大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心是創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)-對本科生創(chuàng)辦傳媒公司的個案研究_2

1、    大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心是“創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)”對本科生創(chuàng)辦傳媒公司的個案研究    摘要：花蝴蝶傳媒公司是一個由在校本科生創(chuàng)辦、依法正式注冊的公司。兩年多以來，公司運(yùn)行平穩(wěn)，處于上升期。文章通過對該公司的個案研究發(fā)現(xiàn)，人是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，其中專業(yè)學(xué)習(xí)是大學(xué)生創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)意識是創(chuàng)業(yè)意識的前提；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊有重視情感、成員異質(zhì)的特點(diǎn)，且個體的、團(tuán)隊內(nèi)的、團(tuán)隊間的學(xué)習(xí)貫穿于創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊發(fā)展始終；學(xué)校是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織最重要的環(huán)境因素，其他外部影響通常要通過學(xué)校這一中介發(fā)揮作用；學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織的本質(zhì)是學(xué)習(xí)型組織。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方式及評價體

2、系都應(yīng)圍繞“學(xué)習(xí)”這一中心議題進(jìn)行。關(guān)鍵詞：在校大學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)近年來高校需要開展創(chuàng)業(yè)教育已成為社會的共識。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）提出“要大力推進(jìn)我國高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作”。2012年8月，教育部辦公廳印發(fā)了普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）的通知，要求各高校面向全體學(xué)生單獨(dú)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課。在政府支持和學(xué)校引導(dǎo)下，越來越多的中國大學(xué)生選擇嘗試創(chuàng)業(yè)，但在2015年全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率僅2.9%（數(shù)據(jù)來源于2015年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書），且“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不足10%”1。中國高校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效似乎不佳。關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)教育的調(diào)查性、反思性研究已有很

3、多，大多是從教育者立場上進(jìn)行的宏觀層面討論。要回答高校創(chuàng)業(yè)教育究竟以何種方式影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具體過程這一問題，個案研究也許是一種有效的研究方法?！皞€案法的主要價值在于從個案的詳細(xì)描述與分析中，發(fā)現(xiàn)重要的變量，提供有用的概括和認(rèn)識，形成研究假設(shè)?！?因此，本研究跟蹤調(diào)查一個已基本處于穩(wěn)定發(fā)展階段的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，著重從教育對象的視角調(diào)查這一創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的形成過程、組織特點(diǎn)，分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素及其作用方式，探索提高高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性的可能策略。一、“花蝴蝶”：一個成功的在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)個案花蝴蝶文化傳媒公司（以下簡稱“花蝴蝶”）是西南地區(qū)首家完全由在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的傳媒公司，于2014年1月

4、開始籌備，當(dāng)年6月正式在工商部門注冊成功。運(yùn)營兩年多來，“花蝴蝶”在財務(wù)上收支平衡、略有盈余，業(yè)務(wù)開展上在當(dāng)?shù)貥I(yè)界有一定的影響力，獲得了一系列行業(yè)榮譽(yù)。按照存活時間超過一年且財務(wù)健康就算創(chuàng)業(yè)成功的標(biāo)準(zhǔn)，“花蝴蝶”算是一次成功的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。（一）“人”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵為鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，政府、高校在政策、資金、平臺等各方面為大學(xué)生提供了越來越多的機(jī)會和條件，這些條件如何發(fā)揮作用？究竟什么是大學(xué)生開始創(chuàng)業(yè)并取得創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵呢？“花蝴蝶”的形成過程能給我們一些啟示。1.發(fā)起人cx（姓名的首拼音縮寫，下同）：“心中有夢，敢于不同”?！盎ê钡陌l(fā)起者是一所公立本科院校新聞與傳播學(xué)院戲劇影視導(dǎo)演專業(yè)的

5、2012級本科生cx。cx大一時參加話劇社，為爭取社團(tuán)活動經(jīng)費(fèi)而向企業(yè)“拉贊助”。cx通過“拉贊助”接觸了一些廣告公司，隨后進(jìn)入一家廣告公司兼職。兼職工作不僅為cx解決了學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)問題，而且鍛煉了其專業(yè)能力，積累了社會資源。兼職一年后，cx認(rèn)為“開公司也很簡單嘛”，決定自己開公司，注冊資金是其兼職時的積蓄。關(guān)于創(chuàng)業(yè)的動機(jī)，cx是這樣解釋的：“像我這一行（傳媒行業(yè)），你出去只能去公司提供一些技術(shù)上的支持，根本不能做出自己的名氣，不能在行業(yè)里樹立威望，而且也做不出自己想做的東西。我想做我自己想做的東西”。相對于其他同學(xué)，cx具有較強(qiáng)的成就需求。影響和激發(fā)cx創(chuàng)業(yè)的具體而直接的因素主要有以下幾方面

6、。一是專業(yè)背景。cx進(jìn)入大學(xué)才開始接觸文化傳媒方面的專業(yè)知識，而依托數(shù)字技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)代傳媒正在形成一個新興的、龐大的產(chǎn)業(yè)，并受到國家重點(diǎn)支持。因?yàn)槭切屡d產(chǎn)業(yè)，所以門檻比較低，技術(shù)暫時不成熟也不是太大問題；作為國家重點(diǎn)規(guī)劃產(chǎn)業(yè)，各方面的機(jī)會也比較多。因此，雖然cx一開始在專業(yè)知識上很欠缺，但由于創(chuàng)業(yè)的方向?qū)?、領(lǐng)域新，所以能夠存活下來。二是基本的經(jīng)驗(yàn)和資源。在正式申請注冊創(chuàng)辦企業(yè)之前，cx在廣告公司兼職打工了一段時間，正是這段兼職經(jīng)歷讓cx積累了創(chuàng)業(yè)的基本經(jīng)驗(yàn)和市場資源，這些經(jīng)驗(yàn)和資源對在校大學(xué)生來說是極其寶貴的。在回顧兼職經(jīng)歷時，cx從來不用“打工”的概念，而是強(qiáng)調(diào)自己是去“蹭東西”，就是去學(xué)習(xí)

7、、去積累資源。三是榜樣的力量。cx毫不諱言地說自己最初創(chuàng)建“花蝴蝶”是對曾兼職過的那家廣告公司的模仿，模仿這家企業(yè)的經(jīng)營模式，將“花蝴蝶”定位為商業(yè)廣告公司。從產(chǎn)品、生產(chǎn)方式、市場、組織方式等要素來看，“花蝴蝶”創(chuàng)業(yè)之初是以模仿為主。作為在校大學(xué)生，從課堂出勤記錄和課業(yè)成績來看，cx并不是傳統(tǒng)意義上的“好學(xué)生”，但他在創(chuàng)業(yè)前后表現(xiàn)出了極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)能力。cx在大二進(jìn)廣告公司兼職時，幾乎還沒有正式學(xué)習(xí)專業(yè)課程，但在文案寫作、圖形設(shè)計、短片編導(dǎo)拍攝、后期制作，甚至市場營銷等方面很快就達(dá)到了專業(yè)水平，獲得業(yè)界認(rèn)可。在問及為什么能在短時間里掌握那么多新的知識和技能時，cx告訴我們，“我時常跟我的

8、團(tuán)隊說，當(dāng)你的知識不能支撐你強(qiáng)大的野心的時候，你就需要學(xué)習(xí)”。聯(lián)合國教科文組織將“學(xué)會學(xué)習(xí)”作為21世紀(jì)教育的四大支柱之一，“學(xué)會認(rèn)知是為了掌握認(rèn)識的手段，而不是為了學(xué)習(xí)系統(tǒng)化知識”3。cx在創(chuàng)業(yè)之前和創(chuàng)業(yè)過程中都表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的爭取成功的信念和自主學(xué)習(xí)的欲望。2.團(tuán)隊成員：價值觀、情感比能力更重要。cx的合伙人jzf是他兒時的鄰居及從小學(xué)到高中的同學(xué)，是“發(fā)小”。jzf高中畢業(yè)后入伍當(dāng)兵兩年，cx邀請他一起創(chuàng)業(yè)時，他已在從事服裝制造的家族企業(yè)工作。一開始，jzf完全不懂專業(yè)，但在精神上給了cx重要的支持。特別是在最艱難的初創(chuàng)時期，由于業(yè)務(wù)不穩(wěn)定，管理經(jīng)驗(yàn)也不足，人員流動頻繁，只有jzf這個“發(fā)

9、小”始終堅定地支持著cx。所以cx一再強(qiáng)調(diào)：“我認(rèn)為團(tuán)隊最重要的是價值觀相似。只有價值觀相似，才談得上具體做什么事?！笔裁词窍嗨频膬r值觀呢？cx的解釋是：“不是只憑興趣，要有毅力，要堅持做好一件事”；“大家的方向要一致，要在一起”?？梢姡赾x看來，相互信任和有共同的價值追求比專業(yè)技能更重要。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的形成通常有兩個推力。一個推力是尋求資源。因?yàn)閭€體的資源總是有限的，通過與他人組成團(tuán)隊可以補(bǔ)充和擴(kuò)大資源。另一個推力是人際間的吸引力。伯德（barbara bird）對小型創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的形成過程中成員加入的動因進(jìn)行了研究與總結(jié)，她指出人們之所以會走到一起可能出于愛好、親近、享受彼此陪伴、相似，以及性格

10、互補(bǔ)等原因4。在“花蝴蝶”團(tuán)隊最初的形成過程中，發(fā)起人cx也嘗試過吸納高水平的專業(yè)人員加入團(tuán)隊，以補(bǔ)充自己在技術(shù)上的不足。但因工作態(tài)度和價值觀的分歧，這些人很快離開了。而一起長大、具有深厚情誼的“發(fā)小”雖然一開始在專業(yè)技術(shù)方面是零基礎(chǔ)，但始終毫無保留地支持著他，而且“發(fā)小”通過刻苦學(xué)習(xí)，很快就能勝任一些簡單的技術(shù)工作，承擔(dān)了公司絕大部分日常事務(wù)性工作，讓cx能專注于技術(shù)管理。兩個人在工作能力上形成了互補(bǔ)。有意思的是，作為退伍軍人的jzf，雖不是高校學(xué)生，但為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識，有空就去大學(xué)蹭課聽，并自認(rèn)為“我是班上最認(rèn)真，也是學(xué)得最好的學(xué)生之一”；而cx，因忙于公司業(yè)務(wù)，這一年幾乎就沒去上過課。創(chuàng)

11、業(yè)讓大學(xué)里的人走出了校門，同時又讓大學(xué)之外的人自覺主動地走進(jìn)了大學(xué)課堂。后來“花蝴蝶”又吸納了三位主要成員：一位是cx的同學(xué)，擅長計算機(jī)編程；一位是文學(xué)專業(yè)的女生，cx的女朋友；還有一位是數(shù)字媒體專業(yè)大二的學(xué)生，最初是經(jīng)朋友介紹來幫忙解決一個項(xiàng)目中的技術(shù)問題，因在工作中表現(xiàn)出超強(qiáng)的技術(shù)能力，且與大家“脾氣相投”，就留了下來。除了這幾位核心成員，還有二十多位不固定成員，這些不固定成員通常只是在有需要時才過來幫忙，他們要么是核心成員的朋友，要么是朋友介紹過來有針對性地解決具體問題的技術(shù)人員?！盎ê眻F(tuán)隊成員之間的關(guān)系表明，“友誼”在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中的作用非常重要。已有的大量研究也證明，“在創(chuàng)業(yè)團(tuán)

12、隊的組建過程中，友誼發(fā)揮著重要的作用。首先，基于友誼基礎(chǔ)上的團(tuán)隊有利于快速實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊完整性。其次，較高水平的友誼提高了團(tuán)隊成員間的信任水平、自我解剖程度和合作的意愿。再次，較高水平的友誼帶來了團(tuán)隊成員的更多初始投資。同時，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的運(yùn)營過程中，友誼也發(fā)揮著重要的作用”5。“友誼”幫助“花蝴蝶”迅速地形成了團(tuán)隊，且在運(yùn)行初期有力地維護(hù)了團(tuán)隊的穩(wěn)定性。但是過于重視“友誼”而忽視了“規(guī)范”的制定，也為“花蝴蝶”這個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊帶來了許多不確定的隱患。團(tuán)隊的人事制度、財務(wù)制度、項(xiàng)目管理制度是怎樣的呢？cx說：“那個講不出來。我們沒有那么多條條框框。平時大家都是各自做自己的一攤子事，有事時就大家一起商

13、量，沒有說誰管著誰?！比狈τ行У闹贫纫?guī)范，一個最為顯著的后果就是人員流動性過大，且人員的責(zé)權(quán)利不明，僅靠“友誼”有時候難以有效地激勵成員更好地投入工作。當(dāng)研究者提出為什么不明確地“雇傭”或“聘請”成員來完成工作時，cx說：“我們都還是學(xué)生，大家都是在一起做一些大家認(rèn)為有價值的事，不想那么功利”。可見，從人員選擇和團(tuán)隊中人際關(guān)系來看，“花蝴蝶”更像是基于興趣和追求而組建的學(xué)生社團(tuán)，而不是以“利潤”為主要目標(biāo)的企業(yè)。3.一位精神領(lǐng)袖。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊通常都有導(dǎo)師?！盎ê弊鳛橐粋€學(xué)生自發(fā)、自主的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，也有一個自主選擇的導(dǎo)師。黃老師是cx所在大學(xué)文學(xué)院的一名教授，主要研究地方傳統(tǒng)文化，因請“花蝴

14、蝶”協(xié)助拍攝地方文化紀(jì)錄片而與cx等人熟識。黃老師對科研、教學(xué)都充滿了熱情，是一位極具人格魅力的老師。黃老師對“花蝴蝶”的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面。首先，黃老師引導(dǎo)了“花蝴蝶”的發(fā)展方向。在關(guān)于創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)是“掙錢”還是“追求事業(yè)”的問題上，cx明確表示團(tuán)隊的主要目標(biāo)不是賺錢，而是要做事業(yè)，“我現(xiàn)在跟黃老師在一起久了，有一種想法，就是不管我們做什么，一定要有留得下的作品”。其次，黃老師對工作的激情與投入激勵著cx及其團(tuán)隊的工作態(tài)度。cx說：“我有時候和黃老師討論劇本到一兩點(diǎn)，我說睡了吧，明天還有課呢。第二天早上六點(diǎn)起來，他又接著給我講他又有什么新的創(chuàng)意了。我當(dāng)時想，再睡會兒吧，好累哦。但回頭一想

15、，黃老師都快60歲的人了，整個晚上都在構(gòu)思這個事情，你還有什么理由再去睡覺呢，立馬就起來了?！笔茳S老師的影響，cx和他的團(tuán)隊對待工作認(rèn)真、負(fù)責(zé)，無論是商業(yè)廣告還是創(chuàng)作都得到了業(yè)界認(rèn)可：在商業(yè)廣告方面，獲得了華為等大公司的穩(wěn)定訂單；在創(chuàng)作方面，拍攝的紀(jì)錄片在中央電視臺上映，并獲得了國家級獎項(xiàng)。按照蒂蒙斯（jeffery a. timmons）對創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中的領(lǐng)導(dǎo)角色的描述他能明晰企業(yè)的愿景，提出戰(zhàn)略讓團(tuán)隊其他成員去實(shí)現(xiàn)6，與其說“花蝴蝶”的領(lǐng)導(dǎo)者是cx，不如說“花蝴蝶”的實(shí)質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)者是黃老師。4.由情感維系的異質(zhì)性團(tuán)隊。目前“花蝴蝶”團(tuán)隊成員結(jié)構(gòu)可以用“1+2+3”來表示：“1”是團(tuán)隊的精神領(lǐng)袖黃老

16、師；“2”是cx和他的“發(fā)小”jzf，他們是團(tuán)隊管理的執(zhí)行者；“3”是另外三名核心成員，他們是技術(shù)骨干。其余的項(xiàng)目參與人員流動性非常大。除黃老師外，團(tuán)隊中的五個核心成員具有明顯的異質(zhì)性，每個成員的專業(yè)背景都不一樣，既有沒出過校門的在校大學(xué)生，也有退伍軍人。魯爾（juan b. rouse）等人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊技能組成上的差異性越強(qiáng)，其制定的戰(zhàn)略決策越能夠改善創(chuàng)業(yè)績效7?！盎ê睕]有成型的制度規(guī)范，黃老師對團(tuán)隊的指導(dǎo)也完全是自發(fā)、自覺的，在缺乏內(nèi)外部制度資源的背景下“花蝴蝶”還能夠穩(wěn)定地成長，也許高度異質(zhì)性正是原因之一。沒有有效的制度規(guī)范，整合如此異質(zhì)團(tuán)隊的黏合劑主要是“情感”：cx認(rèn)為自己與黃老

17、師已經(jīng)是“情同父子”；其他幾位核心成員之間的關(guān)系分別是“發(fā)小”、同學(xué)、情侶；與更大范圍的外圍成員的聯(lián)系主要是“友誼”。因此，“花蝴蝶”是一個主要靠情感而非利益維系的異質(zhì)性團(tuán)隊?！盎ê钡男纬珊桶l(fā)展過程表明，相對于政策、經(jīng)費(fèi)等外在條件而言，具有堅定信念和強(qiáng)烈成就取向的發(fā)起人、團(tuán)隊成員之間擁有共同的價值觀和深厚的情誼以及導(dǎo)師的精神引領(lǐng)等人為因素才是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。而且，“創(chuàng)業(yè)人才”并沒有單一模式，無論是發(fā)揮精神感召作用的導(dǎo)師、具有冒險精神的發(fā)起人，還是組織內(nèi)部的追隨者、支持者，抑或是專注于技術(shù)、業(yè)務(wù)的組織成員，都在創(chuàng)造新組織、新業(yè)務(wù)、新過程中發(fā)揮了自己的作用。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神

18、、創(chuàng)業(yè)能力與幫助學(xué)生學(xué)會自我識別、自我認(rèn)同應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)業(yè)教育最重要的方面。（二）高度不確定的創(chuàng)業(yè)環(huán)境任何創(chuàng)業(yè)行為都發(fā)生在一定的環(huán)境之中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與其所處創(chuàng)業(yè)環(huán)境之間總是相互影響的。關(guān)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的內(nèi)涵與維度劃分，目前學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的認(rèn)識。蔡爾德（john child）將創(chuàng)業(yè)環(huán)境看作企業(yè)自身感知的客體8，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了企業(yè)創(chuàng)業(yè)的主動性，但很多時候環(huán)境作為不以人的意志而轉(zhuǎn)移的客觀存在，對創(chuàng)業(yè)過程起著規(guī)范作用。奧德里奇（howard e. aldrich）將創(chuàng)業(yè)環(huán)境看作企業(yè)必須適應(yīng)的一系列外部條件9，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對企業(yè)創(chuàng)業(yè)的制約，但創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著不被現(xiàn)有資源所控制。事實(shí)上，環(huán)境與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的關(guān)系很難用主客體的關(guān)系簡單描述，企業(yè)與環(huán)境的關(guān)系往往是