從國(guó)文教師講課談朗讀教學(xué)——《往事依依》教學(xué)后感

1、從國(guó)文教師講課談朗讀教學(xué)一一往事依依教學(xué)后感胥慶榮摘要從于漪的國(guó)文教師的朗讀教學(xué)入手，本文著重論述了三個(gè)方面：加強(qiáng)朗讀 教學(xué)，發(fā)揮學(xué)牛主觀能動(dòng)性；加強(qiáng)課堂情感交流，培養(yǎng)學(xué)牛的高尚品德；加強(qiáng)課 外閱讀，提高學(xué)牛的語(yǔ)文閱讀能力。關(guān)鍵詞：朗讀；情感交流；課外閱讀；自主作者簡(jiǎn)介：胥慶榮，任教于江蘇省寶應(yīng)縣魯垛中心初級(jí)中學(xué)。往事依依是著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪寫(xiě)的一篇回憶童年牛活的一篇散 文。文章著重回憶了看山水畫(huà)，讀水滸傳、聽(tīng)國(guó)文課、登北國(guó)樓、讀中外小 說(shuō)等往事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)?；睢釔?ài)祖國(guó)的深情，教導(dǎo)青少年要多 讀書(shū)、讀好書(shū)，明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。全文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文采斐然。 這與作者從小

2、酷愛(ài)讀書(shū)，幾十年如一日分不開(kāi)，更與于漪老師的兩位國(guó)文教師入 情入理的講課分不開(kāi)。文中曾這樣描寫(xiě)國(guó)文老師大聲朗誦辛棄疾的詞南鄉(xiāng)子 & middot;登京口北固亭有懷，教師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨。 代課的國(guó)文教師教fh漢的南歸詩(shī)，朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情 凝注在眼睛里。大家都被深深感動(dòng)了。兩位國(guó)文教師講課，講的都是抒情詩(shī)，講 課都采用朗讀，都入情入心，學(xué)生都深受感染。這樣寫(xiě)，充分展示了教師入情入 理的講課對(duì)于開(kāi)啟學(xué)牛心智、陶冶學(xué)牛情操、激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)興趣有多大的作用。 于漪老師在教學(xué)崗位上取得驕人的成績(jī)與兩位國(guó)文教師的精彩講課是分不開(kāi)的。在教讀完往事依依后，筆者感

3、慨萬(wàn)端：作為一名教師，怎樣讓學(xué)生 有興趣地學(xué)習(xí)語(yǔ)文？怎樣使語(yǔ)文課上得精彩？從二位國(guó)文教師的身上，筆者受益 匪淺，主要有以下三點(diǎn)：一、加強(qiáng)朗讀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)牛主觀能動(dòng)性朗讀教學(xué)是我國(guó)幾千年語(yǔ)文教學(xué)所采用的傳統(tǒng)教學(xué)方法。朗讀有很多好 處，歷來(lái)被人們所接受、認(rèn)可?！皶?shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”是說(shuō)精讀、多讀能加深 對(duì)文章的理解。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì) 吟”，是說(shuō)多朗讀能有助于寫(xiě)作。于漪老師的往事依依，文章優(yōu)美，處處是名 言佳句，令人目不暇接，不是有力的佐證嗎？現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中，教師往往為了能把文章講透、講深，花很多的吋間 分析教材，缺乏一個(gè)讓學(xué)生朗讀教材、理解教材的機(jī)會(huì)，由

4、于考試和升學(xué)壓力, 加之評(píng)價(jià)教師的考核機(jī)制的弊端，課堂的閱讀口寸間人部分都被教師頻繁的提問(wèn)和 煩瑣的分析所占領(lǐng)，教師都希望“精當(dāng)”地分析能有助于提高成績(jī)。筆者有時(shí)在 講課中總擔(dān)心講不全、講不透、講不細(xì)，會(huì)影響學(xué)生的考試。實(shí)際上，大量實(shí)踐 證明，教師填鴨式的講授，有問(wèn)必答式的、無(wú)思考價(jià)值的提問(wèn)是適得其反的，無(wú) 實(shí)際價(jià)值的。往事依依中國(guó)文教師的講課不是通過(guò)大聲的朗讀讓學(xué)生體悟感 情的嗎？因此，筆者認(rèn)為，要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生朗讀的主觀能動(dòng)性，讓學(xué) 生真正參與到課堂教學(xué)之中，必須做到以下兩點(diǎn)：1 增強(qiáng)學(xué)生朗讀教學(xué)的主體意識(shí)教學(xué)的根本宗旨是“以學(xué)生為本”。只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，才 能事半功倍，

5、要變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。怎樣使學(xué)生的朗讀由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)呢？ 俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。要激發(fā)學(xué)生興趣，就要放手讓學(xué)生去體驗(yàn)和感知, 而不是教師條分縷析的講解，要讓學(xué)生帶著思考的心理到一篇篇文章里遨游、汲 取。要讓學(xué)生體悟文章表現(xiàn)的主題，把握文章的感情，力求有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造， 達(dá)到朗讀教學(xué)的目的。2 .鼓勵(lì)學(xué)生自主朗讀朗讀的最終目的是學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師講”。也就是要求教師努 力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，以達(dá)到學(xué)生課外可以閱讀大量書(shū)籍，從而獲得新知。因 此,語(yǔ)文教學(xué)的最大任務(wù)應(yīng)是教會(huì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)什么，不在于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)什么o 要教給學(xué)生開(kāi)門(mén)的鑰匙，而不在于替學(xué)生開(kāi)門(mén)?！安偾髸月暎^千劍而后

6、 識(shí)器?！睂W(xué)生的閱讀能力，只有學(xué)生在不斷閱讀中“悟”出來(lái)，絕不是教師講出 來(lái)的，正如學(xué)生的作文水平不是靠教師改出來(lái)一樣，這一過(guò)程不是任何人都能替 代得了的。二、加強(qiáng)課堂情感交流，培養(yǎng)品德高尚的學(xué)生何為課堂情感交流？筆者認(rèn)為:在課堂教學(xué)中，教師對(duì)教材的情感把握， 通過(guò)師生的共同活動(dòng)，學(xué)生能體會(huì)教材中蘊(yùn)涵的情感，并融入到自己的內(nèi)心世界 中，形成自己的感情。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，一位教育工 作者的真正威信在于他的人格力量，它會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身影響。同樣，學(xué)生不僅 對(duì)教師的知識(shí)水平、教學(xué)水平作岀反應(yīng)，對(duì)教師的道德水平、精神風(fēng)貌作出反應(yīng)。 可見(jiàn)，教師的情感在課堂教學(xué)中的作用不言而喻。課堂

7、情感交流能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感積極思維，對(duì)課文的感知上升到情感語(yǔ)言, 真正做到合二為一，達(dá)到事半功倍的效果。課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)上的重大特色， 就是提出情感態(tài)度的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.把握好文章情感基調(diào)“撥弦三兩聲”講的便是試弦定調(diào)之義。同樣，文章中的情感也有一個(gè) 基調(diào)的問(wèn)題。從總體上講，文章中流露出的情感總有差別，或激昂愉快，活悲抑 凄婉，或勃發(fā)豪放，或凝垂深沉。教師應(yīng)根據(jù)文章的情感定好基調(diào)。如白楊禮 贊中寫(xiě)道：“白楊樹(shù)實(shí)在不平凡，我贊美白楊樹(shù)一個(gè)“不平凡”，為全文定 了感情的調(diào)子，教師用激昂的抒情語(yǔ)調(diào)講授。冋憶我的母親是朱德悼念母親 的文章，全文把對(duì)母親深深的懷念之情滲透在對(duì)往事的冋憶之中，在平實(shí)、

8、平靜 流淌的敘述中，字里行間流露出一種真摯深沉的愛(ài)。在講授中，教師以舒緩的抒 情語(yǔ)調(diào)講課，便于學(xué)生理解作者對(duì)母親的贊美、敬佩、感激之情。往事依依 中的國(guó)文教師在朗讀辛棄疾南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷時(shí)悲歌慷慨， 使作者的愛(ài)國(guó)情懷油然而生。代課的國(guó)文教師朗誦田漢詩(shī)時(shí)，那深深感動(dòng)的 神情凝住在眼晴里，使作者鐫刻在心上，幾十年過(guò)去，還能信口背岀，可見(jiàn)情感 交流的作用之大。2注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏學(xué)生認(rèn)知的過(guò)程是受教師的影響。平直的語(yǔ)言是不能勾起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲 望的，因此，教師在朗讀課文、傳授知識(shí)的過(guò)程中，把體悟文章的真情融入到自 己的語(yǔ)言中，注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏，在抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言中朗讀

9、課文、傳授知識(shí)， 進(jìn)行情感交流。在海燕中，講海燕在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之時(shí)的一句話：“讓暴 風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”反復(fù)誦讀，讀岀祈使語(yǔ)氣，體會(huì)海燕作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命 先驅(qū)對(duì)客觀形勢(shì)的分析和對(duì)未來(lái)充滿堅(jiān)定的信念。總之，情感教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。筆者認(rèn)為要憑借教材中的 情感因素，引領(lǐng)學(xué)生感知體悟，激勵(lì)學(xué)生表情達(dá)意，達(dá)到豐富學(xué)生的情感，形成 良好的情感品質(zhì)。三、加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力于漪老師在兩位國(guó)文老師入情入理的講課影響下，激發(fā)了她課外閱讀的 興趣，使她自己讀了許多有名的中外小說(shuō)，開(kāi)闊了眼界，提高了語(yǔ)文能力，陶冶 了情操，凈化了心靈。于漪老師在文章第6節(jié)中，又教導(dǎo)學(xué)生“光念幾篇課文是

10、 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外要有計(jì)劃地認(rèn)認(rèn)真真地讀點(diǎn)好書(shū)；多讀書(shū)，讀好書(shū)，能豐富知 識(shí)，增添智慧，成為一個(gè)志趣高尚的人?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)在“基本理念”部分就十分強(qiáng)調(diào)要豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)“語(yǔ) 感”，在總目標(biāo)中又要求在閱讀方面“有較豐富的積累，養(yǎng)成良好的語(yǔ)感”。語(yǔ)文 教學(xué)大綱又規(guī)定了初中學(xué)生課外閱讀的篇目，閱讀量要達(dá)到260萬(wàn)字。其實(shí)，語(yǔ) 文能力的培養(yǎng)很難做到一蹴而就，它是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，“厚積而薄發(fā)”。沒(méi)有 積累，談不上培養(yǎng)語(yǔ)文能力的提高。所以，在教學(xué)中要充分利用洪宗禮主編的蘇 教版初中語(yǔ)文教材中“誦讀欣賞”、“名著推薦與閱讀”等，指導(dǎo)學(xué)生閱讀訓(xùn)練, 有計(jì)劃地開(kāi)展課外語(yǔ)文活動(dòng)，如詩(shī)歌朗誦、演講比賽、名著閱讀

11、、征文等等，提 高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：袁振國(guó)當(dāng)代教育學(xué)m.北京：教育科學(xué)出版社，1998.朱紹禹中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法m.北京：高等教育出版社，1995.3 唐文中.教學(xué)論m哈爾濱：黑龍江教育出版社，1990.4 冷冉談“情·知”教學(xué)m.北京:人民教育出版，1988.作者單位：江蘇省寶應(yīng)縣魯垛中心初級(jí)中學(xué)郵政編碼：225817aloud-readi ng teachi ng from the course of chin ese teachersxu qingrongabstract: strarting off from aloud-reading from yu yi’s chinese teachers, this paper expounds three points: strengthening aloudreading teaching to bring stude nts’ subjective in itiative into full play; st re ngthe ning classroom sen time nt comm un icati on to cultivate stude nts’ gracious quality;s