覺信息的合理搭配微課視頻本質(zhì)是影視產(chǎn)品，以圖像和聲音為載體，直接作用于學生的眼睛與耳朵。我們討論微課視頻的制作需要引入視聽語言的概念。

6、視聽語言原是電影藝術(shù)領(lǐng)域的研究對象，在當代文化全面視覺轉(zhuǎn)向后，已進入社會生活的方方面面。視聽語言是視覺和聽覺語言的有機組合，視覺語言包括鏡頭、色彩、光線等;聽覺語言包括音樂、音響、人物語言等。視覺語言和聽覺語言搭配合理，微課視頻就過了技術(shù)關(guān);如果巧妙搭配，就能到達1+1>2的效果。但是，不少微課視頻對視聽語言不夠重視。從視覺語言來看，有些視頻從頭到尾都是教師的中近景，沒有節(jié)奏感;有的視頻光線昏暗，讓學生感到視覺疲勞;有的視頻光線太強，學生捕捉不到有效信息。從聽覺語言看，有些視頻背景聲嘈雜;有的視頻添加了背景音樂，但與教學內(nèi)容不協(xié)調(diào)。這些視頻連根本的視聽語言都不合格，更別說更高層次搭配。誠

7、然，大多數(shù)高校教師并非影視專業(yè)，但視聽語言根底知識學起來并不難，一旦掌握，制作視頻便不會犯以上錯誤。即使有技術(shù)人員協(xié)助，懂得視聽語言知識，溝通起來更容易。假設(shè)不事先積累知識，勉強上手做，或全盤委托技術(shù)人員，做出的視頻往往存在問題，教學設(shè)計收不到效果，促進高效學習無從談起。2.微課視頻制作流程科學化微課視頻歸根結(jié)底是影視產(chǎn)品，制作時應(yīng)遵照前期、中期和后期的影視制作流程。前期是準備階段。教師首先確定課程的知識點，根據(jù)知識點的特點選擇微課類型，然后準備拍攝微課視頻的文字稿。寫稿時教師頭腦里要浮現(xiàn)出實地上課時的畫面，如何講解，學生如何反應(yīng)，這叫做“影像化思維。中期是攝錄階段。錄屏式微課視頻操作簡單，教

8、師假設(shè)能事先制作動感漂亮的PPT，視頻質(zhì)量就能上一個臺階。攝錄式等類型做起來較難，教師可以和校內(nèi)技術(shù)人員共同完成。完成中期攝錄，微課視頻的制作才進行了一半，后期的剪輯過程才是決定視頻質(zhì)量的關(guān)鍵。所謂剪輯是在前期文字稿的根底上，用剪輯軟件將中期攝錄的音頻與視頻素材組接在一起。組接可以是簡單組接，也可以對音樂、畫面等元素進行精雕細刻。不過，剪輯軟件雖有許多美化功能，但使用要適度，不能過度追求美觀而本末倒置。三、三方合力提升“怎么說水平明白微課視頻的制作流程，懂得視覺語言與聽覺語言有機結(jié)合，具體制作時仍可能遇到各種問題。要提高微課視頻的制作水平，解決“怎么說影響“說什么的問題，實現(xiàn)促進高效學習的功能

9、，需要國家教育管理部門、高校和教師三方共同努力。1.國家政策支持：鼓勵與培訓(xùn)并行高校教師教學和科研工作繁重，制作微課視頻需要投入不少時間和精力，僅憑個人興趣，想必堅持不久。有研究者對參加微課比賽的高校教師做了調(diào)查，受訪教師強烈要求國家能就微課出臺明確的鼓勵機制。80%以上的受訪教師希望獲得國家或地方教育管理機構(gòu)的獲獎證書;約70%的教師希望比賽成績能在職稱評定時作為加分項【6】。所以，國家假設(shè)出臺明確的政策支持，會極大提高高校教師的積極性，微課視頻制作水平會有顯著提高。除了對競賽獲獎老師進行獎勵外，教育管理部門應(yīng)該催促全國高校積極開展教師的視頻技術(shù)制作培訓(xùn)。有些高校已自行聘請教育技術(shù)公司為校內(nèi)

10、教師培訓(xùn)，可是學時有限，教師只能學到CamtasiaStudio和Captive等微課視頻制作軟件的皮毛。教育管理部門可以選擇假設(shè)干家教育效勞公司進行投標，要求他們制訂出較為系統(tǒng)的培訓(xùn)方案，再以此為根底建立起完善的培訓(xùn)機制。2.盤活現(xiàn)有資源：高校發(fā)揮自主能動性除了教育管理部門牽頭支持外，高校也要發(fā)揮主觀能動性。不少高校都有影視制作相關(guān)專業(yè)，這些專業(yè)的高年級學生都能獨立完成視頻制作。高?？梢赃x拔學生組建微課技術(shù)團隊，協(xié)助教師制作視頻。這樣一來可以盤活校內(nèi)資源，二來為學生提供珍貴的實踐時機，是不折不扣的“雙贏。而且請學生協(xié)助更有深層次的好處：與技術(shù)人員相比較，教師與學生的溝通更通暢，更能制作出貼近

11、學生需求的微課視頻。當然，一些地方二本三本院校不具備影視制作設(shè)備和師資，自行制作高質(zhì)量微課視頻較困難。好在教育產(chǎn)業(yè)化開展迅猛，各類教育技術(shù)機構(gòu)如雨后春筍。與專業(yè)機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，實施校企合作是解決難題的好方法。教育技術(shù)機構(gòu)提供策劃、拍攝和后期編輯人員，以及攝像機、音響和燈光等機器設(shè)備，和校內(nèi)教師共同完成視頻制作。3.打鐵還需自身硬：教師制作水平的提升國家和高校的努力固然重要，畢竟是“外因，想真正提升微課視頻的制作水準，歸根結(jié)底在于廣闊高校教師。微課雖風行數(shù)年，不少教師依然認為“教學最重要，“技術(shù)只是細枝末節(jié)。微課的“教學設(shè)計重要，“制作技術(shù)同樣重要。制作精良、重點突出的微課視頻才能真正促進高效

12、學習，實現(xiàn)微課的價值。視頻制作聽起來高深，但在視覺文化成為主導(dǎo)文化的今天，拍視頻、編視頻已不是專業(yè)人員的專利。教師們有針對性地閱讀視聽語言相關(guān)資料，儲藏影視制作的根本知識，其后嘗試使用影像設(shè)備和剪輯軟件制作視頻，是提高微課視頻質(zhì)量的必由之路。當然，獨立制作視頻不是一蹴而就的，首先要多與技術(shù)人員探討，在制作的前期、中期、后期各階段積極參與，并力所能及地承擔局部工作。從零開始，一點點積累，最終才能獨立制作出高質(zhì)量微課視頻。在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，微課有互動性強、易于傳播等獨特優(yōu)勢，有助于到達高效學習的目的。當前我國許多高校都引入了微課教學，但不少教師缺乏合理配置視聽語言的觀念，對視頻制作流程不夠了解，導(dǎo)致制作的微課視頻存在諸多問題。只有教育管理部門、高校和教師三方合力，微課視頻的制作水平才能在短時間內(nèi)提高，微課促進高效學習的優(yōu)勢才能發(fā)揮。參考文獻：【1】李小平等.基于網(wǎng)絡(luò)影視課程編導(dǎo)理念的微課教學設(shè)計研究J.中國教育信息化，202114：55.【2】美丹尼爾·貝爾.趙一凡，譯.資本主義