什么制約了學(xué)分制改革

1、    什么制約了學(xué)分制改革      當(dāng)前高校教育改革的關(guān)鍵是學(xué)分制改革，可推行學(xué)分制仍存在諸多障礙，不容忽視。1月20日，在黑龍江大學(xué)召開(kāi)的全國(guó)綜合性大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議上，如何搞好學(xué)分制改革，成為與會(huì)100多所大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)的中心議題。   北京大學(xué)較早實(shí)行了學(xué)分制，該大學(xué)教務(wù)部負(fù)責(zé)人李克安認(rèn)為，學(xué)分制充分貫徹了因材施教的原則，在實(shí)施過(guò)程中積極地推動(dòng)了教育教學(xué)改革，但是在目前的教育狀況下也存在諸多制約學(xué)分制發(fā)展的因素。比如：課程體系不完善，選修課比例偏低，課源緊張，教師工作不到位，學(xué)校內(nèi)外環(huán)境的影響使學(xué)習(xí)年限的彈性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

2、性等都受到制約。   “靈活多樣的選課制是學(xué)分制的精神內(nèi)核，而目前我國(guó)高校在這方面普遍缺乏，因而學(xué)分制給人一種對(duì)學(xué)年制進(jìn)行修補(bǔ)的感覺(jué)”。李克安強(qiáng)調(diào)，由于種種原因，我國(guó)高校的大多數(shù)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，不具備不斷開(kāi)出新課的能力。學(xué)校沒(méi)有足夠多的選修課供學(xué)生選擇，學(xué)生選課自由度不大，學(xué)分制的靈活性受到限制。這就使得學(xué)分制改革看似轟轟烈烈，實(shí)則成效不大。選修課發(fā)展不充分不成熟，嚴(yán)重地制約著高校學(xué)分制的有效實(shí)施。   中國(guó)政法大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)陳桂明認(rèn)為，教育教學(xué)的硬件資源不足，也是制約學(xué)分制的一個(gè)重要因素。學(xué)分制的實(shí)施使得學(xué)生上課時(shí)間不再整齊劃一，學(xué)生們要求延長(zhǎng)計(jì)算機(jī)房、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館

3、等教學(xué)輔助部門和餐廳、浴室等后勤服務(wù)部門的開(kāi)放時(shí)間，特別是要有充分的教室資源，包括教室的數(shù)量和規(guī)格，這些問(wèn)題解決不好，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)分制的順利實(shí)施。另外，大多數(shù)高校無(wú)力給太多學(xué)生提供學(xué)制規(guī)定年限以外的食宿生活條件和教學(xué)條件，床位不足對(duì)于容留延期畢業(yè)的學(xué)生也形成障礙。   此外，教育行政管理部門缺乏對(duì)學(xué)分制實(shí)施的指導(dǎo)性意見(jiàn)。北京語(yǔ)言大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)楊建國(guó)說(shuō)，學(xué)分制一個(gè)很重要的方面是實(shí)施彈性學(xué)制，而社會(huì)上對(duì)既定的學(xué)制已形成了“慣性思維”，比如專科二年制或三年制、本科四年制或五年制。而當(dāng)高校實(shí)行了彈性學(xué)制以后，教育行政管理部門卻沒(méi)有相應(yīng)的文件對(duì)彈性學(xué)制進(jìn)行規(guī)范，導(dǎo)致社會(huì)用人單位對(duì)提前畢業(yè)或延期畢

4、業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生誤解，對(duì)學(xué)生就業(yè)及社會(huì)評(píng)價(jià)會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，實(shí)行學(xué)分制不是高校一家的事情，必須與社會(huì)各個(gè)部門的政策措施同步發(fā)展。   學(xué)分制最大的“受益者”是學(xué)生。在黑龍江大學(xué)校園記者隨機(jī)采訪了幾名未離校的大學(xué)生，他們都認(rèn)為學(xué)分制為大學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了更廣闊的空間，調(diào)動(dòng)了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。據(jù)了解，這所大學(xué)早在1996年就試行了學(xué)分制，但學(xué)生認(rèn)為最大的問(wèn)題是是教師開(kāi)出的選修課滿足不了學(xué)生的需求，以至于有些想選的課程“搶不上”。   黑龍江大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)呂其誠(chéng)說(shuō)，學(xué)分制就好比一個(gè)教育超市，前提是你必須為購(gòu)買者學(xué)生提供數(shù)量充足、質(zhì)量上乘的“物品”。內(nèi)蒙古大學(xué)教務(wù)處長(zhǎng)孫炯認(rèn)為，實(shí)

5、行學(xué)分制后，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇課程，這樣學(xué)校首先必須科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，同時(shí)又適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的課程體系，徹底改變以往那種“因人設(shè)課”和“因無(wú)人而不設(shè)課”的狀況。而這一點(diǎn)又要求必須有足夠的教師資源可供配置。   實(shí)行學(xué)分制后如何收費(fèi)的問(wèn)題，成了此次會(huì)議討論的焦點(diǎn)。與會(huì)人員一致認(rèn)為，由于現(xiàn)階段不同專業(yè)收費(fèi)存在差異，因此，即便在學(xué)校內(nèi)部，學(xué)分與學(xué)分之間在價(jià)格上也是不等值的。跟校外相比，情形就更加復(fù)雜。比如，現(xiàn)在提倡高校之間尤其是相鄰高校之間資源共享，一旦實(shí)行真正意義上的學(xué)分制，按選修的課程收費(fèi)，那么，學(xué)分的收費(fèi)問(wèn)題又會(huì)給校際資源共享及其開(kāi)放程度帶來(lái)障礙。   雖然我國(guó)高校推行學(xué)分制在現(xiàn)階段尚存在諸多制約因素，但是來(lái)自100多所大學(xué)的教務(wù)處長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)分