幼兒園教師實(shí)習(xí)總結(jié)

1、幼兒小班班級(jí)管理實(shí)習(xí)總結(jié)帶著對(duì)美好未來(lái)的憧憬和希望， 20XX年9月1日 11月30日我在 73331 部隊(duì)幼兒園對(duì)幼兒管理工作進(jìn)行了實(shí)習(xí)。 實(shí)習(xí)期間我始終以主人公的態(tài)度， 積極 協(xié)助班上的老師完成各種工作， 遵守實(shí)習(xí)所在學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度， 得到了園領(lǐng) 導(dǎo)、指導(dǎo)老師，乃至家長(zhǎng)的一致好評(píng)。短短的幾個(gè)月實(shí)習(xí)，在指導(dǎo)老師精心地指 導(dǎo)下，通過(guò)自己的努力，我學(xué)到了很多，自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也得到了很大的提高。一、實(shí)習(xí)所得（一）建立充滿(mǎn)愛(ài)的師生親密關(guān)系 幼兒在家里是“小皇帝”，剛到幼兒園，一種強(qiáng)烈的失寵感會(huì)使他們無(wú)所適 從，易哭，我的指導(dǎo)教師告訴我應(yīng)善于觀察幼兒的心理，用愛(ài)撫、關(guān)切去對(duì)待每 個(gè)孩子，使幼兒感到

2、溫暖。 每天我的指導(dǎo)教師都帶領(lǐng)我站在門(mén)口， 主動(dòng)招呼幼兒， 接待幼兒，說(shuō)聲：“老師早上好！ ”“×××你好！ ”并輕聲問(wèn)：“你喜歡什么？” 按幼兒的意愿讓他們自己選擇。 對(duì)喜歡獨(dú)坐的幼兒， 先與其一起玩， 然后慢慢引 導(dǎo)用語(yǔ)言啟發(fā)，逐漸使他和其他孩子們一起游戲。 喜愛(ài)玩具是幼兒的天性，為 了使孩子喜歡幼兒園，我們準(zhǔn)備了各種幼兒喜歡的玩具，如“游戲盒”、 “小鴨 游水”等，并采用各種可利用的廢舊物，例如：易拉罐、喜樂(lè)瓶、各種碎布料等 自制了大量玩具，供幼兒選擇。在游戲中，幼兒想玩什么就去玩什么。教師不加 任何限制，只參與游戲，進(jìn)行指導(dǎo)。（二）根據(jù)孩子特點(diǎn)安排活動(dòng) 綱

3、要中指出：“幼兒藝術(shù)活動(dòng)能力是在大膽表現(xiàn)的過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái) 的，教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使 之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂(lè)， 并根據(jù)幼兒的發(fā)展和需要， 對(duì)表現(xiàn)方式和技能技 巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)” 。在周周演中，我們小四班表演的是“花兒朵朵開(kāi)” 的節(jié)目。在排練的過(guò)程中， 我發(fā)現(xiàn)有許多孩子都無(wú)法記住自己要做的動(dòng)作， 即使 一遍又一遍的教也無(wú)濟(jì)于事。 有的孩子自己做自己喜歡的動(dòng)作， 有的孩子則愣在 那里一動(dòng)不動(dòng)。 在反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練下， 我發(fā)現(xiàn)孩子們不但沒(méi)有進(jìn)步， 反而對(duì)表演的 熱情漸漸散去。 為使孩子們練好節(jié)目， 我把舞蹈的過(guò)程編成一個(gè)小故事， 讓幼兒 對(duì)故事的

4、情節(jié)感興趣，然后讓他們扮演故事中的“蝴蝶”和“小花” 。在給予了 情境和角色的情況下， 孩子們不但能記住他們?cè)撟龅膭?dòng)作了， 同時(shí)也能賦予這個(gè) 角色一定的情感。（三）主持召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)家園有機(jī)合作才能使幼兒得到很好的發(fā)展。 召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)是家園合作的有 效方法。為了開(kāi)好家長(zhǎng)座談會(huì)，我進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始前，我先與家長(zhǎng) 進(jìn)行了簡(jiǎn)單交流。 如幼兒的自理能力， 學(xué)習(xí)能力等， 并適當(dāng)對(duì)家長(zhǎng)提一些要求及 建議。家長(zhǎng)會(huì)上， 除了將近期主要事務(wù)告知家長(zhǎng)外， 還對(duì)一些優(yōu)秀幼兒的表現(xiàn)進(jìn) 行了適當(dāng)表?yè)P(yáng)， 對(duì)個(gè)別幼兒也指出了缺點(diǎn)及改進(jìn)的建議。 在會(huì)議結(jié)束的時(shí)候?qū)?huì) 議內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)家長(zhǎng)的支持給予感謝。這次家長(zhǎng)

5、會(huì)，由于準(zhǔn)備充分，得 到了園領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。（四）適當(dāng)放手，讓孩子做自己能做的事情孩子自己能做的事情， 一定要讓孩子自己去做。 只有這樣， 孩子才會(huì)不斷進(jìn) 步。我們班有一個(gè)比較特殊的幼兒叫豪豪。他患有輕度自閉癥。平時(shí)自由散漫， 不是一個(gè)人呆呆的坐著就是自言自語(yǔ)。當(dāng)別的小朋友都自己穿衣服穿鞋子的時(shí) 候，他依然呆呆的坐著，等著老師來(lái)幫他穿。有一天下午，小朋友們都起床自己 開(kāi)始穿衣服了， 豪豪依然像往常一樣等著老師幫他穿。 我剛想走過(guò)去， 金老師叫 住我說(shuō)：“你不要幫他穿，一定要讓他自己學(xué)著穿！你要對(duì)他放手，他才會(huì)有進(jìn) 步?！庇谑牵易谒赃?，一步一步教他應(yīng)該怎么穿，別的小朋友都已

6、經(jīng)穿好 去吃點(diǎn)心了，他還在穿。我說(shuō)： “豪豪不要著急，你慢慢穿，老師等你。 ”于是他 笨手笨腳的穿著衣服和鞋子。 雖然花了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間才全部穿好， 但是看得出 他自己也很有成就感。后來(lái)我給了他一個(gè)五角星，說(shuō)： “豪豪今天真棒，自己會(huì) 穿衣服了，明天再自己穿，老師還會(huì)給你一個(gè)五角星。 ”后來(lái)的幾天豪豪雖然還 是最慢的一個(gè)，但是至少他開(kāi)始自己穿衣服了。無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)， 都不能為孩子做的面面俱到。 尤其是對(duì) 3-4 歲的幼兒 來(lái)說(shuō)，他們有極強(qiáng)的模仿能力，只要教兩三遍，他們就會(huì)記住。同時(shí)加以適當(dāng)?shù)?鼓勵(lì)，他們會(huì)做的比想象中更好。（五）根據(jù)季節(jié)和幼兒年齡特點(diǎn)布置室內(nèi)環(huán)境 整潔、美觀、富有情趣性的氛

7、圍，可以使幼兒更加喜愛(ài)幼兒園。為此，我 與其他教師一起對(duì)教室環(huán)境進(jìn)行了美化。 我們用各種色彩， 在墻面上畫(huà)上神態(tài)逼 真、色彩鮮艷的“小貓釣魚(yú)”、“龜兔賽跑”等；墻的四周放置大型毛絨娃娃、 毛絨動(dòng)物；用碎布料拼做成各式 “奇妙的口袋” 掛在墻上，里面放著：“小卡片”、 “小圖書(shū)” 、“小玩具”等，便于幼兒自取自放， 我們還共同創(chuàng)設(shè)了自然角， 如： 種植花生、黃豆、綠豆等，讓孩子觀察植物發(fā)芽、生長(zhǎng)；在魚(yú)缸了養(yǎng)小蝌蚪、小 金魚(yú)等。（六）對(duì)幼兒進(jìn)行管理，夸獎(jiǎng)最重要。 托爾斯泰曾說(shuō)：“如果教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完 善的教師。”由此可見(jiàn)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是多么的重要，而幼兒感受到老

8、師“愛(ài)” 的最直接方式就是老師的夸獎(jiǎng)！ 本著這個(gè)原則， 在實(shí)習(xí)工作中， 我在班上開(kāi) 展了“把愛(ài)心小兔帶回家”的活動(dòng)。在星期一的班會(huì)課上， 我微笑著拿出了一個(gè)手制小白兔， 并模仿著小兔的動(dòng)作及 語(yǔ)氣對(duì)小朋友說(shuō)：“小朋友，你們知道我是一只神奇兔嗎？我呀！可以聽(tīng)到人在 心里說(shuō)的話(huà)？小朋友們你們相信嗎？”小朋友們都瞪大了好奇的雙眼看著這只 “神奇兔”。這時(shí)“神奇兔”又說(shuō)話(huà)啦： “小朋友要是不相信，我現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng) * 老師的心里在說(shuō)什么， 好嗎？” 這時(shí)小朋友的興趣可完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)啦， 他們齊 聲說(shuō)：“好！”“神奇兔”來(lái)到我的胸口聽(tīng)了聽(tīng)，然后神秘的說(shuō)： “呀！小朋友，老 師心里在說(shuō)我最?lèi)?ài)小朋友啦， 最不

9、喜歡做的事情是批評(píng)小朋友， 如果以后哪 位小朋友在哪一方面表現(xiàn)得有進(jìn)步了，比如上課比以前認(rèn)真啦，或者不打架啦， 老師就會(huì)送給他一份愛(ài)的禮物' ”！”“愛(ài)- 的- 禮- 物？”“是什么呀？”小朋友紛 紛議論開(kāi)啦。這時(shí)我拿出了我提前預(yù)備好的，用各種不同顏色BB紙做成的小兔貼紙，對(duì)小朋友說(shuō)；“愛(ài)的禮物就是老師親手做的，哪里也買(mǎi)不到的，哪個(gè)老師 也沒(méi)有的小兔貼紙，這小兔貼紙以后聽(tīng)到老師最?lèi)?ài)哪位小朋友， 它就會(huì)跟誰(shuí)回家， 還會(huì)送這位小朋友紅花貼在我們的紅花臺(tái)上。 到時(shí)候我們來(lái)比比看， 小兔最喜歡 跟誰(shuí)回家，誰(shuí)的紅花最多， * 老師最?lèi)?ài)哪一位小朋友，好不好？”小朋友漲紅了 小臉直嚷到：“好！”這“

10、愛(ài)的活動(dòng)”開(kāi)展以后，我仔細(xì)地觀察每位小朋友的表現(xiàn)和他們的變化， 如我所盼望的， 情況果然漸漸好轉(zhuǎn)了： 經(jīng)常打架的逐漸減少了打架的次數(shù)， 上課 愛(ài)講話(huà)的上課也變得專(zhuān)心了， 連最麻煩的強(qiáng)強(qiáng)也在這愛(ài)心小兔貼紙的威力下得到 了根本的改變。 強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)調(diào)皮小朋友， 上手工課， 他喜歡拿剪刀去偷偷剪旁邊小 朋友的衣服；上畫(huà)畫(huà)課，他喜歡用蠟筆直接在桌子上畫(huà)畫(huà)；吃飯時(shí)，他把他碗里 的飯偷偷倒到別人的碗里， 這樣一位小朋友真的讓老師傷透了腦筋。 每當(dāng)強(qiáng) 強(qiáng)一回幼兒園，我就抓住一切時(shí)機(jī)來(lái)表示對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的“愛(ài)” ：“哇，強(qiáng)強(qiáng)，你今天真 帥，老師喜歡你！”“強(qiáng)強(qiáng)，今天你做操時(shí)不拉小朋友褲子啦，我又喜歡你多一點(diǎn) 啦！”“強(qiáng)強(qiáng)

11、，你今天午睡有進(jìn)步， 小兔也跟我說(shuō)好愛(ài)你， 今天要跟你回家” ， “越來(lái)越喜歡強(qiáng)強(qiáng)的結(jié)果”就是：他的“麻煩事”一件件減少了，終于有一天， 他的媽媽特意來(lái)到幼兒園， 就近期強(qiáng)強(qiáng)的可喜變化來(lái)對(duì)我這位實(shí)習(xí)老師表示了感 謝。這一次活動(dòng)使我明白了， 老師對(duì)小朋友的教育管理是無(wú)窮無(wú)盡的， 我們必須 本著一顆孜孜不倦的心來(lái)從事這一份工作， 而在這工作中最重要的是我們對(duì)孩子 的愛(ài)與夸獎(jiǎng)。（七）抓好幼兒常規(guī)，建立周密的班級(jí)制度幼兒常規(guī)的培養(yǎng)， 是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。 記得有人說(shuō)過(guò)， 管理幼兒就像栽培小 樹(shù)，要時(shí)常給它培土、施肥、澆水，將它多余的枝葉剪掉，使它能健康、茁壯地 成長(zhǎng)。如果不對(duì)小樹(shù)進(jìn)行精心的管理，任其東倒

12、西歪，樹(shù)叉橫生，那么小樹(shù)就難 以成材，只能成為火中燃物，因此，對(duì)幼兒嚴(yán)格管理、制定班級(jí)常規(guī)是十分必要 的。常規(guī)是幼兒園一日生活各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)則。 良好的常規(guī)是 做一個(gè)健康、全面發(fā)展的人的基本需要， 是保證幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)順利展開(kāi)的前提。 一個(gè)多月下來(lái)， 對(duì)幼兒進(jìn)行的常規(guī)訓(xùn)練有了很大的收獲。 禮貌方面， 幼兒能主動(dòng) 與教師同伴問(wèn)好。 書(shū)包的擺放問(wèn)題上， 我班利用家庭資源， 將班級(jí)里的常規(guī)要求 跟家長(zhǎng)交流， 讓幼兒在家里練習(xí)整理書(shū)包， 幼兒現(xiàn)在入園后書(shū)包都能按老師的要 求擺放整齊。排隊(duì)方面，我對(duì)幼兒在做操時(shí)的進(jìn)、退場(chǎng)做了要求，讓幼兒在排隊(duì) 時(shí)做到快、靜、齊三點(diǎn)，并利用戶(hù)外活動(dòng)經(jīng)常對(duì)孩

13、子進(jìn)行訓(xùn)練，現(xiàn)在大部分幼兒 都能以最快的速度聽(tīng)好指令排隊(duì)。 學(xué)習(xí)常規(guī)上， 幼兒養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講、 上課舉手發(fā) 言、上課不交頭接耳、不做小動(dòng)作、老師說(shuō)話(huà)不插嘴等良好的行為習(xí)慣。常規(guī)的教育任務(wù)讓我體會(huì)到了常規(guī)在幼兒園的重要性， 尤其是幼兒園一日活 動(dòng)中的日常管理十分重要。 特別是多汗體弱的幼兒如果護(hù)理不當(dāng)很容易患病， 對(duì) 于此類(lèi)幼兒， 日常生活中要多加注意和觀察， 及時(shí)提醒幼兒脫添衣服， 適當(dāng)為幼 兒補(bǔ)充水分。雖然工作辛苦了點(diǎn)，但看著他們健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，我們也開(kāi)心二、實(shí)習(xí)中的不足之處 在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我也看到了自己的一些不足，如： 1. 我的語(yǔ)言不夠優(yōu)美，不 夠吸引小朋友；表情、動(dòng)作不豐富，不夠感染

14、小朋友，可能是因?yàn)樽约悍挪婚_(kāi)， 沒(méi)有做到適度的夸張； 2. 評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)少，太寬泛，不豐富，不具有針對(duì)性。 3. 沒(méi)有照顧到每個(gè)孩子， 因而沒(méi)有很好的做到因材施教。 4. 對(duì)于幼兒的意外答案和 突發(fā)行為和語(yǔ)言，不能迅速地靈活地應(yīng)答和處理。以上幾點(diǎn)是我自己反思后總結(jié)出來(lái)的， 在組織活動(dòng)時(shí)做得不夠的地方。 我們 同學(xué)之間在一起交流的時(shí)候， 他們說(shuō)自己也有這些不足， 我也問(wèn)過(guò)指導(dǎo)老師， 得 知造成這種情況的原因是因?yàn)槲覀兪切率郑?我們學(xué)到了理論知識(shí)， 但實(shí)際經(jīng)驗(yàn)較 少，在今后的工作中慢慢的磨練會(huì)讓我們這些不足得到改進(jìn)。三、學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)在實(shí)習(xí)過(guò)程中我做的好的方面或者是說(shuō)基本令自己滿(mǎn)意的方面在于： 1.

15、對(duì)于 教學(xué)活動(dòng)態(tài)度認(rèn)真， 備課和準(zhǔn)備充分。 2. 虛心地向指導(dǎo)老師請(qǐng)教， 接受指導(dǎo)老師 的建議與指導(dǎo)。 3. 每個(gè)活動(dòng)都能完整地完成， 沒(méi)有虎頭蛇尾匆匆結(jié)束或沒(méi)有完成 的活動(dòng)。 4. 組織活動(dòng)時(shí)教態(tài)比較自然，語(yǔ)言清楚，聲音和語(yǔ)速適度。 5.在組織活 動(dòng)過(guò)程中盡量做到以幼兒的興趣為主， 在設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備教案、 教具時(shí)， 也以這個(gè)為 出發(fā)點(diǎn)。 6. 大部分活動(dòng)都能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，讓幼兒有所收獲和進(jìn)步。在實(shí)習(xí)期間，我在幼兒管理中也看到了一些問(wèn)題，自己也在不斷進(jìn)行思考。 這些問(wèn)題主要包括： 1. 幼兒園稱(chēng)教學(xué)活動(dòng)為上課或者組織活動(dòng)， 它們的區(qū)別在哪 里，分別有什么效果和影響？ 2. 幼兒能在幼兒園學(xué)到什么？

16、 3. 教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言如 何能做到恰到好處？ 4. 社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)的情感態(tài)度目標(biāo)如何達(dá)成？ 5. 如何對(duì)待特 殊幼兒，比如具有攻擊性行為的幼兒、自閉自卑的幼兒、愛(ài)打小報(bào)告的幼兒、不 合群的幼兒、發(fā)展水平較高或較低的幼兒等等？ 6. 如何培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒與教師之 間的感情？ 7. 幼兒稱(chēng)老師為媽媽究竟是好還是不好？ 8.教師如何做到對(duì)所有的 幼兒一視同仁？ 9. 如何提高幼兒教師的地位和待遇？ 10.怎樣做到讓幼兒教師有 職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感？ 11. 配教在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該發(fā)揮什么作用，如何發(fā)揮它的 作用？以上這些問(wèn)題是我在這次實(shí)習(xí)中看到的或者自己遇到過(guò)的。 我自己也思考 過(guò)，可到現(xiàn)在，還有很多問(wèn)題沒(méi)

17、有想清楚的。我還會(huì)繼續(xù)尋找答案，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)， 繼續(xù)思考本次的實(shí)習(xí)，有苦有甜，有高興也有悲傷， 但它帶來(lái)的不光是給了我們?cè)趯?shí) 際的教學(xué)活動(dòng)能夠有實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)， 更讓我們有一種將要成為一名幼兒教育管理工 作者的自覺(jué)與壓力。書(shū)本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)是我們的利器，實(shí)習(xí)則是綜合器， 讓我們?cè)诿恳淮蔚慕虒W(xué)活動(dòng)中都能夠最大限度的發(fā)揮自己的才能， 使自己可以擁 有自己的教學(xué)風(fēng)格， 當(dāng)然這也不是說(shuō)一朝一夕就能完成的， 前輩們之所以叫前輩 是因?yàn)樗麄儽任覀兌嘧吡撕芏嗦罚?摸索出了很多屬于自己的東西， 而我們?cè)谙蛩?們學(xué)習(xí)之余， 也要完成從一個(gè)學(xué)生到一個(gè)合格管理者的轉(zhuǎn)變， 然后再完成從一個(gè) 合格的管理者到具有自我風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)型管理者的轉(zhuǎn)變