外國幼兒園的特色教育(1)

1、外國幼兒園的特色教育美國的幼兒園為了培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立精神和探索精神，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，美國幼教工作者 將幼兒園布置成不同的活動(dòng)區(qū)域，比如：電腦區(qū)、圖書區(qū)、泥塑區(qū)、植物區(qū)、動(dòng)物區(qū)、積木 區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)、烹調(diào)區(qū)等，讓寶寶自己選擇活動(dòng)區(qū)域，自己取、放玩具和物品，活動(dòng) 結(jié)束后自己收拾場(chǎng)所。為了培養(yǎng)寶寶對(duì)壞境的信任感，他們將玩具、物品等分類擺放，顯示 清晰，寶寶不會(huì)因?yàn)檎也坏綎|西而覺得陌生、茫然或不安。為了讓寶寶學(xué)會(huì)友好相處，準(zhǔn)備 的玩具、物品很充沛，有需要的寶寶都能得到，無須爭(zhēng)搶。同時(shí)，不同的區(qū)域使得每個(gè)寶寶 都能自由地與幾個(gè)伙伴在一起活動(dòng)、交流，增加他們與人交往的經(jīng)驗(yàn)。如果寶寶之間發(fā)生爭(zhēng) 執(zhí)，老

2、師就引導(dǎo)他們互相說出自己的想法，讓他們學(xué)會(huì)溝通。為了讓寶寶覺得自己受到重視, 他們將寶寶做的各種功課：圖畫、剪紙等，貼在寶寶平視就能看到的地方。美國幼兒園的教 育目標(biāo)1、有好奇心、想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮自己的潛力，在各方面都得到發(fā)展。2、能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有獨(dú)立精神和探索精神。3、能對(duì)成人的各種要求做岀反應(yīng)，有信任感、責(zé)任感、自尊心。4、能夠表達(dá)自己的需要，學(xué)會(huì)與人分享和合作，友好地與同伴交往。5、不斷提高肢體動(dòng)作的準(zhǔn)確性、手眼動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。6、通過游戲豐富知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分類。7、通過培養(yǎng)藝術(shù)技能和認(rèn)知技能，發(fā)展他們的社會(huì)性和情感。8、培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如讀、寫、算，但不強(qiáng)迫

3、他們學(xué)習(xí)，使他們能夠根據(jù)自己的接受能力進(jìn) 行學(xué)習(xí)。英國的幼兒園在英國幼兒園的課堂上，老師很少用講課的方法傳授知識(shí)，而是以小 組和個(gè)別輔導(dǎo)為主，寶寶可以自由選擇做點(diǎn)心、玩電腦、學(xué)畫畫或者玩各種游戲，通過自己 的操作和探索得到知識(shí)，培養(yǎng)技能。所有的教學(xué)方法都充分體現(xiàn)了兒童主體性的觀念，符合 寶寶的心理特點(diǎn)。比如，在讀故事書的時(shí)候，讓寶寶裝扮角色來演繹故事、理解情節(jié)、體驗(yàn) 人物感情；在解釋浮和沉意義的時(shí)候，讓寶寶在水盆里擺放塑料片、鐵片、紙片進(jìn)行觀察; 用娛樂性軟件，讓寶寶在電腦上通過游戲認(rèn)識(shí)形狀、數(shù)量，學(xué)習(xí)下棋、走迷宮等充分滿足了 寶寶的好奇心，讓他們體驗(yàn)到探索的樂趣。在活動(dòng)中，老師從不強(qiáng)調(diào)答案的

4、唯一性，對(duì)寶寶提出的各種解釋，只要有合理因素，或者有 想象力，都給了很高評(píng)價(jià)。英國幼兒園的教育目標(biāo)1、培養(yǎng)語言能力、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。2、發(fā)展聆聽、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)的能力。3、注重對(duì)興趣和個(gè)性的培養(yǎng)，注重對(duì)能力的全面發(fā)展。4、注重思維與想象，在開放式的環(huán)境屮充分展示自己。5、培養(yǎng)愛的理念，鑄造自信的人格，鍛煉社交技能。法國的幼兒園將幼兒教育與家庭教育 密切結(jié)合，是法國幼兒教育的一個(gè)特色。大到幼兒園的課程設(shè)置、環(huán)境布置、活動(dòng)安排等問 題，不是幼兒園說了算，而是充分聽取父母的意見，跟父母委員會(huì)一起討論決定；小到每個(gè) 寶寶在家里和在幼兒園的情況，老師都利用父母接送時(shí)間及時(shí)進(jìn)行溝通，以便在教育上更好 地

5、互相配合。把繪畫和藝術(shù)活動(dòng)引入教學(xué)是他們常用的方法。通過用不同的材料與工具畫畫、 舉辦木偶戲表演、做角色裝扮游戲等，來發(fā)展寶寶的語言、情感表達(dá)、藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造性等 各種能力?？茖W(xué)技術(shù)活動(dòng)是他們十分重視的一個(gè)方面，隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而不斷加強(qiáng)。寶 寶在動(dòng)手動(dòng)腦的制作、拼拆、修補(bǔ)等活動(dòng)屮，了解事物的屬性、特征，理解事物z間的關(guān)系。 法國幼兒園的教育目標(biāo)1、提高機(jī)體的平衡性及協(xié)調(diào)性。2、發(fā)展口語表達(dá)能力，能正確表達(dá)自己的思想、情感和需要。3、積極地與教師、同伴交往。4、發(fā)展藝術(shù)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，提高審美能力。5、發(fā)展自由探索、獨(dú)立創(chuàng)造的精神。6、獲得有關(guān)科學(xué)技術(shù)方面的粗淺知識(shí)與技能。新西蘭的幼兒園幼

6、兒園注重讓父母和社區(qū)的 其他人員一起參與到教學(xué)過程中，使得寶寶在家庭、社區(qū)、幼兒園不同的環(huán)境里，通過與不 同對(duì)象的交流，來認(rèn)識(shí)自己是社會(huì)中的一份子，而且懂得，不論性別、能力、年齡、種族、 社會(huì)背景等，自己都應(yīng)該得到尊重，同時(shí)也要尊重別人。新西蘭幼兒園的教育冃標(biāo)1、身心 健康，情緒愉快，保證安全，避免傷害。2、適應(yīng)幼兒園這個(gè)小社會(huì)的日常生活，能判別行為的對(duì)與錯(cuò)。3、全方位學(xué)習(xí)，全方位發(fā)展。4、充分發(fā)展個(gè)性，并學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)。5、發(fā)展語言交往技能與非語言交往技能，并運(yùn)用不同的方法去創(chuàng)造和表現(xiàn)。6、通過積極的探索來學(xué)習(xí)，獲得對(duì)身體的控制能力與自信心。7、學(xué)習(xí)思考與推理，認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)。日本的幼兒

7、園在幼兒園，每個(gè)寶寶都自己穿衣服、 整理衣櫥、收拾餐具、擺放桌椅。而且衣服穿得很少，喝的是涼水，吃的是冷食。大量的室 外體育運(yùn)動(dòng)、遠(yuǎn)足是幼兒園的重要科冃。他們的運(yùn)動(dòng)豐富多彩，有些是我們認(rèn)為對(duì)寶寶不適 宜，可能造成脫臼、扭傷的項(xiàng)目，如蕩繩、拉單杠、爬網(wǎng)繩、堆沙丘、鉆山洞、相撲、走平 衡木等。這些運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)寶寶不怕困難的精神、健壯的體魄和靈巧的技能，而且在實(shí)踐小 沒有發(fā)現(xiàn)寶寶受到損傷。遠(yuǎn)足不僅鍛煉寶寶的體力，還有采集標(biāo)本、回來展出的任務(wù)，寶寶 們往往興致很高，能主動(dòng)地、有創(chuàng)造性地參與活動(dòng)。識(shí)別交通燈、懂得必須走人行道、知道 在火災(zāi)或地震等來臨時(shí)怎么保護(hù)自己等等，都是幼兒園上課必不可少的內(nèi)容。日本

8、幼兒園的 教育目標(biāo)1、自己的事情自己做；2、堅(jiān)強(qiáng)韌性，不怕困難;3、會(huì)開動(dòng)腦筋學(xué)習(xí);4、有動(dòng)手能力；5、身體健康，精力充沛；6、懂得交通、地震等安全知識(shí)。奧地利的幼兒園奧地利幼兒園的老師們充分利用童話、太 空世界等素材，讓寶寶通過扮演童話人物、自編童話故事、做太空旅游游戲等，展開想象的 翅膀，同時(shí)也促進(jìn)了創(chuàng)造力的發(fā)展。而在想象與現(xiàn)實(shí)的比較中，寶寶還掌握了理性的対比方 法。幼兒園里有專門的手工間，有專供寶寶使用的刨子、鋸子等工具；有專門的廚房，里面 的設(shè)備也是適合寶寶使用的。寶寶在游戲般的勞動(dòng)屮，不僅提高了動(dòng)手能力，對(duì)自己的能力 充滿信心，還對(duì)社會(huì)工作有了感性的認(rèn)識(shí)。奧地利是一個(gè)音樂國，對(duì)音樂教育十分重視，幼 兒園也是如此。為了培養(yǎng)寶寶的樂感和節(jié)奏感，規(guī)定咅樂老師必須會(huì)彈奏吉他，同吋老師至 少還要會(huì)其他一種樂器。但重視音樂教育不是強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，不為學(xué)習(xí)音樂而扭曲孩子自由 發(fā)展的天性，也沒有督促孩子學(xué)習(xí)音樂（包括樂器）的做法。他們還將畫畫與詩歌欣賞相結(jié) 合，鼓勵(lì)寶寶為自己的圖畫、雕塑、木刻作品，創(chuàng)作出三