中學(xué)音樂試唱教學(xué)探析

1、中學(xué)音樂試唱教學(xué)探析韓雪(新鄉(xiāng)市第八中學(xué)，河南新鄉(xiāng)453000)摘要：視唱教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，是一種音樂素質(zhì)的基 礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)牛的綜合音樂感覺，從根木上提高學(xué)生的音樂水平既有十分 重要的意義。木文針對(duì)現(xiàn)今中學(xué)視唱教學(xué)存在的問題，以視唱教學(xué)的四個(gè)重要環(huán) 節(jié)為基礎(chǔ)，從改變課堂模式、音樂聆聽等方面來改進(jìn)教學(xué)，以誘發(fā)學(xué)生的音樂審 美感受，從而達(dá)到以美育人的目的。關(guān)鍵詞：視唱教學(xué)；教學(xué)模式；音樂聆聽；審美中圖分類號(hào)：j6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1673-0992 (2010) 09a-0186-01一、中學(xué)視唱教學(xué)的現(xiàn)狀視唱教學(xué)簡(jiǎn)而言之就是培養(yǎng)學(xué)?？醋V即能唱，也就是排除聽

2、唱法和教唱法的 那種對(duì)音調(diào)的直接模擬，獨(dú)立地把樂譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力。視唱能力是學(xué) 習(xí)音樂不可或缺的一項(xiàng)基木技能。無論是學(xué)習(xí)聲樂、器樂，還是單純的欣賞音樂， 都必須具有一定的視唱基礎(chǔ)，否則就不能更深入地理解音樂、感悟音樂。因此, 視唱教學(xué)貫穿中小學(xué)音樂教育始終，在中小學(xué)音樂教學(xué)中占有重要性地位。視唱教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。據(jù)調(diào)查了解，絕大多數(shù)中小學(xué)校音樂教學(xué)以教唱 一支歌為主，樂理知識(shí)、視唱練習(xí)、音樂欣賞等基木知識(shí)被丟弄，中學(xué)畢業(yè)95% 的學(xué)牛不識(shí)簡(jiǎn)譜，更不用說五線譜。多年來，音樂課被其他課占用現(xiàn)象極其普遍， 學(xué)牛中存在著喜歡音樂但不喜歡音樂課，特別不喜歡學(xué)樂理視唱的情況。二、中學(xué)視唱教學(xué)的目

3、的視唱教學(xué)的根木目的不是單純讓學(xué)牛學(xué)會(huì)視唱的技能，而是要通過學(xué)習(xí)技能 的過程和學(xué)會(huì)的技能去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，去審美。讓學(xué)牛受到美 的陶冶，以健康其身心，完善其人格，提高其素質(zhì)。這個(gè)目的和美育乃至素質(zhì)教 育的目的是完全一致的。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂美的感染下，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣, 學(xué)會(huì)用心去聆聽音樂、理解音樂、感悟音樂。進(jìn)而擺脫視唱教學(xué)那種“上課認(rèn)符 號(hào)，下課全忘掉”、“延時(shí)線、減吋線，光能看見聽不見，一年一年又一年，不會(huì) 唱歌只會(huì)念”的狀態(tài)，帶著學(xué)生從“考完數(shù)理化，又要去背多來咪”的應(yīng)試教育 陰影中走岀來，真正感受到咅樂的美。三、視唱教學(xué)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)要使教學(xué)收到爭(zhēng)半功倍的效果呢？前提是

4、要教學(xué)得法，即有賴于正確的科學(xué) 的方法，具體來說，應(yīng)抓住以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1識(shí)譜一一要做到視譜即唱，首先必須識(shí)譜。識(shí)譜能力的提高有助于學(xué)生學(xué) 習(xí)音樂，它是學(xué)習(xí)音樂的必備工具。識(shí)譜要講方法技巧，首先應(yīng)從學(xué)生的生理與 心理發(fā)育的特征入手，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不是“先理性后感性”，即“先教識(shí)譜后 聽音樂或唱奏音樂”；不是“先發(fā)展視覺后發(fā)展聽覺”，而是“聽覺先于視覺”。 如教歌之前先將要學(xué)的歌曲錄音放給學(xué)生聽，進(jìn)行歌曲的“整體輸入”，經(jīng)過幾 遍這樣的聽，雖然歌曲還沒學(xué)，學(xué)生們卻能輕聲跟唱了，達(dá)到了“似曾相識(shí)”而 還不十分“熟悉掌握”的狀態(tài)。心理學(xué)家稱之為“引起進(jìn)一步探索的最佳狀態(tài)”。應(yīng)讓學(xué)生通過聽、唱、奏、拍、

5、 跳等大量的咅樂實(shí)踐活動(dòng)，在感受、理解咅樂的過程中自然地去熟悉樂譜。在這 樣的狀態(tài)下識(shí)譜既輕松又有效率。2. 音準(zhǔn)一一音準(zhǔn)是一種基本的音樂素質(zhì)，我們要想把一首歌曲唱好，把音高 唱準(zhǔn)是最根本，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容。由于人家對(duì)咅樂的敏感程度和感受能力不一 樣，所以會(huì)形成大家對(duì)音高感覺和節(jié)奏韻律認(rèn)知把握的差異，這是客觀存在的。 因此辨別音高能力和節(jié)奏能力的不足會(huì)導(dǎo)致演唱時(shí)候無法分辨和感受出音高節(jié) 奏。在教學(xué)吋我們可以試著一邊開著原唱一邊讓學(xué)生看著譜來邊聽邊模唱。這樣 即可以練到音準(zhǔn)，也可以練到節(jié)拍，而且聲音的位置跟著原唱也可以找到唱曲的 感覺、聲音的位置。3. 節(jié)奏節(jié)奏是長(zhǎng)短相同或不同的若干咅符按一定規(guī)

6、律組織起來的總概 念，節(jié)奏是音樂的生命。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)常'用的單純音符、附點(diǎn)音符、切 分音符及休止音符的時(shí)值有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并通過練扌白或練唱，讓學(xué)生體會(huì)各種吋 值及長(zhǎng)短的搭配，以及由此產(chǎn)生的不同效果，從而增強(qiáng)節(jié)奏感。我們還要讓學(xué)生 養(yǎng)成數(shù)拍子，打扌白子的習(xí)慣，需要的吋候也可以借助一下節(jié)拍器來幫助沒有數(shù)拍 子習(xí)慣的學(xué)生。當(dāng)然了，節(jié)扌白器的使用只是借助一下外力，從根本上來說，我們 自己有拍子準(zhǔn)確的概念和感覺才是關(guān)鍵。4. 強(qiáng)弱一一強(qiáng)弱的訓(xùn)練應(yīng)先從拍號(hào)入手，先讓學(xué)生掌握幾種常見的拍號(hào)（四 二拍是強(qiáng)、弱，四三拍是強(qiáng)弱、弱，四四扌白是強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱，八六拍依次是 強(qiáng)、弱、弱、次強(qiáng)、弱、弱

7、等）不同的重咅關(guān)系及其特點(diǎn)和強(qiáng)弱規(guī)律，再分析曲 譜中有沒有改變節(jié)拍原來強(qiáng)弱規(guī)律的切分節(jié)奏、三連音節(jié)奏等，從而通過對(duì)特殊 部分和典型部分的單獨(dú)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生更好的掌握整首樂曲的強(qiáng)弱感。四、改進(jìn)視唱教學(xué)當(dāng)我們掌握了視唱教學(xué)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)后，就要以此為基礎(chǔ)找出視唱課的弊 端，探求改進(jìn)的方法。教師不但要研究教材內(nèi)容，要研究學(xué)生的視唱認(rèn)知規(guī)律，還要研究課堂教學(xué) 流程，更要考慮如何針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行切實(shí)有效的點(diǎn)撥和糾正。我們需要 從根本上改變音樂課的模式。視唱教學(xué)是個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過程，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的咅樂 聆聽，通過“聽”來更好地指導(dǎo)教學(xué)，以提高視唱課的質(zhì)量。視唱教學(xué)還是一個(gè) 循序漸

8、進(jìn)的過程。在教學(xué)中我們還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在聽覺。內(nèi)心音樂聽 覺是一種可貴的能力，它的自如應(yīng)用是咅樂聽覺高度發(fā)達(dá)的標(biāo)志，是長(zhǎng)期的、有 意無意的外部音響刺激下所形成的內(nèi)在音樂聽覺的積累。教師備課、改進(jìn)教學(xué)模式、強(qiáng)化音樂聆聽，確實(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的視唱基本技能， 增強(qiáng)學(xué)生對(duì)咅樂的感性認(rèn)識(shí)，從而提高視唱水平。但如果只是純粹的知識(shí)傳授、 技能訓(xùn)練，那就違背了音樂視唱課的根本目的。視唱教學(xué)一定要以音樂審美為核 心。綜上所述，視唱教學(xué)是中小學(xué)咅樂教育中的重要環(huán)節(jié)，我們要以新課標(biāo)為依 據(jù)，以音樂審美為核心，不斷提高視唱教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)會(huì)的技能去感知 音樂、鑒賞音樂、理解音樂，以提高其綜合素質(zhì)，從而達(dá)到以美育人的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1 張新民強(qiáng)