包及繼承練習(xí)java

1、深 圳 大 學(xué)實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告課程名稱： JAVA程序設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)名稱： 包和繼承練習(xí) 班 級： 微電二班 姓 名： 同 組 人： 無 實(shí)驗(yàn)日期： 2016 年 4 月 17 日 教師簽字： 一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康腏ava語言與C+最大的形式不同是對外部方法的引入，大家可以通過語句package，import兩條語句進(jìn)行體會，打包語句package可以把自己的類進(jìn)行分門別類，便于管理，而import語句則可以引入內(nèi)部或用戶自定義類，繼承在java語言中也做了限制，只允許單一繼承而不支持多重繼承，如果需要多重繼承的特性，則引入接口的概念，本次實(shí)驗(yàn)我們對包、繼承等概念進(jìn)行聯(lián)系，達(dá)到鞏固掌握，靈活應(yīng)用的目的。二、

2、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 考慮前一個實(shí)驗(yàn)，其基本內(nèi)容如下：1. 假設(shè)我們現(xiàn)在有三組不同的興趣小組，第一組由三位同學(xué)組成，進(jìn)行通訊項(xiàng)目的研發(fā)，第二組由兩位同學(xué)組成，對手持設(shè)備進(jìn)行研究，第三組由四位同學(xué)組成，進(jìn)行多媒體研究2. 每個同學(xué)基本情況由以下信息構(gòu)成：姓名 專業(yè) 項(xiàng)目號 項(xiàng)目得分 在前面基礎(chǔ)上，我們再做如下一些設(shè)定：3. 假設(shè)我們現(xiàn)在有三種不同的角色，教師、本科生、研究生，本科生的屬性可由2確定，學(xué)生可在項(xiàng)目中建立一個包放相應(yīng)的類，另建一個包存放教師的類代碼，研究生當(dāng)然可以考慮從本科生的類進(jìn)行繼承，增加屬性：研究方向、導(dǎo)師姓名，教師的屬性我們可以簡化為：姓名、職稱、研究方向、所帶研究生數(shù)目等。 4. 每個

3、本科同學(xué)基本情況擴(kuò)展以下信息：姓名 專業(yè) 項(xiàng)目號 項(xiàng)目得分 項(xiàng)目申請經(jīng)費(fèi) 指導(dǎo)教師 5. 對我們給定的類考慮如何生成構(gòu)造函數(shù)？在此基礎(chǔ)上，編程實(shí)現(xiàn)以下功能：1. 動態(tài)增加多條研究生對象、本科生對象2. 查詢對應(yīng)研究生導(dǎo)師姓名、本科生創(chuàng)新項(xiàng)目的指導(dǎo)教師姓名 。（比如當(dāng)你輸入1表示進(jìn)行研究生信息查詢，2進(jìn)行本科生創(chuàng)新項(xiàng)目信息查詢）按照我所給的實(shí)驗(yàn)報(bào)告格式，認(rèn)真完成各項(xiàng)要求并在指定的時間內(nèi)提交你的報(bào)告（注意，只需提交word格式文檔一份，千萬不要壓縮，增加打開工作量?。埜魑蛔⒁馓峤粫r間，過了截止時間，拒絕接受！三、程序代碼（一）“student”包package student;public c

4、lass Student public int score;public String name,major,group; void setName(String new_name)name=new_name;void setMajor(String new_major)major=new_major;void setGroup(String new_group)group=new_group;void setScore(int new_score)score=new_score;（二）“teacher”包package teacher;public class Teacherpublic S

5、tring name,title,research;public int number;void setName(String new_name)name=new_name;void settitle(String new_title)title=new_title; void setResearch(String new_research)research=new_research;void setnumber(int new_number)number=new_number;（三）主程序import java.util.Scanner;import student.*;import tea

6、cher.*;class Undergraduate extends Student /本科生類繼承學(xué)生類public String teacher;public int cost;public Undergraduate(String name, String major, String group, int score,int cost, String teacher) = name;this.major = major;this.group = group;this.score = score;this.cost = cost; / 項(xiàng)目申請經(jīng)費(fèi),.this.teac

7、her = teacher; class Graduate extends Student /研究生類繼承學(xué)生類public String title, teacher;public Graduate(String name, String major, String group, int score,String title, String teacher) = name;this.major = major;this.group = group;this.score = score;this.title = title; /增加的屬性 / 研究方向this.teache

8、r = teacher; /指導(dǎo)老師public class Test public static void main(String args) int i, j, m, n, k, p, q;System.out.println("輸入要創(chuàng)建的研究生對象的人數(shù)： "); /動態(tài)創(chuàng)建研究生對象的數(shù)量Scanner s = new Scanner(System.in);i = s.nextInt();Graduate gr = new Graduatei;for (j = 0; j <= i-1; j+) Scanner ss = new Scanner(System.

9、in);System.out.println("輸入創(chuàng)建研究生的信息，依次為： 姓名 專業(yè) 項(xiàng)目號 項(xiàng)目得分 研究方向 導(dǎo)師姓名");grj = new Graduate(ss.next(), ss.next(), ss.next(), ss.nextInt(), ss.next(), ss.next(); /動態(tài)寫入研究生的屬性System.out.println("輸入要創(chuàng)建的本科生對象的人數(shù)： "); /動態(tài)創(chuàng)建本科生對象的數(shù)量Scanner su = new Scanner(System.in); m = su.nextInt();Undergr

10、aduate un = new Undergraduatem;for (n = 0; n <= m-1; n+) Scanner ssu = new Scanner(System.in);System.out.println("輸入創(chuàng)建本科生的信息，依次為：姓名 專業(yè) 項(xiàng)目號 項(xiàng)目得分 項(xiàng)目申請經(jīng)費(fèi) 指導(dǎo)教師 "); unn = new Undergraduate(ssu.next(), ssu.next(), ssu.next(), ssu.nextInt(),ssu.nextInt(), ssu.next();/動態(tài)寫入本科生的屬性System.out.print

11、ln("輸入“1”查詢研究生導(dǎo)師姓名，輸入“2”查詢本科生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師姓名： ");Scanner sss = new Scanner(System.in);k = sss.nextInt();if(k = 1)for (p = 0; p <= i - 1; p+) System.out.println( + "的指導(dǎo)老師是：" + grp.teacher); /輸出研究生的信息else if(k = 2)for (q = 0; q <= m - 1; q+) System.out.println( + &

12、quot;的指導(dǎo)老師是：" + unq.teacher); /輸出本科生的信息四、 程序輸出結(jié)果五總結(jié)在做本次實(shí)驗(yàn)之前，本人對java的“包”和“繼承”都是很陌生的。雖然，在視頻學(xué)習(xí)中有了解過，但是對它們的概念，用法等等還是一知半解。另外，說實(shí)話，在此我都從未寫過有關(guān)“包”，“繼承”之類的程序。所以，在看到今次的實(shí)驗(yàn)要求后，我竟無從下手了。然后，為了完成這一次的任務(wù)，我只好又重新地去看教學(xué)視頻，查閱教材，去慢慢地深入地了解“包”和“繼承”。在此之前，我只是知道一些例如“package 語句必須是第一條語句”，“使用import 關(guān)鍵字來導(dǎo)入包”這些關(guān)于“包”的很淺顯的東西，并沒有體會

13、到這些東西到底有什么用。然而，在慢慢地了解了“包”有關(guān)的知識后，我體會到了“包”之于一個復(fù)雜程序或者說是一個大項(xiàng)目的重要作用。 “包”其實(shí)就好像是一個個文件，把我的類分門別類起來，便于使用和管理。當(dāng)程序的規(guī)模逐漸龐大時，就很容易發(fā)生類名稱沖突的現(xiàn)象。如果沒有包的存在，管理程序中的類名稱將是一件非常麻煩的事情。另外，通過這一次的實(shí)驗(yàn)，我體會到了，在設(shè)計(jì)和寫代碼中使用繼承，可以節(jié)省定義類之間共同具有的屬性的時間，并且復(fù)用那些已經(jīng)定義好的類可以提高程序整個系統(tǒng)的性能，減少其在使用過程中出現(xiàn)錯誤概率。然后，我在實(shí)驗(yàn)要求的“動態(tài)增加多條研究生對象、本科生對象”和查詢信息這兩項(xiàng)中花費(fèi)了不少時間。因?yàn)?，要?shí)現(xiàn)這些功能，那么就不可避免的用到“輸入”。然而，java中控制輸入東西可沒有C語言那么簡單。在此之前我都沒有知道這些，所以一下就被卡住在這里了。在查閱了有關(guān)資料后我終于知道了怎么控制輸入了，原來要用“import java.