幼兒園大班觀察記錄

1、1. 幼兒園大班觀察記錄：學(xué)會(huì)謙讓觀察老師： 董超 觀察班級(jí)：大一班（白云班） 觀察對(duì)象：張紫涵性別：女 觀察時(shí)間： 20XX年2月 22日 觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室 觀察背景：紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng) 新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在 家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以 自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要， 是時(shí)代發(fā)展的需要， 注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容， 對(duì)孩子今 后取的成功相當(dāng)重要。

2、觀察實(shí)錄：今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾漂亮的男孩女孩 ，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示 范畫及制作過程，激起孩子興趣后， 便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作， 當(dāng)發(fā)到第三組時(shí) （紫 涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵唰'的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、 嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我： “老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用， ” “為什么？”“紫涵自己都拿著， 不給我們用， ”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大 的，我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。實(shí)施措施與效果：面對(duì)紫

3、涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理： 讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系， 把自 己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同 樣有享有的權(quán)利， 不能一人獨(dú)占， 要想著別人。 就像操作中的工具、 黑色橡皮泥本來就不多， 如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等， 但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也 這樣都自己拿起來的話，你怎么用?。拷又纸o孩子們講了孔融讓梨的故事 。我的一番 話，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對(duì)，便拿過操作工具（塑料小刀） ，從手里的大橡皮泥上切 下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說： “我們每人切一小塊一起用吧！ ”看 著孩子們愉快的

4、操作著，我感到無比的欣慰?，F(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女， 父母把所有最好的都給予孩子。 無論孩子的什么要求， 家 長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。 因?yàn)槭且粋€(gè)， 也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶， 但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很 容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。所以孩子良好品質(zhì)的形成， 是家園共育的結(jié)果， 其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用， 作 為家長(zhǎng)，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過家長(zhǎng)的言語強(qiáng)化， 讓孩子懂得怎么做是對(duì)的， 怎么做是不受歡迎的； 作為老師， 我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為， 貫穿于日常生活中， 遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。 我相信， 只要我們多注意這方面的教育， 每個(gè)孩子

5、都是最棒的！2. 幼兒園大班觀察記錄：承認(rèn)錯(cuò)誤 觀察老師： 董超 觀察班級(jí)：大一班（白云班）觀察對(duì)象：張麗性別：女觀察時(shí)間： 20XX年3月 2日觀察地點(diǎn)：植物角觀察實(shí)錄：植物角上擺著很多小朋友種植的植物。 這天， 程思博跪在小椅子上觀看， 他順手拽了一 根豆芽，看我沒看他，把豆芽塞進(jìn)垃圾桶里， 又拽了幾根又塞進(jìn)垃圾桶里， 被小朋友發(fā)現(xiàn)告 訴了我。但他還說： “老師，不是我，我沒拽。 ”吃飯時(shí)，程思博把不愛吃的菜放在蜀寧小朋友的碗里，偏偏蜀寧就是不讓放。 這樣，倆 個(gè)人你拿給我，我拿給你，當(dāng)我看他倆時(shí)，程思博搶先說： “蜀寧往我碗里放菜。 ”而蜀寧也 不甘示弱說： “是程思博先放到我碗里的。

6、”我說：“老師也看見了，是程思博先放到蜀寧的 碗里的。”程思博還堅(jiān)持說不是他先放的觀察分析： 究竟什么原因引起他不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，甚至為了遮掩自己的錯(cuò)誤到了撒謊的地步。離園時(shí)我與他媽媽進(jìn)行了交談， 從他媽媽那里了解到，他從小在他爸爸、媽媽身邊長(zhǎng)大，但 由于爸爸、媽媽工作忙，每天有年邁的奶奶帶著。他從小調(diào)皮、愛動(dòng)、腦子轉(zhuǎn)的快。出去玩 到處亂跑，奶奶攆不上他，怕他摔倒，就經(jīng)常嚇唬他說： “你再跑讓收破爛的給你收走了。 ” 有一天， 他跑遠(yuǎn)了， 看不見奶奶了就大聲哭起來， 正好來了一個(gè)騎三輪車的叔叔說要把他送 回去， 他以為是收破爛的要把他帶走，嚇得使勁的大哭，晚上睡覺時(shí)在夢(mèng)中還大聲得哭。從那以后

7、他就特別的膽小， 不敢自己在屋里玩， 不敢做危險(xiǎn)地事，處處都十分小心。 經(jīng)常纏著 大人陪他玩，在家里又非常調(diào)皮，經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，爸爸經(jīng)常批評(píng)他，為了逃避批評(píng)，由于 他的聰明， 經(jīng)常會(huì)找一些理由為自己辯解，但由于爸爸、 媽媽工作忙沒時(shí)間聽他辯解， 有時(shí) 他能逃避錯(cuò)誤。教育策略與效果：1、為他創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境， 當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)， 不在集體面前揭露他， 單獨(dú)和他談?wù)劇?一方面表示對(duì)他錯(cuò)誤的理解，提出遇到這樣的事情的解決辦法。另一方面引導(dǎo)他換位思考， 讓他知道他的行為會(huì)給別人帶來不快樂。 讓他知道出了問題應(yīng)該自己承擔(dān)， 不能賴在別人身 上。2、培養(yǎng)勇敢的精神，經(jīng)常講一些有關(guān)勇敢的故事。善于觀察，當(dāng)他

8、遇到困難時(shí)，能得 到及時(shí)地幫助，鼓勵(lì)他去戰(zhàn)勝困難。對(duì)他多進(jìn)行膽量方面的訓(xùn)練。比如： 在感覺統(tǒng)合訓(xùn)練中， 加大大梯的訓(xùn)練量， 逐漸鍛煉 他的膽量。3、給母親般的關(guān)愛。讓他覺得老師也想媽媽一樣關(guān)心她，使它具有安全感，減少他心 中的壓力。另外和他建立平等的師生關(guān)系，有話愿意與老師交流， 。相信老師。老師有時(shí)應(yīng) 接納、理解他的一些行為。通過多方面的教育，現(xiàn)在程思博的膽子大了一些，有時(shí)對(duì)自己的錯(cuò)誤也能勇敢的承認(rèn)。 相信經(jīng)過家園的配合，程思博一定會(huì)成為一個(gè)勇敢的孩子。3. 幼兒園大班觀察記錄：拼圖 觀察老師： 董超 觀察班級(jí)：大一班（白云班） 觀察對(duì)象：玩拼圖的幼兒 觀察時(shí)間： 20XX年3月 5日 觀察

9、地點(diǎn)：植物角 觀察目的：了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動(dòng)。觀察實(shí)錄：幼兒一進(jìn)區(qū)， 就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。 剛開始一玩， 幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片 一下拼了出來， 剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來， 左試試， 右比比都不對(duì)， 急得他們 直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的澤澤興奮得叫起來： “這塊應(yīng)該放在這， 你看這不是嗎！ ”邊說澤 澤邊把一塊拼圖放在了合適的地方。 小羽進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖， 他很迅速的從很多小 拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來， 拼完后， 小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要 放到的合適的地方， 于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂 響起來的時(shí)

10、候，小羽看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。觀察分析： 對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化， 比較喜歡數(shù)量較多， 有困難的拼圖，但在拼圖過程 中，幼兒都沒有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng)， 拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域 材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹， 目標(biāo)過高， 導(dǎo)致幼兒跳起來也沒 有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較 小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法， 降低了拼圖的難度， 使不同能力的幼兒都得到 了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，

11、又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多， 這說明兩種方法達(dá)到的效果 都不錯(cuò)。教育策略與效果：1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料, 1投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在 20 件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。 2在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的 標(biāo)記符號(hào)， 引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量 或圖形符號(hào)，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀 察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法， 能根據(jù)事物之間的顏色， 圖案等進(jìn)行判斷， 使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。4. 幼兒園大班觀察記錄：口吃

12、的佳興觀察老師：董超觀察班級(jí)：大一班（白云班）觀察對(duì)象：韓佳興 性別：男觀察時(shí)間： 3 月 15 日 4 月 29 日觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室觀察背景： 佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，最大的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶 俐，語言表達(dá)能力特強(qiáng)， 所以無論班里有什么事情， 他就像小郵遞員。 可自春節(jié)后開學(xué)不久， 發(fā)現(xiàn)他與老師、 同伴說話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說 下一個(gè)字， 讓人聽起極不舒服。 語言是人們交際和思維的工具， 口語能力是發(fā)展幼兒智力的 基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語表達(dá)能力，讓孩子健康、快樂成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。觀察實(shí)錄：每天來到幼兒園，見到老師的

13、第一句話就是： “老師好，我奶奶送我來的” ；每 當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音： “我的繪畫完成了，你看漂亮 嗎？”為此，經(jīng)常引來孩子的笑聲， 有的孩子還常問我： “老師，佳興怎么總是這么說話呢？” 然后模仿著佳興的樣子，接著引來一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。觀察分析：面對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象， 我感到了事情的嚴(yán)重性， 趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流， 佳興媽媽也非 常著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，他媽媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽話，訓(xùn)斥 過他， 還威脅過他。 這樣就能口吃嗎？我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原 來佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于拖音性口吃' 。造成口吃的原因

14、很多，其中精神過渡緊張、著 急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣， 使發(fā)出的音律受阻， 是造成口吃的主要因素。 是啊，前段時(shí)間， 園里搞了故事大王'比賽活動(dòng)，佳興講了沒有牙齒的大老虎這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太 熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣， 每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)， 他總是找借口， 不愿 講。為此，我告訴了他媽媽，讓他媽媽給孩子做做思想工作。沒想到會(huì)這樣，幸虧現(xiàn)在時(shí)間 還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信一定會(huì)逐漸地、自然地得到 矯正。實(shí)施措施及效果： 找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對(duì)癥下藥”的保教措施：首先，以表揚(yáng)、鼓 勵(lì)為主，幫助孩子樹立自信心。佳興回答問題非常

15、積極，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)， 多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定， 引導(dǎo)別的 孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)， 時(shí)間一長(zhǎng)， 其它孩子就流露出佩服他的感覺。 另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品， 我會(huì)讓佳興展覽及講解自己的作品， 為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 每當(dāng)和佳興交流時(shí)， 我都會(huì) 叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說，當(dāng)說一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是 緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教 育其他孩子，要多幫助他，多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬不要嘲笑或模仿。其次是家園配合， 我告訴佳興媽媽， 在家一定要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境， 消除 他的思想負(fù)擔(dān)，

16、當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩 子安慰和鼓勵(lì)， 要減少孩子口吃行為的有意注意， 多讓孩子聽故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹立 克服口吃的自信心。在我們家園密切的配合下， 經(jīng)過一個(gè)多月的努力， 通過這些綜合保育措施， 佳興的口吃現(xiàn)象 慢慢的消失了，現(xiàn)在的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此他媽媽非常的感激， 我更是無比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂的成長(zhǎng)！5. 幼兒園大班觀察記錄：自己事自己做觀察老師：董超 觀察班級(jí)：大一班（白云班） 觀察對(duì)象：伊政融 性別：男 觀察時(shí)間： 20XX 年 4 月 24 日 觀察地點(diǎn)：布藝操作區(qū) 觀察目的： 凡是幼兒自己能夠做的，應(yīng)

17、當(dāng)讓他自己做，凡是幼兒自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想，教 師要“鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)他自己的世界” 。觀察實(shí)錄一 有一天在區(qū)角活動(dòng)時(shí)， 孩子們像往常一樣自由的選擇自己喜歡的區(qū)角。 紀(jì)瓔函拉著伊政融的 手說：“我們?nèi)ゲ妓嚥僮鲄^(qū)玩好嗎？”伊政融搖搖頭說： “我不會(huì)扣扣子，我才不去呢！我要 去蓋大樓！”紀(jì)瓔函說： “走吧，我教你！ ”伊政融使勁的搖搖頭走開了。觀察實(shí)錄二 在蓋大樓時(shí)，伊政融一會(huì)抱積木、一會(huì)幫小朋友搭最高的樓頂，忙得不亦樂乎。在巡視中， 我發(fā)現(xiàn)伊政融小朋友滿臉的汗，就說： “伊政融，把外衣脫掉吧，看你忙得滿臉的汗珠。 ”過 了一會(huì)，我看到伊政融還在埋頭忙著什么，走過去一看，伊政融解不開衣服上的

18、鈕扣。觀察實(shí)錄三晨檢時(shí)，伊政融的媽媽拖著伊政融的手，一邊說一邊往教室這邊拉，我忙迎上去問： “今天 怎么了，怎么讓媽媽拉著走呢？”伊政融的媽媽說： “老師，伊政融不想穿這件上衣，說不 會(huì)解扣子，中午睡覺時(shí)脫不下衣服。我告訴他老師會(huì)給你脫衣服，他還說不穿。老師，中午 你給伊政融吧衣服脫了。 ”看到伊政融媽媽祈求的目光，我努力的點(diǎn)點(diǎn)頭。分析及實(shí)施措施：一、分析幼兒，從幼兒自身找原因。伊政融是一位很大氣的小男孩， 喜歡蹦蹦跳跳，不喜歡安靜。 在操作區(qū)練習(xí)時(shí)，他扣幾 下扣子，如果扣不上，撒手就轉(zhuǎn)到其他的區(qū)域活動(dòng)。最后直接不去布藝操作區(qū)活動(dòng)了。二、家庭環(huán)境的影響 經(jīng)過電話、網(wǎng)絡(luò)的溝通得知伊政融從小是奶奶

19、帶大的， 在家里很乖巧， 奶奶照顧的細(xì)致入微， 伊政融還沒說話， 奶奶就把一切都做好了。 晚上的個(gè)人清洗工作， 早上穿衣清洗都是奶奶一 手代勞。長(zhǎng)輩包辦代替太多，走進(jìn)了愛的誤區(qū)，剝奪了孩子動(dòng)手的權(quán)利！三、家園牽手、解決問題 邀請(qǐng)伊政融的媽媽來園， 經(jīng)過仔細(xì)的交流分析，家長(zhǎng)表示，一定配合幼兒園的教育，凡是孩 子自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做， 凡是孩子自己能夠想的， 應(yīng)當(dāng)讓他自己去想， 教師和家 長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)他自己的世界。讓孩子在探索、 實(shí)踐， 中感知五彩的生活。讓孩子在集體 生活中健康全面發(fā)展?！皣?yán)是愛，松是害，不管不教要變壞！ ”這句流傳久遠(yuǎn)的話充滿鵝哲理。本應(yīng)由孩子做的事 父母、長(zhǎng)輩做了

20、， 看似愛，實(shí)是害?，F(xiàn)在的孩子們衣來伸手， 飯來張口， 這種現(xiàn)象就是父母、 長(zhǎng)輩寵愛結(jié)出的果子。讓孩子在實(shí)踐中磨煉， 在挫折中成長(zhǎng)， 看似難為孩子，實(shí)際是為了孩 子！因?yàn)橹挥羞@樣，他們才能學(xué)會(huì)生活！ 幼兒園大班觀察記錄：美麗的蝴蝶觀察老師：董超 觀察班級(jí)：大一班（白云班） 觀察對(duì)象：晨晨 性別：女 觀察時(shí)間： 20XX年4月 25日 觀察地點(diǎn)：美術(shù)區(qū) 觀察實(shí)錄：在線描活動(dòng) “美麗的蝴蝶” 中，我讓幼兒嘗試用不同的線條和圖形對(duì)稱的裝飾蝴蝶翅膀 并感受蝴蝶翅膀?qū)ΨQ的美。我先出示一幅有著各種不同點(diǎn)、線、面的“美麗的蝴蝶”范畫讓 幼兒觀察蝴蝶的結(jié)構(gòu)，有幾部分組成，先畫什么再畫什么。然后我進(jìn)行示范，讓幼

21、兒了解把 紙對(duì)折一下找到中心線畫蝴蝶的頭胸腹翅膀就對(duì)稱了， 并提醒幼兒外輪廓要盡量畫得大一點(diǎn)， 最后用好看的圖案進(jìn)行裝飾。晨晨對(duì)繪畫活動(dòng)非常感興趣， 很快就找到了中心點(diǎn)， 畫好了蝴蝶的頭胸腹， 并在胸和腹 的兩邊畫上了兩對(duì)翅膀，但是效果不是很好，翅膀畫得太小了，蝴蝶顯得有點(diǎn)身大翅膀小。 “老師，我的翅膀太小了，不好裝飾了。 ”晨晨拿著畫紙低著頭走到我跟前。 “這蝴蝶翅膀這 么小，怎么飛得起來呀 ?”邊上的青青看到了熱心地對(duì)晨晨說。 “那怎么辦呢 ?”我假裝不知 道問晨晨。“能再給我一張白紙嗎 ?”晨晨羞澀地問我。我又給了晨晨一張白紙，這次他畫了一只大大翅膀的蝴蝶，但兩邊各留了許多空白處， 于是

22、我提醒晨晨在空白處多畫上一只蝴蝶， 讓畫面更加充實(shí)， 不會(huì)顯得過于干凈， 還引導(dǎo)他 用記號(hào)筆畫上一些天空白云或者小草小花等場(chǎng)景，讓畫面更加的美觀。觀察分析：晨晨的家在昆山， 平時(shí)由于種種原因缺勤較多。 從本次活動(dòng)中可以看出晨晨通過老師一 年多的引導(dǎo)及基本技能的學(xué)習(xí)， 非常喜歡這個(gè)活動(dòng)的， 也有繪畫的欲望， 且在繪畫活動(dòng)中有 自己獨(dú)特的想法，但由于基礎(chǔ)差，手部控制能力較差，不能較好的表現(xiàn)蝴蝶對(duì)稱的翅膀。實(shí)施措施及效果：1 和家長(zhǎng)聯(lián)系， 讓幼兒盡量做到不缺課， 并讓幼兒在暑期中繼續(xù)練習(xí)繪畫， 掌握各種點(diǎn)、 線、面的組合畫法，讓他在以后的作品表現(xiàn)中畫面更豐富。 .2.教師給晨晨更換一張新的白紙，并在

23、活動(dòng)中引導(dǎo)晨晨先不要打開記號(hào)筆蓋子，在白紙 上畫上大致輪廓，然后再打開筆蓋進(jìn)行繪畫。幼兒園大班觀察記錄：變黃的葉子 觀察老師：董超觀察班級(jí)：大一班（白云班） 觀察對(duì)象：袁樹鈞 性別：男 觀察時(shí)間： 20XX年5月 4日 觀察地點(diǎn)：種植園 觀察實(shí)錄 :早上袁樹鈞小朋友發(fā)現(xiàn)自然角有幾種植物的葉子變黃， 而其他的都還是綠色的。 他把這 個(gè)發(fā)現(xiàn)告訴自己的好朋友， 不一會(huì)小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友， 我也好奇地聽聽他們 的討論。教育過程 :“現(xiàn)在是秋天了，植物的葉子就會(huì)變黃， 掉下來。”“為什么有植物的葉子一直都是綠色 的？”“我在電視上說過有些植物是不怕冷的，它們的葉子不會(huì)變黃?！甭牭剿麄兊挠懻?，

24、 組織大家一起發(fā)現(xiàn)幼兒園里有哪些植物葉子是秋天變黃的， 哪些植物 是一直綠色的。帶著問題，孩子幾個(gè)人自由成一組，進(jìn)行了實(shí)地觀察。經(jīng)過觀察，袁樹鈞小 朋友把幾種落葉收集了起來，告訴大家： “我發(fā)現(xiàn)了楓樹、紫薇、小草、橘子樹的葉子都會(huì) 變黃。棕櫚、雪松、松柏的葉子還沒有變黃。如果到了冬天棕櫚、雪松、松柏的葉子還是不 會(huì)變黃嗎？”我對(duì)他的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了及時(shí)的表揚(yáng)，但對(duì)于他的問題， 沒有馬上給出答案， 而是 提醒他自己收集相關(guān)資料，注意觀察今年冬天這三種樹葉的變化。實(shí)施措施與效果： 袁樹鈞小朋友對(duì)于秋天植物變化觀察得比較仔細(xì)， 在觀察比較中大膽的提問。 這體現(xiàn)了大班 年齡段幼兒求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)周圍事物變

25、化敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡問為什么。我在對(duì)幼兒 提出的問題沒有像中班時(shí)候那樣， 直接揭曉答案。 而是引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)鬧去發(fā)現(xiàn)、 去思 考、去探索，在實(shí)踐中尋找答案，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒自主探索精神，讓幼兒在探究中感受大 自然的奇妙。幼兒園大班觀察記錄：吃飯觀察老師：董超 觀察班級(jí)：大一班（白云班） 觀察對(duì)象：羅鑫磊 性別：男 觀察時(shí)間： 20XX年5月 4日 觀察地點(diǎn)：教室 觀察實(shí)錄：今天， 我們吃的是面條。小磊小朋友也不著急著吃，先東張西望了一會(huì)兒，用筷子夾起面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。 他喝了無數(shù)口湯可是就是不吃面條。我這是走過去，對(duì) 他輕輕地說： “我們要使勁吃飯，回家可沒有以前那么多好吃

26、的了，吃的多身體好，長(zhǎng)的高 的。”聽完后，他說： “媽媽說了我好好吃飯會(huì)長(zhǎng)很高很高的。 ”我說：“對(duì)！我們小磊小朋友 可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了！ ”聽完，他開始用筷子挑起一根面條放入嘴中。這時(shí)，我拿起 碗夾了一大口面條放入他嘴中， 他大口大口的吃起來， 不再東張西望， 一直盯著我的筷子什 么時(shí)候往他嘴里放。喂了幾口他說： “我要自己吃。 ”我便表揚(yáng)了他，他很高興，不一會(huì)兒一 碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說： “老師，我都吃完了。 ”我表揚(yáng)了他，發(fā)給他一 朵小紅花， 并且要求他以后爭(zhēng)取在家里也這樣。他點(diǎn)點(diǎn)頭，非常高興， 不時(shí)拿著小紅花給別 的小朋友看，一副很自豪的表情。觀察分析記錄： 從

27、今天觀察的情況看來，小磊小朋友在家里長(zhǎng)久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習(xí)慣， 他并 不是很挑食， 只是懶得自己吃飯。 他吃飯時(shí)對(duì)他人存在著依賴性， 這與他長(zhǎng)期由父母喂養(yǎng)要 一定關(guān)系。 但是在今天老師的喂飯過程中， 他是比較有目的性的在吃飯， 并且主動(dòng)要求自己 吃飯，這比過去有很大的進(jìn)步。當(dāng)老師表揚(yáng)他時(shí)候，他非常高興，說明獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助， 今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。觀察采取措施： 繼續(xù)采取第一階段的措施方法， 及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通、 反饋， 掌握明明小朋友在家的吃飯情 況。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他很有幫助，今后要多多對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。幼兒園大班觀察記錄：菠菜種子 觀察老師：董超觀察班級(jí)：大一班（白云班） 觀察對(duì)象：袁樹鈞

28、性別：男 觀察時(shí)間： 20XX年5月 4日 觀察地點(diǎn)：種植園 觀察實(shí)錄 :種植活動(dòng)開始了， 孩子們興致勃勃的來到種植園地。 今天我們一起來種植菠菜。 首先我 們一起觀察菠菜種子的樣子。 袁樹均小朋友發(fā)現(xiàn)菠菜種子有刺， 于是偷偷的把它的刺用剪刀 剪掉。有小朋友告訴我，他的種子沒有了刺。教育過程：我蹲下來， 輕輕地問：“袁樹均小朋友，你的菠菜種子為什么沒有刺啦？”他委屈地說： “我發(fā)現(xiàn)菠菜種子長(zhǎng)了刺會(huì)扎疼我們的手，所以我把它的刺剪掉。 ”我們回教室觀察自然角里的種子，發(fā)現(xiàn)種子的形狀都不相同。青菜的種子小小的圓的； 大蒜種子要?jiǎng)冮_來，像半圓形種子有自己的形狀，所以菠菜也有自己的形狀。 “如果把 菠菜

29、種子的刺剪掉了，它會(huì)怎么樣呢？” “我覺得會(huì)長(zhǎng)出來的菠菜很小。 ”“我猜菠菜不能發(fā) 芽了?！薄澳銈冋f的不對(duì)，我覺得菠菜長(zhǎng)出來的樣子其他的不一樣。 ”“小朋友， 我們一起種下來試一試， 好嗎？” 我們把袁樹均小朋友的菠菜種子種在另外 一邊，和其他種子一起長(zhǎng)大，看看它們長(zhǎng)出來有什么不同。實(shí)施措施與效果： 種植活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)比較多，常常會(huì)提出許多有意義的問題，值得大家一起探討。 針對(duì)袁樹均小朋友把菠菜種子的刺剪掉了， 我沒有馬上批評(píng)他， 而是和孩子一起觀察、 猜想、 試驗(yàn)。 大班的幼兒動(dòng)手能力已經(jīng)提高了， 讓幼兒自己種下不同的菠菜種子， 不斷的關(guān)注種子 的生長(zhǎng)過程，發(fā)現(xiàn)這兩種菠菜的不同點(diǎn)，激

30、發(fā)幼兒多多參與種植活動(dòng)，探索種子的秘密。 幼兒園大班觀察記錄：換位思考觀察老師：董超 觀察班級(jí)：大一班（白云班） 觀察對(duì)象：小佳性別：女 觀察時(shí)間： 20XX年6月 5日 觀察地點(diǎn)：種植園觀察實(shí)錄 :情景再現(xiàn)：【在一次餐后活動(dòng)中， 孩子們用橡皮泥做了好多甜點(diǎn)：有的孩子做了蛋糕，有 的孩子做了餅干， 有的孩子做了曲奇餅， 真是五花八門。 小朋友以蛋糕師傅的身份推銷自己 的甜品。經(jīng)過幾輪推銷， 小佳上場(chǎng)了，只見她小心翼翼地用手托著一片小小的餅干，小步地 走著。終于她走上臺(tái)，還沒開口，孩子們就哄笑起來： “哎呀，你看她做得餅干這么小，怎 么吃呀 ! ”“她做的真難看，也肯定不好吃，你們看我做了好幾層，她只做了一層!”聽著孩子們七嘴八舌議論著自己得餅干，小佳的臉紅紅的， 低著頭， 嘴角使勁地抿在一起，眼 睛緊緊地盯著自己手中的餅干。 】讀完這個(gè)案例， 腦海立刻呈現(xiàn)出小佳那可憐兮兮、 束手無措的樣子， 不禁情不自禁地想 立刻安撫她的心靈。所以，如果我是小佳的老師，我會(huì)這樣做：1.先安撫小佳受傷的心靈。我會(huì)對(duì)小佳很溫柔地說： “小佳，你做的小餅干老師看看做得不錯(cuò)呢，小朋友們一定沒 有見過這樣的小餅干， 所以他們才這么說， 你不要難過， 他們這樣說不禮貌， 原諒他們吧。 ” 這樣的語言不僅可以安慰到小