在體育課中如何有效地傳授體育知識(shí)——論高中籃球選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的組織與整合

1、在體育課中如何有效地傳授體育知識(shí)論高中籃球選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的組織與整合 教學(xué)長(zhǎng)廊 在體育課中如何有效地傳授體育知識(shí)論高中籃球選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的組織與整合口 李斌我國(guó) 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 試行中關(guān)于課程內(nèi) 從學(xué)生發(fā)展需要出發(fā),根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)容改革的目標(biāo)是:改變課程內(nèi)容 “難、繁、偏、舊”和過(guò)于好,認(rèn)真精選和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀,加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社 過(guò)去的籃球教學(xué)中,往往都由大綱規(guī)定了統(tǒng)一具體的教會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù),只是按照運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì),并不是身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。教育部 普通高中課程方案按照不同年

2、齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要求課程內(nèi)容的選擇必須遵循時(shí)代性原則、基礎(chǔ)性的,在教學(xué)過(guò)程中,只考慮運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授、運(yùn)動(dòng)技能的形原則和選擇性原則。因此,籃球選項(xiàng)教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)成和運(yùn)動(dòng)成績(jī)的獲得,并不考慮學(xué)生的感受。由于教師按照課程標(biāo) 的要求,從選項(xiàng)課的教學(xué)目標(biāo)和基本規(guī)律出發(fā), 大綱過(guò)多地注意了單個(gè)技術(shù)的傳授,影響了學(xué)生對(duì)籃球類項(xiàng)做準(zhǔn)備活動(dòng)。首先,教師讓學(xué)生明確做準(zhǔn)備活動(dòng)的目的意 天,這樣 “放羊式”的自由活動(dòng)不就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的 “個(gè)性化義,然后向?qū)W生介紹方法,使學(xué)生了解準(zhǔn)備活動(dòng)的選擇與基 學(xué)習(xí)”了嗎 可是這樣的理解是不符合 “個(gè)性化學(xué)習(xí)”的真本內(nèi)容的關(guān)系,安排準(zhǔn)備活動(dòng)練習(xí)時(shí)間和

3、運(yùn)動(dòng)量的確定等有 正內(nèi)涵的。也許,我們這樣理解 “個(gè)性化學(xué)習(xí)”會(huì)比較合關(guān)事項(xiàng)。組織形式上,學(xué)生可以單獨(dú)一個(gè)人做,也可以幾人適,就是說(shuō)不是每個(gè)學(xué)生都做自己想做的,而是在同樣的總一組進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生可以根據(jù)自身的身體狀況進(jìn)行必要目標(biāo)、同樣的教學(xué)內(nèi)容下,用不同練習(xí)方法,實(shí)現(xiàn) “殊途同的練習(xí)調(diào)整,充分發(fā)揮學(xué)生的自主權(quán),為整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的歸”的目的。實(shí)施打下良好的基礎(chǔ)。 .豐富準(zhǔn)備活動(dòng)的內(nèi)容和方式。準(zhǔn)備教師在課堂教學(xué)時(shí),采取多樣化的練習(xí)途徑,為學(xué)生活動(dòng)力求多種多樣、新穎,還可以穿插一些競(jìng)賽性、知識(shí)“個(gè)性化學(xué)習(xí)”提供必要的選擇機(jī)會(huì),使學(xué)生有 “個(gè)性化學(xué)性、趣味性的游戲練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中充分體驗(yàn)到快樂(lè),

4、 習(xí)”的可能。如 “籃球運(yùn)球的教學(xué)”,課上可以安排這樣幾以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如,進(jìn)行上肢準(zhǔn)備練習(xí),不一定非組不同形式的練習(xí):.安排兩人一球在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行要做伸展運(yùn)動(dòng)、擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng),我覺(jué)得可以進(jìn)行各種傳球比賽, 活動(dòng); .反思動(dòng)作,提煉要領(lǐng),再兩人一組鞏固練習(xí);.請(qǐng)比如雙手頂上向前、向后傳球,胯下傳球等,不但一樣可以 動(dòng)作要領(lǐng)掌握較好的同學(xué)示范,重溫運(yùn)球要領(lǐng); .自由選擇達(dá)到舒展上肢的目的,而且還可以提高學(xué)生練習(xí)的興趣,培練球形式,覺(jué)得掌握好的可以采用任何方式進(jìn)行練習(xí),覺(jué)得養(yǎng)互相之間的協(xié)作精神和良好的個(gè)性品質(zhì)。 .學(xué)生自編準(zhǔn)備還需鞏固的可以選擇同學(xué)或老師和其單獨(dú)訓(xùn)練; .運(yùn)球擂臺(tái)活動(dòng)。現(xiàn)在的

5、很多孩子課外都參加一些體育運(yùn)動(dòng),一部分還 賽,鼓勵(lì)同學(xué)做擂主,其他同學(xué)發(fā)起挑戰(zhàn); .運(yùn)球接力,小參加專業(yè)的培訓(xùn)班,所以他們也積累了一些運(yùn)動(dòng)前怎樣做準(zhǔn)組比賽:每組排頭同學(xué)持球運(yùn)行,繞過(guò)標(biāo)志物運(yùn)完球后把球備活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),而這些經(jīng)驗(yàn)可能和體育老師教的不相同,因傳給下一位同學(xué),第二位同學(xué)接球繼續(xù)。幾個(gè)練習(xí)既有個(gè)人此可以在上一節(jié)體育課結(jié)束的時(shí)候,預(yù)告下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi) 項(xiàng)目,又有集體項(xiàng)目,形式活潑多樣,每個(gè)學(xué)生有較大的選容,讓學(xué)生回去思考怎樣做準(zhǔn)備活動(dòng),可以自創(chuàng)動(dòng)作,也可擇空間,在富有情趣個(gè)性化教學(xué)情境中,不同的人通過(guò)不同以請(qǐng)教家長(zhǎng)或培訓(xùn)班的老師,下一節(jié)課時(shí)進(jìn)行交流,由學(xué)生的方式都得到發(fā)展。當(dāng)老師,實(shí)現(xiàn) “

6、角色換位”,教師給予相應(yīng)評(píng)價(jià),這樣給了總之,學(xué)生之間的差異是客觀存在的,這種差異也是教學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用,使更多的育過(guò)程中非常有價(jià)值的資源。體育教學(xué)中,除了以上提及的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力,彰顯個(gè)性。雖然都是課促進(jìn)學(xué)生 “個(gè)性化學(xué)習(xí)”的措施,還有一個(gè)關(guān)鍵因素,那就的第一環(huán)節(jié),但是不同的組織形式卻能讓學(xué)生領(lǐng)略到不一樣是合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)、注重的精彩。發(fā)展性評(píng)價(jià)是 “個(gè)性化學(xué)習(xí)”的必要環(huán)境。在教學(xué)中針對(duì)差三、相同教材。不同形式異因人定標(biāo)、因材施教,讓 “個(gè)性化學(xué)習(xí)”的理念為每個(gè)學(xué)有人說(shuō),體育課是最容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生 “個(gè)性化學(xué)習(xí)”的學(xué)生提供充足的

7、陽(yáng)光雨露,都獲得充分成長(zhǎng)。科,只要讓學(xué)生選擇自己喜歡玩的項(xiàng)目就行,有的打籃球,江蘇省淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)有的跳繩,有的跑步,有的踢毽子,不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的就觀看或聊 . 教學(xué)長(zhǎng)廊目的興趣。新課程提倡教學(xué)以學(xué)生健康為中心,在選擇學(xué)習(xí)、是什么;喬丹是誰(shuí)、姚明是什么情況:結(jié)合學(xué)生內(nèi)容時(shí)應(yīng)堅(jiān)持結(jié)合中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律.學(xué)習(xí)內(nèi)容要為 比賽情況講解裁判法中的若干問(wèn)題.這些也都是學(xué)生心理最促進(jìn)學(xué)生身心健康服務(wù)。因此,新課程的教材就給了廣大教 想了解的東西,同時(shí)可以利用這些內(nèi)容提出一些問(wèn)題,讓學(xué)師、學(xué)生極大的選擇空間,我們可以選擇那些最適合學(xué)生健 生討論學(xué)習(xí),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。這樣以形成關(guān)心體育的意識(shí)和習(xí)康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)

8、容組合成教材,使體育與健康課的學(xué)習(xí)成為 慣,使學(xué)生了解更多的運(yùn)動(dòng)知識(shí),進(jìn)一步提高體育素養(yǎng)。當(dāng)真正為學(xué)生健康服務(wù)的課程,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在身體、心理然,在教學(xué)內(nèi)容的選擇中,我們不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)其理論知識(shí)的和社會(huì)適應(yīng)能力等多方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)系統(tǒng)性和完整性,要突出內(nèi)容的實(shí)用性和興趣性。例如裁判培養(yǎng)興趣 規(guī)則,教師沒(méi)有必要把所有的裁判知識(shí)都系統(tǒng)的教給學(xué)生?；@球教學(xué)應(yīng)以引起和培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主要目標(biāo).不必 因?yàn)楹芏喾▌t他們都知道了,可以根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)或有爭(zhēng)議過(guò)多要求技術(shù)細(xì)節(jié)和動(dòng)作的規(guī)范性,盡可能使所有學(xué)生都能的問(wèn)題進(jìn)行講解。在籃球的學(xué)習(xí)和比賽中,體驗(yàn)到其樂(lè)趣。比如說(shuō),在教傳接 改變規(guī)則和器材,貼近學(xué)生實(shí)際球時(shí),

9、老師并沒(méi)有從傳統(tǒng)的原地雙手胸前傳接球開(kāi)始.而是 籃球運(yùn)動(dòng)屬于正規(guī)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目.技術(shù)繁多.技巧性采用了讓學(xué)生研究 “怎樣傳球才不會(huì)被別人搶掉” 這種情 比較強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)校條件,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特況下,學(xué)生的傳球方式各有特點(diǎn),雖然動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn),姿勢(shì)也 點(diǎn),不必拘泥于正規(guī)的競(jìng)技項(xiàng)目。可以通過(guò)修改規(guī)則,改造并不好看.但是提高了興趣,而且成功率很高,因?yàn)?每一 場(chǎng)地器材.使教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際水平.以保證所有學(xué)生都個(gè)學(xué)生都不想讓自己傳出的球被別人搶走。然后教師再根據(jù)能參與體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。譬如在學(xué)生比賽中,教師哨音學(xué)生的傳球方式講解胸前傳球的特點(diǎn)。還有我們?cè)诮虒W(xué)生球 吹響后?？厍蜿?duì)可以開(kāi)始投籃。

10、教師在什么時(shí)候吹哨,要視性練習(xí)時(shí),很多學(xué)生因?yàn)槟吧?所以很容易緊張、失去信 情況而定,巧妙地利用哨音掌握?qǐng)錾系墓?jié)奏。同時(shí)通過(guò)掌握心,我們可以把籃球的球性練習(xí)設(shè)計(jì)成籃球操,簡(jiǎn)化動(dòng)作的 這種比賽,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在比賽中學(xué)會(huì)進(jìn)一步利用技術(shù)難度,使學(xué)生能夠輕松、愉悅的掌握。還有部分教師讓學(xué)生 和戰(zhàn)術(shù)。在籃球比賽中,可以借鑒足球比賽規(guī)則,如某隊(duì)投運(yùn)兩個(gè)球進(jìn)行接力游戲、兩個(gè)人傳三個(gè)球等。這些內(nèi)容都是 中一個(gè) 分球,對(duì)手立即無(wú)條件接受失敗。這種 “一球定勝?gòu)膶W(xué)生興趣出發(fā)。 負(fù)”的規(guī)則,能讓比賽出現(xiàn)戲劇性。提高學(xué)生的興趣。還有對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行組合 的教師在教學(xué)中運(yùn)用舊籃架,改為高度為 左右的籃架,讓學(xué)生充分體

11、驗(yàn)扣籃的樂(lè)趣。另外,由于選擇籃球項(xiàng)目籃球技術(shù)分類很多,同時(shí)選項(xiàng)教學(xué)又是一個(gè)模塊的,時(shí)間短暫.分開(kāi)教學(xué)既費(fèi)時(shí)間,又不便于學(xué)生盡快掌握技術(shù)。 的人數(shù)多.在進(jìn)行半場(chǎng)比賽時(shí)筆者利用了間歇搭配,間歇搭配就是時(shí)時(shí)改變?nèi)藛T組合,根據(jù)實(shí)際.一對(duì)一、二對(duì)二、三例如籃球的行進(jìn)間運(yùn)球上籃動(dòng)作被分解成徒手模仿練習(xí)、跳對(duì)三、四對(duì)四的比賽交替進(jìn)行。同時(shí)要注意作到隊(duì)員位置分起從同伴手中拿球后的模擬練習(xí)、自拋?zhàn)越拥哪M練習(xí)、同工相對(duì)一致.后衛(wèi)與后衛(wèi)、前鋒與前鋒、中鋒與中鋒展開(kāi)較伴傳球后的模擬練習(xí),直到完成整個(gè)動(dòng)作。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,歸根到底是掌握完整的運(yùn)動(dòng)技術(shù)、并通過(guò)不斷 量。只有這樣的組合才有可比性和競(jìng)爭(zhēng)性。而且便

12、于比賽中教師針對(duì)各個(gè)位置講解其特點(diǎn)和作用。的練習(xí)鍛煉身體。然而,你看看學(xué)生拿著球不專心的樣子,重視教學(xué)比賽你就能想到.拿著球不能投籃是個(gè)什么心情,學(xué)生開(kāi)始還配合,后來(lái)就越練越不想練。原因在那里,是學(xué)生態(tài)度的問(wèn)題 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性對(duì)教學(xué)效果影響非常大,是提高教學(xué)水平的必備條件之一,學(xué)生對(duì)教學(xué)比賽有極大的熱情,這一嗎,答案是否定的,筆者在教學(xué)中,依據(jù) “運(yùn)、傳、投”技點(diǎn)是不容置疑的。他們非?？释M(jìn)行籃球比賽,換句話說(shuō),術(shù)進(jìn)行組合教學(xué),利用游戲比賽的形式,在掌握運(yùn)球的基礎(chǔ)如果上一節(jié)籃球課沒(méi)有比賽,對(duì)他們來(lái)說(shuō)就好像沒(méi)有吃上一上,同時(shí)學(xué)習(xí)行進(jìn)間投籃技術(shù)和傳球技術(shù),強(qiáng)調(diào)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)頓可口的飯菜。所以,利用好

13、學(xué)生對(duì)參加比賽的積極性非常的參與價(jià)值和運(yùn)動(dòng)的情趣,又使學(xué)生掌握了技術(shù)的連貫性和重要。筆者建議,每一節(jié)選項(xiàng)課教師都要安排適量時(shí)間的教實(shí)用效果。結(jié)果表明,對(duì)學(xué)生積極、主動(dòng)性的促進(jìn)是有效果學(xué)比賽在選項(xiàng)教學(xué)中,由于學(xué)生都來(lái)自不同的班級(jí),而各班的。尤其要注意的是,在對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行組合或教學(xué)時(shí)應(yīng)以級(jí)選擇籃球項(xiàng)目的學(xué)生,都是各個(gè)班籃球的代表和主力,在游戲、比賽的形式進(jìn)行,以滿足學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。注重籃球理論知識(shí)的傳授 教學(xué)中.教師可以利用各個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)比賽,把培養(yǎng)學(xué)生“獲得和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)”對(duì)于加深學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能 團(tuán)隊(duì)的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。教師可以有意識(shí)地賦予各班學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的角色,培養(yǎng)其社會(huì)適應(yīng)的認(rèn)識(shí)和理解.提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能水平。使學(xué)生喜歡和熱愛(ài)能力。當(dāng)然,我們要注意,在教學(xué)和比賽中,對(duì)技術(shù)水平差體育活動(dòng)等具有重要作用。在這一學(xué)習(xí)目標(biāo)下, 標(biāo)準(zhǔn)在的學(xué)生要區(qū)別對(duì)待,他們很容易產(chǎn)生失敗感和自卑感,要恰水平五階段進(jìn)一步提出了 “認(rèn)識(shí)多種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的價(jià)值、關(guān)注國(guó)內(nèi)外重大體育賽事、了解國(guó)內(nèi)外重大體育事件”的學(xué)習(xí)目 當(dāng)處理.讓技術(shù)不成熟