大學(xué)生休閑素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)休閑收益基本情況和相關(guān)探究

1、大學(xué)生休閑素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)休閑收益基本情況和相關(guān)探究摘要休閑是人類生活的重要組成部分，是提高 生活幸福感的重要因素。近年來，網(wǎng)絡(luò)和ict技術(shù)的產(chǎn)生和 發(fā)展為人們的休閑生活帶來了變革和影響，尤其是大學(xué)生網(wǎng) 絡(luò)休閑過程中存在大量問題值得我們分析和研究。本次研究 采用問卷調(diào)查法，主要涉及三個(gè)方面：1.大學(xué)生的基本休閑 素質(zhì)；2.大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能否獲得多種休閑收益；3.大 學(xué)生休閑素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)休閑收益之間存在的關(guān)系。研究顯示： 網(wǎng)絡(luò)休閑收益和休閑素質(zhì)及其各個(gè)要素之間呈現(xiàn)顯著的正 相關(guān)的關(guān)系。關(guān)鍵詞大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)休閑；休閑素質(zhì)；休閑收益 中圖分類號g434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼a 作者簡介黃榮懷(1965)，男，湖南益

2、陽人。教授， 博士，主要從事教育技術(shù)、教育信息化、協(xié)作學(xué)習(xí)、智慧學(xué) 習(xí)環(huán)境等方面的研究。e-mail： huangrhbnu. 。一、前言休閑(leisure)是人類生活的重要組成部分，是提高 生活幸福感的重要因素。20世紀(jì)80年代，中國大陸首次從 西方引入了現(xiàn)代休閑的概念及其相關(guān)研究1，但在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，休閑并沒有得到公眾的重視，國內(nèi)研究進(jìn)展一直相對緩慢。近年來，隨著公民生活水平的提高和對休閑感 知的深入，休閑方式和質(zhì)量逐漸得到了社會(huì)的關(guān)注。2000年以后，網(wǎng)絡(luò)和ict技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展為人們的休 閑帶來了變革：一方面技術(shù)發(fā)展催生了許多新的網(wǎng)絡(luò)休閑活 動(dòng)，例如即時(shí)聊天和社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲等

3、；另一方面它改 變、更換了原有休閑活動(dòng)的載體，例如看電影和視頻不再僅 僅是通過電視或者影碟機(jī)，現(xiàn)在增加了網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)播的方式；2 更重要的是，網(wǎng)絡(luò)和ict技術(shù)打破了傳統(tǒng)休閑活動(dòng)在時(shí)間和 空間方面的限制，例如，逛商場可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)購物。這都 使得網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的休閑活動(dòng)開始擠占傳統(tǒng)休閑活動(dòng)的時(shí)間 和空間。對于大陸大學(xué)生而言這一表現(xiàn)較為突出。研究發(fā)現(xiàn)， 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的休閑已經(jīng)成為大學(xué)生日常休閑的重要組成 部分，幾乎所有學(xué)生都或多或少參與過網(wǎng)絡(luò)休閑活動(dòng)。大學(xué) 生網(wǎng)絡(luò)休閑呈現(xiàn)出：投入時(shí)間逐漸增長，參與人數(shù)逐漸增多， 活動(dòng)內(nèi)容逐漸豐富，手機(jī)上網(wǎng)規(guī)模急速增加的整體趨勢。其 中，男生傾向于網(wǎng)絡(luò)游戲，女生則更傾向于網(wǎng)絡(luò)

4、社交。但是， 網(wǎng)絡(luò)和ict技術(shù)的發(fā)展也給大學(xué)生高質(zhì)量休閑帶來了 一定的 挑戰(zhàn)。首先，大學(xué)生容易在網(wǎng)絡(luò)休閑狀態(tài)下投入更多的時(shí)間， 易產(chǎn)生用眼過度。長時(shí)間靜坐，缺乏必要運(yùn)動(dòng)會(huì)對身體造成 一定的損傷；其次，網(wǎng)絡(luò)增加了大學(xué)生信息接收的范圍和豐 富程度，但大量的冗余和虛假信息會(huì)干擾視聽，甚至影響價(jià) 值觀、人生觀；再次，網(wǎng)絡(luò)人肉、網(wǎng)絡(luò)盜版、網(wǎng)絡(luò)霸凌等行 為挑戰(zhàn)人們現(xiàn)實(shí)中的道德底線，甚至法律法規(guī)。同時(shí)新產(chǎn)生 的各類休閑活動(dòng)（例如社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)游戲等）還會(huì)因?yàn)槠?被不合理地使用而給用戶帶來心理傷害，例如網(wǎng)絡(luò)依賴、失 落、抑郁、交流障礙等問題。由此，我們認(rèn)為，有必要對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)休閑過程中存在 的大量問題進(jìn)行分析

5、和研究。已有的大部分研究僅是對大學(xué) 生休閑基本情況的簡單調(diào)查，而關(guān)于大學(xué)生休閑意識、休閑 能力、休閑收益、休閑滿意度等方面的系統(tǒng)研究還比較匱乏， 同時(shí)忽略了網(wǎng)絡(luò)對其產(chǎn)生的影響。網(wǎng)絡(luò)休閑過程中，雖然很 多問題本身源于休閑，但網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對其產(chǎn)生了影響，增加了 變化因素，這就需要我們在結(jié)合休閑理論和網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的基礎(chǔ) 上重新看待和分析。二、文獻(xiàn)綜述 （一）休閑及相關(guān)概念休閑本身是一個(gè)復(fù)雜而又抽象的概念，哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、 心理學(xué)對其都有不同角度的理解，休閑包括客觀的時(shí)間、活 動(dòng)和主觀的心理體驗(yàn)多種解釋維度?！皼]有任何單一的定義 能將休閑的面貌全部呈現(xiàn)，沒有全球通行的定義能夠解釋休 閑在不同社會(huì)、不同狀態(tài)下的意

6、義，因?yàn)椴煌鐣?huì)可能提出 獨(dú)特、不同于其他社會(huì)的理想休閑意義”。3教育大辭 典中解釋：“休閑指的是除工作等必要活動(dòng)以外的時(shí)間、 不屬例行事務(wù)的游戲活動(dòng)、具有內(nèi)在價(jià)值的體驗(yàn)三者的 結(jié)合物?！苯Y(jié)合以上定義，本研究從研究目的和可操作性 入手，將休閑定義為“從文化環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境的外在壓力中 解脫出來，在自己本能和情趣驅(qū)動(dòng)下的一種相對自由的生 活”。針對大學(xué)生，這里的外在壓力主要指學(xué)習(xí)壓力。網(wǎng)絡(luò) 休閑繼承此種休閑含義，只是強(qiáng)調(diào)休閑的環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)。（二）休閑教育與休閑素質(zhì)20世紀(jì)60年代美國就開始了休閑教育的理論和實(shí)踐研 究，通過休閑教育使得每個(gè)人能夠通過一定的方式提高休閑 生活質(zhì)量，了解休閑中潛在的機(jī)遇、

7、威脅，知道休閑對生活 質(zhì)量的正面影響，掌握休閑的知識和技能，并意識到掌握廣 泛的休閑技能、愛好的愉悅。4在實(shí)踐層面，國外開發(fā)了很多關(guān)于休閑教育的課程來培 養(yǎng)青少年的休閑素質(zhì)，并提出了自己的休閑教育目標(biāo)維度: （1）佛羅里迗州立大學(xué)的閑暇教育的范圍與程序模型 試圖從多個(gè)維度提高學(xué)生的休閑素質(zhì)：自我意識、休閑意識、 休閑態(tài)度、做決定、社會(huì)交往、休閑活動(dòng)技能；（2） j 曼 蒂和l奧杜姆提出的休閑教育課程體系，將休閑教育的課 程分為四個(gè)層次7個(gè)教學(xué)目標(biāo)組：休閑入門；認(rèn)識休閑；認(rèn) 識休閑活動(dòng)；作決定；認(rèn)識閑暇結(jié)果；體會(huì)閑暇滿意程度； 分析和控制能力。針對每個(gè)目標(biāo)組中的子目標(biāo)提出了教學(xué)要 點(diǎn)、設(shè)計(jì)了可實(shí)

8、施的教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)；（3） “休閑教育提高 項(xiàng)目” （leap）是從幼兒園到高中的綜合性課程，設(shè)定了五項(xiàng)具體目標(biāo)：認(rèn)識到休閑作為自我滿足和自我豐富的途徑 和作用；了解一系列休閑時(shí)間中存在的機(jī)遇；知道休閑時(shí)間 對于社會(huì)產(chǎn)生的顯著影響；重視自然資源，重視其與可自由 支配時(shí)間的關(guān)系；根據(jù)不同休閑活動(dòng)的不同特點(diǎn)作出決定; (4) “時(shí)間妙用課程，掌管自己的休閑時(shí)間”教會(huì)青少年 以健康、積極的方式使用休閑時(shí)間，通過幫助青少年分析當(dāng) 前的休閑興趣來發(fā)展未來的休閑興趣，由以下六種課程組 成：休閑決定；幫助學(xué)生做出有意義的休閑決定；了解休閑 價(jià)值，理解參加健康的休閑活動(dòng)的好處；認(rèn)識休閑動(dòng)機(jī)，了 解青少年兒童的

9、休閑動(dòng)機(jī)，以及休閑動(dòng)機(jī)如何影響少年兒童 的休閑體驗(yàn)，影響他們參與健康的休閑活動(dòng)；快樂體驗(yàn)，在 休閑時(shí)間內(nèi)減少無聊和“煩惱”，增加快樂體驗(yàn)；責(zé)任承擔(dān)， 學(xué)會(huì)如何以一種負(fù)責(zé)人的行為參與個(gè)人希望加入的休閑活 動(dòng)；克服困難，認(rèn)清各種限制，參與個(gè)人希望加入的休閑活 動(dòng)；5 (5) dattlio提出7個(gè)休閑教育目標(biāo)的維度：欣賞 休閑，了解休閑的好處和可能性；感知休閑中的自我，根據(jù) 以往的休閑經(jīng)驗(yàn)，能夠預(yù)測自己的表現(xiàn)，明確自己的休閑目 標(biāo)；成為自我決定的個(gè)體，明確休閑中的選擇范圍和休閑蘊(yùn) 含的自由；社會(huì)交往能力，具備一定的語言和非語言交往技 巧；熟知周圍可利用的休閑資源；作出正確決定和選擇的能 力；獲得開

10、展具體休閑活動(dòng)的必要技巧，包括認(rèn)識到休閑的 存在和意義，休閑活動(dòng)技巧，社會(huì)交往技巧，了解和獲取可利用的休閑資源。6可見，不同的休閑教育出發(fā)點(diǎn)不同，教學(xué)目標(biāo)的層次和粒度不同，因而在目標(biāo)維度上有一 定的區(qū)別，但是基本上以增加休閑認(rèn)識和提升休閑能力兩方 面為主要教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。而休閑素質(zhì)則來自于休閑目標(biāo)的 具體化和標(biāo)準(zhǔn)化，相對于休閑目標(biāo)維度，休閑素質(zhì)涉及多種 成分：對休閑的感知，意識到休閑的重要意義，在休閑過程 中認(rèn)識自我，決定自己的休閑，了解自身周圍的休閑資源， 作出正確選擇，擁有開展休閑活動(dòng)必要的技巧，掌握社會(huì)交 往技能等。7本研究主要探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的休閑，主要強(qiáng) 調(diào)通用的休閑基本技能，暫不重點(diǎn)

11、研究某項(xiàng)具體休閑活動(dòng)的 活動(dòng)能力（例如游泳、視頻制作等）；其次，盡管社交技能 非常重要，但是其內(nèi)容復(fù)雜，涉及語言表達(dá)、自我表現(xiàn)、肢 體語言等，不宜通過問卷進(jìn)行測量，所以不作為本研究的內(nèi) 容。最終將休閑素質(zhì)限定為休閑認(rèn)識和休閑能力兩大部分。 休閑認(rèn)識，包括休閑意識（對休閑的感知、對休閑意義的認(rèn) 識等）和自我意識；休閑能力包括作合理決定的能力，制定 活動(dòng)計(jì)劃和控制的能力，休閑調(diào)整和評價(jià)的能力。在調(diào)查題 目的開發(fā)上，休閑意識主要指學(xué)習(xí)者對休閑的認(rèn)識，對休閑 意義的理解，及自己休閑現(xiàn)狀的感知；自我意識包括了解休 閑與自己人生目標(biāo)、價(jià)值觀的關(guān)系，了解自己的休閑興趣， 能夠確定影響自己休閑的各種因素等；做

12、決定主要涉及了解 自己的休閑活動(dòng)選擇范圍，并有意識地?cái)U(kuò)大這種范圍，休閑時(shí)能夠確定某項(xiàng)休閑活動(dòng)的益處和危害，作出對自身發(fā)展有 益的決定等；計(jì)劃和控制主要指學(xué)習(xí)者能夠合理計(jì)劃自己的 休閑模式和具體的休閑活動(dòng)；調(diào)整和評價(jià)指在休閑過程中能 夠控制自己的行為并適當(dāng)調(diào)整，從而獲得良好的休閑體驗(yàn)。 休閑活動(dòng)過程中和結(jié)束后能夠反思、發(fā)現(xiàn)自我優(yōu)勢及該項(xiàng)活 動(dòng)對于自己生活的意義，并為將來開展此項(xiàng)活動(dòng)提供改進(jìn)意 見。（三）休閑收益已有研究認(rèn)為，人們在進(jìn)行合理有益的休閑后，會(huì)從休 閑中獲得多種收益。美國休閑研究中常用lss休閑滿意度量 表進(jìn)行測量，其中包含六個(gè)維度，即心理收益、教育收益、 放松收益、生理收益、美學(xué)收益

13、和社交收益。8心理收益 主要指在休閑過程中獲得被認(rèn)可和理解的心理感受，以及獲 得某種成就感；教育收益指在休閑過程中增進(jìn)知識的學(xué)習(xí)； 放松收益指休閑過程中得到身心的休息、放松和恢復(fù)；生理 收益指身體得到鍛煉獲得健康；美學(xué)收益指參加休閑后獲得 美的體驗(yàn)和感受，提高審美能力；社交收益指獲得或增進(jìn)親 友感情。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生是否在開展休閑活動(dòng)之后獲得 這些方面的收益，正是本研究要調(diào)查的內(nèi)容，為測量大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)休閑的滿意度和收獲，筆者結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對上述休閑收 益的六個(gè)維度進(jìn)行了具體化，開發(fā)出了相應(yīng)題目。三、研究問題和研究假設(shè)本次研究的問題為：1.大學(xué)生基本休閑素質(zhì)（休閑認(rèn)識 和休閑能力）情況；2.大學(xué)

14、生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能否獲得休閑的 收益；3.大學(xué)生休閑素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)休閑收益之間存在怎樣的關(guān) 系。目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)休閑過度等諸多網(wǎng)絡(luò)使用問題嚴(yán)重困 擾著廣大家長和教育工作者。是否應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò) 休閑活動(dòng)和怎樣引導(dǎo)大學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行休閑成為大 家關(guān)注的話題。筆者認(rèn)為，雖然網(wǎng)絡(luò)休閑與傳統(tǒng)休閑在活動(dòng) 形式上存在一定差異，但它們都源自于人類追求自由和放松 恢復(fù)的基本需求，所以在休閑收益的獲得方面，不會(huì)存在過 多的不同。即網(wǎng)絡(luò)休閑過程中，大學(xué)生普遍能夠獲得休閑收 益。傳統(tǒng)休閑中，教育者通過休閑教育提高學(xué)生的休閑素質(zhì)， 使其獲得滿意的休閑，促進(jìn)自身發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，基本的 休閑素質(zhì)對于休閑活動(dòng)質(zhì)量的影響

15、也應(yīng)該是相似的，因此本 研究的研究假設(shè)為大學(xué)生休閑素質(zhì)越高，其感受到的網(wǎng)絡(luò)休 閑收益也應(yīng)該越豐富。如果本研究假設(shè)成立，那么仍然可以 通過休閑素質(zhì)教育提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)休閑收益，由此幫助學(xué)生 通過多收益達(dá)到少受害的目的。四、研究方法 （一）問卷發(fā)放和樣本本研究主要使用問卷調(diào)查法。選取本科大學(xué)生作為研究 對象，分別選取了北京、地級市和縣級市；985、211國家重點(diǎn)高校、一般高校；一本類，二本類，三本類高校；兼顧理 科專業(yè)和文科專業(yè)等不同層次的樣本。使用分層方式發(fā)放問 卷，力求獲得較為廣泛全面的數(shù)據(jù)。共發(fā)放紙質(zhì)問卷351份， 回收問卷331份，有效問卷327份，有效回收率為93. 2%。 其中男生131

16、人(40. 0%),女生196人(60.0%)。對回收后 的數(shù)據(jù)使用spss數(shù)據(jù)分析軟件(spss 18.0)進(jìn)行分析。 (二)問卷設(shè)計(jì)總問卷主要包括兩個(gè)子問卷：網(wǎng)絡(luò)休閑收益問卷和休閑 素質(zhì)問卷，選項(xiàng)使用了 6維度李克特量表。問卷中大部分題 目是由研究者根據(jù)已有文獻(xiàn)和知識框架自行編制，在問卷編 制初步完成后邀請20位不同專業(yè)的大學(xué)生和來自于心理學(xué)、 網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、教育技術(shù)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的5位專家進(jìn)行試答和 訪談反饋，經(jīng)過多次修改，最終形成此版問卷。由于網(wǎng)絡(luò)使用過程中，大學(xué)生的生理健康會(huì)受到威脅， 因此網(wǎng)絡(luò)休閑收益問卷編制過程中去掉了生理收益部分，最 終形成涉及五種收益的10題量表(cronbach

17、 s alpha=0. 821)o根據(jù)休閑教育目標(biāo)中描述的休閑素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成了包括 休閑意識(休閑意識、自我意識)、休閑能力(作決定、計(jì) 劃與控制、評價(jià)與調(diào)整)的五個(gè)部分共19題(cronbach s alpha=0. 902)的休閑素質(zhì)問卷。五、數(shù)據(jù)分析結(jié)果（一）大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)休閑的收益 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)休閑收益分布情況見表1。m代表每一題的平均值，由于在編制問卷時(shí)將選項(xiàng)依據(jù)符合程度設(shè)置為正負(fù)選項(xiàng)，所以平均值可以反映出大學(xué)生對 于該項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)休閑帶來的收益持有的態(tài)度。由表1可以看出， 選項(xiàng)m值全部為正，說明大學(xué)生整體上認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)休閑能夠從 審美、放松、心理、社交、教育五個(gè)方面給自己帶來正面的 影響。p代表大學(xué)

18、生對于該項(xiàng)收益持有認(rèn)可的態(tài)度，即選擇 了 “1，稍符合”、“2,很符合”、“3，非常符合”的比 例總和，與m值反映的信息相互印證，其中，“放松收益” 中“緩解壓力放松身心”、“表迗真實(shí)感情和想法”的認(rèn)可 程度和比例最高，這一數(shù)據(jù)基本符合大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)休閑放松、休息、恢復(fù)精力的初衷網(wǎng)絡(luò)休閑中“心理收益”方面的“獲得成就感”、“受到認(rèn)可和肯定”的整體比例不 高，這種結(jié)果的產(chǎn)生可能一方面是因?yàn)榇髮W(xué)生較少參與創(chuàng)造 性的、需要一定技能但可獲得高層體驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)休閑活動(dòng)；另 一方面因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中思想的表達(dá)更加直接和真實(shí)，且觀點(diǎn)角度 多樣，因此自己的想法和觀念“獲得認(rèn)可和肯定”存在一定 的難度。在社交收益方面“提升了自

19、己的社交能力”、“增進(jìn)親 情和友情”的認(rèn)可程度較高，而“找到志趣相投的朋友”的認(rèn)可比例相對較低（賜參考文獻(xiàn)1 柳平.美國關(guān)于閑暇教育的研究j.外國教育動(dòng) 態(tài)，1996，(5)： 5658.2 patricia l. mokhtarian, ilan salomon, & susan l. handy. the impacts of let on leisure activities and travel: a conceptual explorationj. transportation, 2006， 33 (3)： 263289.3 bammel， g. ， and burrus-b

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