《提高小學生低學段計算能力實踐研究》開題報告

1、提高小學生低學段計算能力實踐研究開題報告一、研究的背景和意義計算一直以來都是人們在日常生活中應用最廣泛的數(shù)學能力，它時時刻刻伴 隨著每一個人。因此計算在小學數(shù)學中占有很大的比重，占據(jù)了學生整個數(shù)學學 習階段的主體地位，因此，使學生學好計算并形成能力十分重要。隨著課改計算教學雖然降低了難度，有些學生對計算方法雖然理解掌握，但 由于課時量的減少，孩子在計算熟練程度上已經(jīng)打了折扣。我校地處礦區(qū)，有一 半以上都來口全國各地的務工農(nóng)民家庭，地域不同學牛受教育不均，課程資源（教 科書版本）不同，流動人口特別大，學生轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出過于頻繁，導致學生計算能力 相對薄弱。根據(jù)對礦區(qū)學生計算能力的跟蹤研究，礦區(qū)學校小學

2、生計算能力低于 城市地區(qū)（城市學校正確率70%以上，礦區(qū)學校50%以上），學生計算能力普遍較 低，已經(jīng)給學生的發(fā)展造成了巨大的障礙。因此，本研究以礦區(qū)小學生為對彖， 對礦區(qū)低段學生的計算能力進行研究，旨在了解礦區(qū)小學教育的現(xiàn)狀，挖掘?qū)W生 計算能力低下的原因；尋找提高礦區(qū)小學學生計算能力的有效策略。結(jié)合地區(qū)學牛復雜多變的實際情況，我們進行小學生低學段計算能力實踐研 究，主要是想在計算方面發(fā)揮教師所長，加強實驗與交流，讓全體學生的計算能 力和實際應用水平得到真正的提高，在教學中采用邊實踐邊研究的方法，在實踐 中提煉運用各種可操作的、相對科學的手段，開創(chuàng)一套適合地區(qū)教育教學的新方 法。二、擬研究解決

3、的問題（一）轉(zhuǎn)變教師教學理念，開展計算教學探究課，探索教法與學法的最佳組合。（-）嘗試對1-3年級的學牛開展針對性的計算內(nèi)容教學；進行科學性、高 效性的實踐研究，尋找適合地區(qū)教學特點的優(yōu)化方法。（三）探索解決影響學生計算能力現(xiàn)狀的因素，尋找有效教學策峪，促進計 算能力的提高。三、研究目標（一）提高教師的科研意識，探索小學數(shù)學計算教學的方法和技巧，提高計 算教學的價值和效率。（-）以新課改的思想為指導，以學生為主體，總結(jié)出提高學生計算能力的 訓練方法，建立一套符合現(xiàn)代教育理論和小學生年齡特點的具右科學性的計 算教學模式。（三）通過計算教學的實施，嘗試對不同學校、不同年級的學生開展針對性 的計算教

4、學內(nèi)容，尋求捉高學生計算能力的教學策略。四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀新課程實施以來，如何捉高學生運算能力的培養(yǎng)己引起了廣泛的重視，也冇 不少的學校對學生數(shù)學思考能力培養(yǎng)進行研究，取得了一些成績。但對于這一新 增的核心概念如何在實踐屮落實，述沒冇形成系統(tǒng)的理論和實踐經(jīng)驗。運算能力 的培養(yǎng)真正落實在課堂教學屮的研究，對我們礦區(qū)特殊的環(huán)境還需要形成一套完 整的系統(tǒng)性的研究。隨著社會的發(fā)展，數(shù)學計算在社會生活方而越來越顯示出重要作用。21世 紀是全球性經(jīng)濟競爭的時代，是信息數(shù)字時代具備一定的計算能力是現(xiàn)代社會公 民必須具備的一種基本數(shù)學素養(yǎng)。數(shù)學課程標準屮提出：“義務教育階段應 體現(xiàn)數(shù)學的基礎性和發(fā)展性?！?同

5、時新課程對計算教學進行了大幅度的改革， 對計算教學的價值觀進行了重新定位，而月計算不再單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而?更加重視數(shù)的概念教學、捉倡算法多樣化。可以說計算是數(shù)學的靈魂。我國小學 數(shù)學來歷都非常重視數(shù)與計算教學，新中國成立以來，我國小學數(shù)數(shù)與計算教學 有過多次變革。1992年頒布的九年義務全日制小學數(shù)學教學大綱（試用） 根據(jù)計算機和計算器等現(xiàn)代計算工具的逐步普及的現(xiàn)狀，對計算的內(nèi)容和耍求做 了比較大的調(diào)整，在保證小學生具有一定計算能力的前提下，對那些適用價值不 大，對進一步學習也無直接幫助的內(nèi)容進行了刪減并降低耍求。新大綱根據(jù)需要, 把“數(shù)學要求”進行了調(diào)整，分為會、比較熟練、熟練這三個層

6、次。課時安排也 減少了。1湯春燕老師在“數(shù)的運算”教學實踐的理性突圍報告中提出：對于 計算，我們既要對學生的計算技能做適合的指導，還要對學生會出錯的原因進行 分析，深入學生的認知建構(gòu)，了解他們錯誤產(chǎn)生的原因，正是減少教學失誤的一 劑良藥。高麗軍在研究中指出：計算是幫助我們解決的全過程。計算能力的好壞 直接關(guān)系到學生學習數(shù)學的效杲，是學生今后學習數(shù)學的重要基礎。成都大學教 授張曉霞對計算教學進行了長達多年的研究。她認為：培養(yǎng)小學生具有良好的計 算能力，歷來是小學數(shù)學的重要教學口的。教學中既要重視筆算教學也要重視ii 算教學，口算和筆算各有特點互有區(qū)別，但它仍相互z間有著密切的聯(lián)系。由此, 可以看

7、出計算能力貫穿我們整個學習階段，是我們每個人必備的技能，但是良好 的計算能力不是一個簡單的事情，計算能力的培養(yǎng)還必須與其他能力相結(jié)合，相 互滲透，所以，小學生計算能力的培養(yǎng)是一項及艱巨的、長期的、細致的工作， 是一項非常艱巨的任務，應該給予高度的重視。地區(qū)的計算教學現(xiàn)狀：地區(qū)學生家長知識層次、經(jīng)濟收入都比較復朵，經(jīng)濟 條件好的職工孩了大部分都轉(zhuǎn)入周邊條件較好的學校（如：銀川、吳忠、靈武等 地區(qū)），留下的孩了有很多都屈合同工、臨時工及做小本生意人員的孩了，孩了 的父母來口全國各地的農(nóng)村居多，他們中又有相當一部分人員沒有住房、無固定 工作，為了生計，對孩了在學習上很少輔導，所以部分孩了學習習慣較差

8、，基礎 也差。五、核心概念的界定(-)“計算能力”是一種集算理、算法、運算、推理、轉(zhuǎn)化等多種數(shù)學思 想方法于一體的綜合性能力。計算就是按照一定的已確定的規(guī)則，由初始數(shù)據(jù)經(jīng) 過一系列的運算得到一定的新結(jié)果的一個過程，在理解算理形成算法的基礎上， 經(jīng)歷觀察、比較、分析、歸納、總結(jié)等過程形成技能。(-)“實踐研究”在數(shù)學教學活動中進行探索總結(jié)。研究教師的“教”和 學生“學”的過程。研究理論依據(jù)、教學思路、教學方法、教學過程和預期效果, 使學生所學的知識靈活應用與社會實踐z中。六、研究方法(-)文獻研究法。根據(jù)木課題講究的需要，進行查閱大量的有關(guān)計算能力培養(yǎng)的教學書籍、論 文、期刊等相關(guān)材料，從多學科

9、角度開展對學生進行計算教育，轉(zhuǎn)化研究資料進 行比較分析，借鑒已有研究成杲和經(jīng)驗教訓，把握研究發(fā)展趨勢。為完成木課題 奠定堅定的理論基礎。()行動研究法。以各學校、年級、班級及具有代表的個別學生為研究對象，以同年級所任數(shù) 學教師教學方法為主，開展符合低學段的了課題研究。不斷實踐、修止、改進完 善教學，及時反思、歸納總結(jié)，調(diào)整教學思路，力爭形成一套提高計算的理論框 架。(三)調(diào)杳法。通過調(diào)杳當前礦區(qū)各學校、班級學生計算能力現(xiàn)狀，總結(jié)當前數(shù)學教學中存 在的問題，找準研究的切入11和有效途徑。設定實驗年級、班級研究學生整體及 個體(優(yōu)、中、差)的具體計算情況，通過對比試驗、跟蹤分析、摸清學習困難 和錯

10、謀的成因，反映其研究而后的發(fā)展變化。進行過程性與終結(jié)性的對比小結(jié)。.(四)經(jīng)驗總結(jié)法。在教學實踐和研究的基礎上，根據(jù)課題研究重點,隨時搜集素材，探索有效 的措施，及時肯定實驗成果，總結(jié)得失即時調(diào)控，積累成功經(jīng)驗。七、研究步驟()準備階段：(2014. 10-2014. 11)對課題再次論證分析并制定課題實施方案和撰寫開題工作報告。完成提高學 生計算能力內(nèi)容設計和打印有關(guān)調(diào)研表格、問卷。課題組成員進行交流并召開開 題工作會議，制定并細化貝體工作，將每一項工作任務落到實處。【做法是：教師進行理論學習：內(nèi)容有新課程教師行為的轉(zhuǎn)變、學習新課 程下學生學習方式的變化、教學策略等。 通過交流、調(diào)查等于段收

11、集第一手數(shù)據(jù)資料和有關(guān)信息。查找在計算教學 中存在的問題分析原因，提出門己在計算教學中所面臨的問題及好的做法進行開 題報告，成員明確分工，各盡其責，全力協(xié)作；醞釀提高小學數(shù)學計算能力指導 的基本框架?！?-)研究的貝體實施階段(2014. 11-一2016.6):課題組成員研討、論證；確定具體年級教學研究目標，根據(jù)各學科特點進行 分解和細化，構(gòu)建一、二、三年級了課題模式，進行全方位實施研究。【做法是:發(fā)揮教研優(yōu)勢，分析研究影響學生計算能力的各種非智力因素、 學習方法、學習能力和學習心理等原因，制定相應實施教學方案(如：培養(yǎng)學生 認真、細致、書寫工整、格式規(guī)范，認真審題、口覺檢杳驗算，獨立糾正錯

12、誤的 習慣；堅持每天數(shù)學課du 3-5分鐘的ii算訓練，堅持錯題記錄、月月分類整理 分析，建立“計算習題”資料庫，制定有效計算學習方法指導策略）。 開展各年級組集體備課活動并進行計算研究課；做評課，議課和反思改進 措施，積累教學成功案例；探索提高計算止確率和速度的教學方法訓練策略； 實施跟蹤活動。堅持每月一測評的及時跟蹤并指定教師分析齊學校、年級、 班級每位學生的情況，集中分析制定各項計算專項評價表和教學質(zhì)量匯總對比 表。做好統(tǒng)計分析并改進制定下一步實施方案。（如：實驗班、普通班前、后測 試成績茅異對比分析。） 階段性成果鑒定、推廣、了課題模式構(gòu)建。統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進行教學成杲對比 分析，建立網(wǎng)絡交

13、流平臺、撰寫階段性論文報告，提出當前的困惑和下步所耍研 究的目標、及時改進并提出解決問題的策略。】（三）總結(jié)分析階段:（2016. 12一-2017.3）全面總結(jié)、分析、研究各階段資料和成果，以研究論文或研究報告的形式完 成最終研究結(jié)果。【做法是：對研究過程中出現(xiàn)的疑難問題進行再研究、在實踐。 整理資料，總結(jié)教學中的“得”與“失”把課題成員研究的案例、反思等 匯編成冊，進行整理分析、再實踐，逐步完善形成適合地區(qū)教學實際情況的教學 策略。 匯報研究成果、屮請結(jié)題驗收?！堪恕⒀芯砍晒A期形式及內(nèi)容（-）教師探索教學策略和教學模式的論文。（二）提高課堂實效總結(jié)研究課例，撰寫課題研究報告和專題論文。（

14、三）通過后期實際檢測與課題研究前的成績進行比較分析，撰寫調(diào)查報告。相關(guān)材料：（子課題方案；教學成果對比分析、實驗班與普通班評價對比跟蹤報告；調(diào)查問卷、教學案例、反思、研究報告、學術(shù)論文等。）內(nèi)容：（一）促進學生良好計算習慣養(yǎng)成的研究（-）如何利用課堂教學提高學生計算能力的研究（三）教師高效課堂基本模式的研究九、具體人員分工情況課題負責人潘慧芬:負責制定課題申請書、開題報告、課題研究方案、課題研究階段性 計劃及全面負責課題研究的各項工作；負責資料發(fā)放、收集整理與統(tǒng)計匯總工作。 負責撰寫階段性研究論文和最終的研究成果報告。課題成員劉芳：參與策劃和組織，負責課題活動內(nèi)容的指導和人員協(xié)調(diào)工作。陳睿：參與研討課題內(nèi)容的確定、建立習題資料庫。王秀:參與研討課題內(nèi)容的確定、組織和監(jiān)督課題實施進展情況。郝如意:負責建立各項資料檔案，撰寫調(diào)查報告等工作。吳曉妍：負責網(wǎng)絡平臺交流及各種調(diào)查表格的設計、匯總工作。楊國霞:負責二年級子課題實踐，建立習題資料庫。張榮科：收集整理教學案例反思、攝像錄制等教學資料。方俊麗：負責一年級子課題實踐，建立習題資料庫。王巧紅：負責三年級子課題實踐，建立習題資料庫。馬存軍：收集整理教學案例反思、攝像錄制等教學資料。十、主要參考文獻：1史寧屮義務教育