秋天的雨教學(xué)反思

1、.篇一秋天的雨教學(xué)反思 昨天下午，天空正好下著連綿的秋雨，我和我的學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇美文秋天的雨。 秋天的雨是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗豐收快樂(lè)的秋天。 根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)美字貫穿整課堂。 一是營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)秋天學(xué)會(huì)欣賞美；二是通過(guò)多種形式的朗讀、品讀課文感受語(yǔ)言美；三是通過(guò)擴(kuò)展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。 我認(rèn)為這節(jié)課，較成功之處是重點(diǎn)落實(shí)的較好，難點(diǎn)也亦有所突破。 這一課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會(huì)課文的語(yǔ)言美，教學(xué)中，我以讀為教學(xué)主線，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。 讀的形式多樣，如默讀，朗讀，

2、自由讀，指名讀，齊讀，師生賽讀，挑戰(zhàn)讀。 讀的目標(biāo)不同自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。 本課教學(xué)難點(diǎn)是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我沒(méi)有作過(guò)多的解釋，而是通過(guò)讓學(xué)生分不同層次的讀，從中感悟語(yǔ)言的美，體驗(yàn)秋天的美好。 例如在教黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱和紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來(lái)了秋天的涼爽。 我先請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。 接著提出要與他比賽讀，看誰(shuí)讀的好，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，再讓學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)讀的更好，最后讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，說(shuō)說(shuō)讀完后

3、感受到了什么？學(xué)生們的回答都是很精彩的炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來(lái)了。 這就是多讀的收獲。 備課時(shí)，我曾想過(guò)，能不能讓學(xué)生也來(lái)模仿說(shuō)說(shuō)類似的句式呢？實(shí)際上這是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力創(chuàng)造的一個(gè)舉措。 但后來(lái)一思索，學(xué)生能說(shuō)出很多個(gè)比喻句，但絕對(duì)不能說(shuō)出意境如此優(yōu)美的句子，萬(wàn)一課堂上出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象，那就不好了。 想想還是不要這個(gè)環(huán)節(jié)吧。 實(shí)際上孩子們的想象力是無(wú)窮的，是不可預(yù)見(jiàn)的。 課堂教學(xué)中，一定要放開(kāi)手來(lái)，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。 總之，備課時(shí)總覺(jué)得已考慮全面，課后卻總是留下諸多遺憾。 只能待今后的教學(xué)中不斷地善。 篇二秋天的雨教學(xué)反思 秋天的雨這篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際

4、在寫(xiě)秋天。 作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。 七、八歲的孩子很難直接通過(guò)抽象的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美好，理解那么有詩(shī)意的語(yǔ)言。 因此一開(kāi)課，我讓學(xué)生理解秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開(kāi)了時(shí)，學(xué)生通過(guò)談生活感受，并用收集到的諺語(yǔ)一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨穿上棉解釋了其意，將生活和語(yǔ)文，將書(shū)面語(yǔ)言與生活語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。 我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以讀為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫(huà)呈現(xiàn)在孩子們的眼前。 讀出秋天的美，讀出濃濃的語(yǔ)文味。 在教學(xué)課

5、文第二段時(shí)，讓學(xué)生回想扇子、寄信的經(jīng)歷，田野的景色，以及見(jiàn)到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學(xué)生因?yàn)橛辛松罱?jīng)驗(yàn)，談起來(lái)有話說(shuō)，自然理解文意也不難。 教學(xué)課文第三自然段時(shí)，我讓他們聞著各自帶來(lái)的水果，學(xué)生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味孩子們有了感性認(rèn)識(shí)后，對(duì)課文中秋天的雨藏著好聞的氣味的理解不攻自破。 接著我請(qǐng)學(xué)生談自己在水果攤前看到喜愛(ài)的水果時(shí)的表現(xiàn)，這樣將生活與文本結(jié)合起來(lái)，突破了對(duì)這段的難點(diǎn)句小朋友的腳，常被那香味勾住。 的理解。 理解最后一段中歡樂(lè)的歌時(shí)，讓學(xué)生回憶自己在秋天里有趣的生活來(lái)體會(huì)快樂(lè)，理解文意。 孩子們興奮地談著秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種

6、新鮮美味的水果在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂(lè)，理解了課文的含義，實(shí)現(xiàn)了三維的統(tǒng)一。 本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學(xué)生在讀中悟情，以讀促說(shuō)。 學(xué)生讀的多，在讀課文后進(jìn)行了評(píng)價(jià)，但讀的指導(dǎo)上還欠缺。 在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神還不夠，還沒(méi)有做到大膽放手。 今后在經(jīng)?？偨Y(jié)和反思教學(xué)的同時(shí)，將不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。 一直以來(lái)，我總覺(jué)得學(xué)語(yǔ)文是為了生活，生活中又處處是語(yǔ)文，只有將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，學(xué)生才會(huì)樂(lè)意學(xué)語(yǔ)文。 可以說(shuō)這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著

7、課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文。 篇三秋天的雨教學(xué)反思 本單元的導(dǎo)讀是現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，我們已經(jīng)看到了她繽紛的色彩，聽(tīng)到了她美妙的聲音，也感受到了她帶給我們的歡樂(lè)。 而11課秋天的雨是一片抒情味很濃的散文，課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住了秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋天的色彩繽紛和豐收的景象，還有深秋中動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，明寫(xiě)秋雨，實(shí)際寫(xiě)秋天。 作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的穿起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。 學(xué)生對(duì)于秋天很熟悉，但是他們不會(huì)像課文中那樣觀察仔細(xì)，他們有一些粗略的印象，需要通過(guò)課文的描述去回憶，并且通過(guò)課文來(lái)加深這樣的印象。 在讀

8、中去品味秋天的美，去體會(huì)語(yǔ)言的美。 在課文中更多地滲透情感的教學(xué)，通過(guò)想象說(shuō)話，把秋天的景色進(jìn)行語(yǔ)言的重新組合，成為學(xué)生自身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。 把學(xué)生吸引到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)中我主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。 我認(rèn)為，教學(xué)中，老師學(xué)生都走進(jìn)了文本，感受到了秋天的美，同時(shí)能較好地落實(shí)知識(shí)點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。 教學(xué)設(shè)計(jì)中的小詩(shī)首尾呼應(yīng)，起到了引入和總結(jié)的作用。 對(duì)于重點(diǎn)詞句引讀、導(dǎo)讀還是比較到位的。 第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。 、紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來(lái)了秋天的涼爽。 在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生在

9、讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀，體會(huì)句子的韻味美。 在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，大量的圖片展現(xiàn)便水到渠成地理解了五彩繽紛的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段，在音樂(lè)中想象秋天的美。 寓教于樂(lè)，朗讀加體會(huì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 最后設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，小小積累家、小畫(huà)家、小朗誦家發(fā)揮學(xué)生的主體自由選擇。 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高。 秋天到了教學(xué)反思秋天的懷念教學(xué)反思 本文為word可編輯版，若不需要以下內(nèi)容，請(qǐng)刪除后使用，謝謝您的理解原生生物的主要類群習(xí)題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過(guò)發(fā)育最終成為果實(shí)的是（ ）A、子房 B、子房壁 C、 胚珠 D、 受精卵2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是（ ）A、

10、分解有機(jī)物，貯存能量 B、分解有機(jī)物，釋放能量C、合成有機(jī)物，貯存能量 D、合成有機(jī)物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒(méi)后，要及時(shí)排澇，主要是為了促進(jìn)（ ）A、葉的光合作用 B、葉的蒸騰作用 C、根的呼吸作用 D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對(duì)農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了（ ）A、提高作物對(duì)水分的吸收 B、提高作物對(duì)土壤中無(wú)機(jī)鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用 D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是（ ）A、光合作用的原料是二氧化碳 B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉 D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，將金魚(yú)藻放在盛有水的試管中，將試

11、管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時(shí)間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是（ ）A、10厘米 B、20厘米 C、30厘米 D、40厘米7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因?yàn)椋?）A、溫度低，減少細(xì)菌病害 B、溫度低，呼吸作用弱，有機(jī)物消耗少C、溫度低，促進(jìn)光合作用積累 D、溫度低，蒸騰作用弱二、實(shí)驗(yàn)探究題1、下面是驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”的具體步驟，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題： 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽(yáng)光下，照射3小時(shí)4小時(shí)。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由 變成 。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時(shí)可以看到，葉片遮光部分呈 色，沒(méi)有遮光的部分呈 色。（1）步驟的作用是： 。（2）步驟中酒精的作用是： 。（3）這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了： 。2、有一次小明上街買回來(lái)一袋黃豆芽放在陽(yáng)光下，下午去打開(kāi)一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽 變成了 “綠豆芽”，小明覺(jué)得奇怪，他