大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃管理模式創(chuàng)新研究

1、    大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃管理模式創(chuàng)新研究    摘要：大學(xué)科研訓(xùn)練計劃的有效開展迫切需要一套科學(xué)的組織管理方式，針對當(dāng)前大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃管理中存在的主要問題，本文介紹溫州醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃管理模式，學(xué)校積極探索管理模式的創(chuàng)新，從管理入手對組織結(jié)構(gòu)、項目實施、過程管理和激勵政策等方面進行分解細化，保證了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的持續(xù)開展，并取得積極成效。關(guān)鍵詞：大學(xué)生科研訓(xùn)練，管理模式，創(chuàng)新策略隨著大學(xué)生科研訓(xùn)練在全國高校的推廣和普及，大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的組織與管理逐漸成為大家高度關(guān)注的問題，它不僅關(guān)系到該項目能否順利實施，更涉及該項目的實施效果和可

2、持續(xù)發(fā)展。1溫州醫(yī)科大學(xué)在開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的過程中，在總結(jié)現(xiàn)有管理問題的基礎(chǔ)上，積極探索管理模式的創(chuàng)新，從管理入手對各階段進行優(yōu)化，在組織結(jié)構(gòu)、項目管理、過程管理和激勵政策等方面采取有效措施，使科研訓(xùn)練計劃的組織與實施更為科學(xué)化、規(guī)范化和制度化，保證了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的有效開展和可持續(xù)發(fā)展。一、當(dāng)前大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃管理中存在的主要問題1.管理對象精英化，重精英群體，輕普及教育。由于大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃經(jīng)費不足，指導(dǎo)教師數(shù)量有限等原因，參與科研的大學(xué)生群體內(nèi)部出現(xiàn)了一定的分化，參與主體主要是學(xué)業(yè)成績優(yōu)秀以及社會活動豐富的“精英”學(xué)生群體2，相對其他學(xué)生群體，這些“精英”學(xué)生群體知識基礎(chǔ)扎

3、實、研究潛力強且易出成果，因此在遴選科研苗子、分配經(jīng)費時往往成為學(xué)生科研管理部門和指導(dǎo)教師擇優(yōu)培養(yǎng)的對象。甚至在申報課題時設(shè)置種種門檻，如是否獲過獎學(xué)金、學(xué)業(yè)績點是否達到前30%等舉措來吸引這些“精英”學(xué)生群體的參加，無形之中使大學(xué)生科研訓(xùn)練成為了“優(yōu)秀學(xué)生”的專利3，因此這種擇優(yōu)培養(yǎng)的準(zhǔn)入制度不可避免地使得絕大多數(shù)大學(xué)生無緣于科研訓(xùn)練，也使這項本需要很多時間和精力投入才可能有所收獲的活動參與面越來越窄，不利于普及深入。42.管理方式簡單化，重立項結(jié)題，輕過程管理。當(dāng)前，把大學(xué)生科研當(dāng)作一種課題研究進行管理的現(xiàn)象還相當(dāng)普遍，大學(xué)生科研選題、申請書撰寫和科研過程基本參照教師課題研究的管理方式，較

4、為注重項目的前期組織申報、評審以及結(jié)題驗收管理，而項目實施的過程管理并沒有得到足夠的重視，科研過程的監(jiān)督指導(dǎo)更是無從談起。這種“兩端緊中間松”的目標(biāo)管理模式強調(diào)對成果的評價，優(yōu)點是方法相對簡單、容易操作，成果便于量化，卻忽視了對研究過程、實驗方案設(shè)計、自主學(xué)習(xí)、思路拓展等過程的關(guān)注，尤其忽略學(xué)生在研究過程中的所做所得，對那些參與科研創(chuàng)新活動但未取得成果的學(xué)生所進行的項目過程情況關(guān)注甚少，而實際上這部分學(xué)生通過科研訓(xùn)練活動，也收獲了很多知識。所以參與鍛煉的過程也非常重要，在一定程度上可以說，這些收獲的意義遠大于最終項目成果的意義。3.管理目標(biāo)功利化，重成果產(chǎn)出，輕研究質(zhì)量。現(xiàn)有對大學(xué)生科研訓(xùn)練計

5、劃的管理一般通過發(fā)表論文的數(shù)量和質(zhì)量、是否獲得專利、是否獲獎等指標(biāo)來評判，這對于尚處于知識積累階段的大學(xué)生來講，評價標(biāo)準(zhǔn)明顯偏高。5而且，這種功利化的結(jié)果導(dǎo)向必然促使參與科研活動的學(xué)生不能潛心進行長期性地刻苦鉆研，稍有進展就匆忙撰寫論文、向外投稿和申請結(jié)題，將主要精力用在怎么樣去結(jié)題，而不是致力于怎么樣去提高研究質(zhì)量。在過分關(guān)注成果的前提下，許多“短、平、快”的選題或重復(fù)性、低水平的研究成為學(xué)生的首選，無形中扼制了原創(chuàng)性思想的發(fā)展。另外，功利化的結(jié)果導(dǎo)向削弱了指導(dǎo)教師對學(xué)生科研的熱情，不愿意花更多的時間在過程指導(dǎo)上，最終導(dǎo)致大學(xué)生科研水平無法提高。4.管理主體多樣化，重項目推廣，輕資源整合。隨

6、著國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度的不斷提高，高校教務(wù)、團委、科研部門紛紛推出了不同的大學(xué)生科研訓(xùn)練項目，如教務(wù)處的學(xué)科競賽項目、團委的“挑戰(zhàn)杯”項目等，這對普及推廣大學(xué)生科研活動起到了一定的積極作用，項目立項數(shù)量和學(xué)生參與人數(shù)在不斷增加。但是由于缺乏統(tǒng)一的組織與管理，致使管理職責(zé)分工不明確，管理環(huán)節(jié)不到位，難免容易出現(xiàn)責(zé)任推諉現(xiàn)象。6這樣就造成許多高校將大學(xué)生科研作為一種課余活動進行管理，成為游離于課程之外的一種課外活動，學(xué)生科研活動始終處于松散的自發(fā)狀態(tài)。另外，多部門申報管理也造成重復(fù)立項現(xiàn)象比較突出，嚴重浪費了科技資源和經(jīng)費投入，最后，造成學(xué)校層面高度重視，現(xiàn)實層面管理脫節(jié)的尷尬局面，學(xué)

7、生科研訓(xùn)練的實際效果大打折扣。5.管理理念相對滯后，重項目管理，輕人文關(guān)懷。目前大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的實施流程主要分為“通知申報立項中檢結(jié)題”五個環(huán)節(jié)，注重對項目的學(xué)術(shù)成果、經(jīng)費決算等進行考察、審核與評估，強調(diào)對學(xué)生科研項目制度化的管理，從而過多依賴于獎懲規(guī)則、制度約束等行政化管理手段。但是，大學(xué)生在實際參與科研項目過程中，往往會遇到諸多問題，如項目經(jīng)費不足、實驗場地難落實和學(xué)術(shù)交流渠道不暢等，這些問題若處理不當(dāng)會大大削弱學(xué)生參與科研的積極性，最終影響科研訓(xùn)練計劃項目的實施推廣。對于上述困難不僅需要導(dǎo)師的幫助，更需要管理部門從中提供咨詢、協(xié)調(diào)和服務(wù)，在管理和引導(dǎo)上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)其發(fā)展性、創(chuàng)新性和個性化

8、，要尊重每一個學(xué)生，保護每一個學(xué)生的進取與創(chuàng)造激情。實現(xiàn)由項目為主的目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧楦袨橹鞯娜嵝怨芾恚嬲w現(xiàn)項目管理的人文關(guān)懷。二、創(chuàng)新大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃管理模式的意義1.有助于形成開放自由的學(xué)術(shù)環(huán)境和科研文化。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)和成果的產(chǎn)出是一個漸進的過程，從動手開始，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，再到總結(jié)歸納形成科學(xué)觀點，都需要經(jīng)過一段時間的考驗，其中不乏有很多失敗的經(jīng)歷，可能前期投入較大，短期成效不顯著，甚至投入與產(chǎn)出不成正比。創(chuàng)新大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃管理模式旨在倡導(dǎo)營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗、腳踏實地、追求卓越的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點來進行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程所產(chǎn)生的豐富

9、的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，可以充分調(diào)動他們的積極性、主動性和能動性，充分發(fā)揮他們的個性特長，滿足學(xué)習(xí)者自身個性發(fā)展的需求。2.有助于鼓勵學(xué)生進行大膽創(chuàng)新和探索性研究。大學(xué)生科研訓(xùn)練是一種科研認識和嘗試，是提升自我的一種學(xué)習(xí)方式，對初次介入的眾多大學(xué)生來講，其思想、心理活動及行為方式是復(fù)雜的，處理不好極易使他們受到傷害。通過取消發(fā)表論文、取得專利和經(jīng)濟效益等相關(guān)硬性指標(biāo)，去掉了大學(xué)生的“緊箍咒”，消除學(xué)生的后顧之憂。從學(xué)生實際出發(fā)，賦予學(xué)生更多自我選擇、自我提高的廣闊空間，注重訓(xùn)練過程，弱化研究成果的要求，允許學(xué)生失敗。學(xué)生可以根據(jù)自己的原始創(chuàng)意在教師的指導(dǎo)下設(shè)計科研訓(xùn)練項目，使學(xué)生在興趣

10、驅(qū)動下積極探索和大膽創(chuàng)新，激發(fā)研究興趣，有效地培養(yǎng)了大學(xué)生勇于創(chuàng)新不怕失敗的意識和良好的學(xué)術(shù)研究習(xí)慣。3.有助于引導(dǎo)教師潛心指導(dǎo)和師生的良性互動。在大學(xué)生科研訓(xùn)練中，教師扮演著很重要的角色，能有效地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進入科研領(lǐng)域，避免盲目性，提高本科生科研工作的水平和質(zhì)量。在創(chuàng)新策略的驅(qū)動下，通過提高在崗位聘任、職稱晉升、崗位考核等方面的激勵政策，有效激發(fā)了教師指導(dǎo)學(xué)生科研訓(xùn)練的積極性，教師利用指導(dǎo)學(xué)生科研的機會發(fā)現(xiàn)有學(xué)術(shù)潛力的學(xué)生，保持所在學(xué)科領(lǐng)域的前沿狀態(tài)，促進教學(xué)與科研的有機結(jié)合，進而提高教學(xué)水平。在師生互動的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，通過親身體驗知識的發(fā)現(xiàn)與探究過程，學(xué)習(xí)和思維能力得到了

11、潛移默化的影響，不斷增強對課題學(xué)習(xí)和研究過程的理解。同時，在沒有硬性任務(wù)的條件下，教師可以更加輕松地指導(dǎo)學(xué)生進行科研訓(xùn)練，放手把課題交給學(xué)生去嘗試，打破教師與學(xué)生的界限，通過在課題研究中不斷進行寫作、交流和討論，建立起互惠互利的師生關(guān)系，師生互動更加順暢。三、大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃管理模式創(chuàng)新實踐溫州醫(yī)科大學(xué)是國內(nèi)較早開展大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的地方高校，早在2005年就設(shè)立本科生科研專項基金，資助本科生開展科學(xué)研究活動，2007年入選浙江首批大學(xué)生科技創(chuàng)新項目高校，2012年成為浙江省屬首批國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的高校，學(xué)校目前構(gòu)建起學(xué)院學(xué)校省級國家級的四級大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃體系，每年資助項目約800項，資助金額達200萬元，經(jīng)過十多年的積極探索，逐步形成了具有特色的大學(xué)生科研訓(xùn)練管理運行模式，并在實踐中不斷總結(jié)創(chuàng)新，取得積極成效。71.大學(xué)生科研管理的組織架構(gòu)。（1）優(yōu)化大學(xué)生科研管理的機構(gòu)設(shè)置。為提高辦事效率，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校大學(xué)生科研訓(xùn)練工作，學(xué)校成立以校長為組長，分管校領(lǐng)導(dǎo)為副組長的學(xué)生科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)秘書處，由分管學(xué)生工作的副書記牽頭，實行每學(xué)期不定期例