會(huì)計(jì)專業(yè)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式運(yùn)用

1、會(huì)計(jì)專業(yè)中行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式運(yùn)用裘敬忠陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西 戶縣710300摘要:傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)無法滿足市場(chǎng)的需求，為了使學(xué)牛實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的 無縫對(duì)接，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的綜合能力。木文通過對(duì)行為導(dǎo)向 教學(xué)模式的內(nèi)涵和應(yīng)用及實(shí)施，提出了行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用措 施。關(guān)鍵詞:行動(dòng)導(dǎo)向；會(huì)計(jì)；課程；教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)牛為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀 能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。教學(xué)過程中，教師以實(shí)踐的行動(dòng) 內(nèi)容為主、理論的學(xué)科內(nèi)容為輔，是全面的和學(xué)生積極參與的教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)在 釆用了這種教學(xué)模式后會(huì)使會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

2、1. 行為導(dǎo)向教學(xué)法的基木理論行為導(dǎo)向乂為實(shí)踐導(dǎo)向，或者行動(dòng)導(dǎo)向。它是由多種教學(xué)技術(shù)、手段、 方法結(jié)合而成的，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為內(nèi)核，也就是能力木位 的教學(xué)方法。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)該成為會(huì) 計(jì)教學(xué)中的一個(gè)有效教學(xué)手段。它是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念的根木變革，是一種創(chuàng)新 的職業(yè)教學(xué)理念。它是在活動(dòng)中用行動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此 來提高學(xué)牛解決問題的能力。這種教學(xué)方法最大的特色是，發(fā)揮學(xué)生的主觀性, 教師只起到一個(gè)輔助的作用，然后，一起解決實(shí)際問題2. 會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀會(huì)計(jì)是微觀經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)性。然而，目前在一些高校 會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)

3、模式仍以傳統(tǒng)的”填鴨式“教學(xué)法為主，培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才大都是 高分低能，不能滿足社會(huì)的需求。2.1培養(yǎng)目標(biāo)不明確很多高校的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定的局限性的，一些只是為了讓學(xué)生通過 考試。學(xué)生會(huì)被這樣的培養(yǎng)目標(biāo)誤導(dǎo)的。一些學(xué)生以為自己只要通過了考試就能 夠找到一份好工作。因此，很多學(xué)生即使考試拿了會(huì)計(jì)證，卻沒有扎實(shí)的會(huì)計(jì)知 識(shí)。這對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是有著極大的阻礙作用的。因此，高校只有樹立一 個(gè)與社會(huì)需求相符合的人才目標(biāo)，才能提高高校會(huì)計(jì)的教學(xué)水平。2.2會(huì)計(jì)教學(xué)手段單一當(dāng)前的會(huì)計(jì)的教學(xué)手段是比較單一的，沒有吸引人學(xué)習(xí)的亮點(diǎn)。例如在 一些基本會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師只會(huì)給大家講解一些基本的知識(shí)，學(xué)生很

4、少有 實(shí)務(wù)操作的機(jī)會(huì)。這樣呆板的教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的厭惡。興趣是最好的老師，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)興趣，只會(huì)影響自己的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生的 在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的過程中岀現(xiàn)灰心、厭煩，消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這對(duì)會(huì)計(jì)的教育來說是 一個(gè)巨大的威脅。教師只有不斷改善自己的教學(xué)方式，更新自己的教學(xué)觀念，才 能夠改善當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)存在的不足。很多學(xué)生在進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)有很 多的不適應(yīng)。會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)是需要一個(gè)耐心的。很多學(xué)生在探索不到好的學(xué)習(xí)方法 后就會(huì)自暴自棄，慢慢的會(huì)計(jì)成績(jī)就變得很差。2.3傳統(tǒng)教育思想觀念根深蒂固從小學(xué)起，學(xué)生一直在接受應(yīng)試教育，教師也按照應(yīng)試教育進(jìn)行教學(xué), 利用分?jǐn)?shù)來劃分學(xué)生的好壞。這種教學(xué)

5、方式嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)，也阻礙 了高校會(huì)計(jì)教育的發(fā)展。在這種應(yīng)試教育中，學(xué)生是很難發(fā)揮自己的創(chuàng)造力的。 高校只有改變這種教育思想，才能改善會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題。這樣，高校的會(huì)計(jì) 教學(xué)水平才能不斷的提高。3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用3.1利用行為導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂是需要具有實(shí)踐性的，因此需要利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特 點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。會(huì)計(jì)以前的教學(xué)方式是老師講課為主，學(xué)生聽課為輔。老師和學(xué) 生之間的關(guān)系是比較被動(dòng)的。這種教學(xué)模式是很容易使學(xué)生產(chǎn)生一定的厭學(xué)情緒 的。為了改善學(xué)生的厭學(xué)課堂，會(huì)計(jì)教學(xué)可以利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的特點(diǎn)來進(jìn)行教 學(xué)。可以由原來的被動(dòng)式聽課成為現(xiàn)在的互動(dòng)式教學(xué)

6、。教師可以先給學(xué)生提出一 些教學(xué)任務(wù)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些任務(wù)進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確解決這些任務(wù)需要 具備哪些知識(shí)，最后和學(xué)生一起解決問題，完成任務(wù)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生 感受到學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的樂趣，能夠不斷提高自己的獨(dú)立解決問題的能力，和動(dòng)手操作 的能力。會(huì)計(jì)教學(xué)在引入了這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式后，就能使課堂變得更加有活 力，也能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)。3.2靈活選擇會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)施方式課程的學(xué)時(shí)是有限的，會(huì)計(jì)教學(xué)所占用的時(shí)間也是比較長(zhǎng)的，導(dǎo)致教學(xué) 不能有效實(shí)施，所以會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣的實(shí)施方式。例如，可以教師可 以針對(duì)課程的特定內(nèi)容開展會(huì)計(jì)案例大賽，在開課的不同班級(jí)間開展競(jìng)爭(zhēng)，作為

7、課程的第二課堂。可以給學(xué)生布置案例分析的作業(yè)，然后提交案例分析結(jié)果，作 為作業(yè)的考核內(nèi)容。也可以在條件允許的情況下，安排學(xué)生去企業(yè)調(diào)研，了解企 業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和管理要求。學(xué)生可以利用所學(xué)的知識(shí)去思考企業(yè)的核算方法是否 科學(xué)合理。這樣就能不斷增加學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。3.3利用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理念進(jìn)行教學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的理念進(jìn)行教學(xué)，來使教學(xué)更加的有創(chuàng) 意。會(huì)計(jì)教學(xué)課程可以以理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以實(shí)際工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，突出實(shí)際會(huì) 計(jì)工作過程、工作能力和內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)力度。教學(xué)做到這些還不夠，還應(yīng) 該把教學(xué)情境與企業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力。學(xué)生 在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，就能夠不斷提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能更好的把 握會(huì)計(jì)知識(shí)。學(xué)生在課堂上如果能夠?qū)W習(xí)到實(shí)踐性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)知識(shí)，就能為以后 的就業(yè)打好基礎(chǔ)。這樣學(xué)生就能在就業(yè)壓力中能夠有自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。結(jié)語：行為導(dǎo)向教學(xué)法對(duì)會(huì)計(jì)教育的發(fā)展是至關(guān)重要的，行為導(dǎo)向教學(xué) 法可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在會(huì)計(jì)課堂上，可以吸引學(xué)生的注意力，使 學(xué)生學(xué)