對高師英語教學法課程的思考和認識-精選文檔

1、對高師英語教學法課程的思考和認識培養(yǎng)適應新課改的理念型合格英語教師人才是高等師范院校教育教學的出發(fā)點和落腳點。剖析現行高中教材是實施這一目標的關鍵。 現行高中英語教材在指導思想、編寫原則以及內容選擇等方面均有較大突破， 體現了當前英語教學的新理念和以人為本的思想， 提出了以學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育思路。 現行教材以“話題”為核心、 結構和功能項目為主線貫穿全書的特點，以“分合”“散聚”的編排處理語言知識； 以“專題閱讀”（ Narrow Reading ）的方式拓展閱讀，以相關話題和搭建“腳手架”的手段輔助寫作訓練；同時凸顯了貼近時代、貼近生活、面向世界、面向學生、英語教學生活化等諸多優(yōu)

2、點。本文將結合這些優(yōu)點從以下幾方面探究大學英語課堂教法， 為培養(yǎng)優(yōu)秀合格中學英語教師服務。一、教材編寫關注人文情懷 高校教法待樹思變意識現行高中教材在編寫上， 摒棄了以往知識領先的做法， 將情感態(tài)度、價值觀融入課文，旨在使學生通過英語學習，在發(fā)展語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的同時，逐步樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高學生的科學文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及高尚的審美情趣， 使學生在心智發(fā)展的同時， 在情感上也逐漸成熟起來。通過分析現行高中英語教材在編排體系和主導思想上的新變化，使我們深感英語課堂教學發(fā)生了很大的變化。課堂教學設計的核心定位在“以學為本”、注重過程， 逐步體現教學過程中處理

3、好“知識與技能”、“過程與方法”、 “情感態(tài)度與價值觀念”三種教學目標之間的關系。在教學過程中注重培養(yǎng)學生的學習策略，培養(yǎng)語言學習的自主性和創(chuàng)新性，讓學生在學習中體驗語言、感悟語言。這些新的變化在不斷地啟迪著我們：作為高等師范院校的教師， 肩負著培養(yǎng)適應課改的理念型、合格的中學英語教師的重任，將如何面對新的挑戰(zhàn) ？我認為教師是英語基礎教育隊伍中最活躍的因素之一。 首先要樹立思變意識。 認真學習和領會課改理念， 充分認識中學所需要的教師正是我們要培養(yǎng)的人才兩者之間的關系。其次確信只有培養(yǎng)具有高度發(fā)展語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的教師，才能增強他們適應教材變化的能力； 第三必須具備正確的

4、人生觀、 世界觀和價值觀，才能適應社會，為社會出力；第四具有崇尚科學文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)及高尚的審美情趣，以開闊的胸懷、積極向上、樂于奉獻的品格感染學生， 才能使學生在心智發(fā)展的同時，在情感上也逐漸成熟起來，身臨其境地感悟和引領學生體會教材課文中滲透著的思想情感教育，潛移默化地影響學生的人格，塑造學生的心靈，使他們形成積極向上的情感和活潑開朗的個性，發(fā)展與人溝通和合作的能力， 增強跨文化理解和跨文化交流的能力。最終達到培養(yǎng)合格老師的目的。二、教材設計體現自主原則高校課堂注重能力培養(yǎng)現行高中教材每個單元仍以一個話題為中心，但打破了原有的框架，通過語言功能和結構的板塊，將語言素材串成一體，每一板塊任

5、務明確，一目了然。應該說，師生在使用教材時，有更大的自主權和自由度，有更多發(fā)揮自己才能的空間。實現輸入的最大化，做到用教材教，而非教教材。這給我們高等師范教育教學提出了明確目標。 即高中英語課堂教學設計的理念定位應該是： 以教育部頒布的英語課程標準為指導，以學生的發(fā)展為根本， 以轉變教師的教和學生的學方式為標志，堅持“以學為本”的原則設計課堂教學程序。 在教學過程實施中，培養(yǎng)高校學生具備組織豐富多彩的交流活動， 在主動、互動、交流、合作、自主、探究的氛圍中實施教學的組織能力。培養(yǎng)他們具有關注學生語言知識、技能、態(tài)度、情感與價值觀的全面發(fā)展的洞察力。 培養(yǎng)他們具有關注學生的學習方法及學習策略，關

6、注學生的學習習慣、學習意識、學習態(tài)度、學習品質，自主學習的指導能力。 高校英語課堂教學過程應在這種理念下進行設計，崇尚合作精神，為培養(yǎng)合格教師鋪路搭橋。三、結構編排突出三大亮點課堂設計體現四個準確現行高中教材在教學結構的編排上注重知識技能， 培養(yǎng)運用能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的形成，三大亮點。1.Goals （目標）每個單元的第一板塊 Goals ，向師生呈現本單元教與學的目標，單元的內容設計緊扣著 Goals 展開，使教學目的明確，主題突出，增強學習的透明度與方向性。2.Tips （建議）每單元后的 Tips 用簡明扼要的英語給學生提出有關知識學習、能力培養(yǎng)、素質提高等方面的建議和指導意見，

7、如怎樣寫 e？鄄 mail 、寫食譜、請柬、海報、短劇及表演，如何閱讀、猜詞、做影評、表述觀點、描述人物，還有的 Tips 介紹各種文體寫作、音樂知識、肢體語言、人際交往等方面的知識。這些建議對于使學生豐富知識、形成技能、開闊視野大有裨益。3.Assessing （評價）重視對學生的學習過程形成評價， 體現學生在評價中的主體地位。每個單元 Workbook中設 Assessing 部分，一般包括 Learner log （學生日志）和 Reflection （回顧、反思）兩個部分。一方面是讓學生對本單元的學習內容進行自我反思，自我評價， 總結成績，查找差距，明確努力方向；另一方面也使教師獲取教

8、學的反饋信息， 以便不斷改進自己的教學。 從第一板塊 Goals 的“提出目標”到 Assessing 的“學習評價”， 二者首尾呼應， 相輔相成。三大亮點明確展示了如何設計教學過程的策略，具有決策性意義。對高校課堂教學有以下四點啟示：首先、準確把握教學目標；即在深入研究知識技能，培養(yǎng)運用能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀的形成的前提下，確立符合學生思想實際和學習實際的時效性目標。第二、準確布置課堂任務；根據學生學習實際，設計課堂階段性活動任務，注重任務的梯度和層次，使好、中、差、全體學生都能對號入座，確立能盡力完成的任務。第三、準確借鑒教學建議； 兼收并蓄地借鑒教學建議為我所用，重在知識能力培養(yǎng)，

9、素質提高，技能形成等方面有創(chuàng)新突破。第四、準確進行客觀評價； 首先促進學生發(fā)展，不僅要培養(yǎng)執(zhí)教教師既能按照教學內容的科學體系， 進行有序的教學， 完成知識、技能等基礎性目標， 同時又注意學生發(fā)展性目標的形成。其次，在教學過程中， 要培養(yǎng)執(zhí)教教師把課堂教學的策略重點放在體現學生主體，鼓勵學生探究、自主進行學習語言，高效完成各種目標， 打好學生終身學習的基礎。 養(yǎng)成注重學習過程與方法的教學習慣：注重學生的學習過程，注重學生的學習情感，注重學生學習方法的培養(yǎng)，注重學生學習策略的調控意識。四、教材內容涵括三大特性教師教學必備三個能力現行高中教材注重科學、 教學和人文教育的統(tǒng)一， 教材內容豐富、語言鮮活

10、，話題貼近時代、貼近生活，為學生所喜愛。教材的選材具有廣泛性、思想性和時代性三大特性。1. 廣泛性：選材內容涵蓋面廣， 內容豐富多彩。 有語言學習、體育運動、文化生活、環(huán)境保護、文學藝術、音樂影視、風俗禮儀、自然科學、飲食文化、興趣愛好、科學技術、幽默、名人、旅游、交際等內容。2. 思想性： 選材注重滲透思想品德教育， 幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生了解中外文化精華，提高文化修養(yǎng)、鑒賞能力。如友誼、生態(tài)旅游、文化遺產、影視鑒賞、文學藝術、環(huán)保、運動競技、科技等話題，有助于學生形成健康的心理和良好的品質，對他們的身心發(fā)展會起到積極的促進作用。3. 時代性：選材反映了語言的發(fā)展、

11、社會的發(fā)展、科技的進步，具有較強的跨學科性質。如高科技生活、影視名流、歌壇新星、生態(tài)資源、航天發(fā)展、飲食文化、現代醫(yī)學、交友觀念等。能激發(fā)學生強烈的學習興趣，增強他們的時代感和使命感。教材內容三大特性挑戰(zhàn)教師三大能力。選材內容涵蓋面廣，內容豐富多彩的廣泛性， 要求英語教師除熟練運用英語在教學中獲取信息、選擇信息、加工信息、創(chuàng)造信息、傳遞信息、展示信息、達到語言交際目的，培養(yǎng)學生的語言運用能力，提高學生英語語言素質外，還須擁有自然科學和社會科學方面的多種素養(yǎng)。多元化、多層次地汲取知識營養(yǎng)，提高綜合運用知識能力，以便適合課標要求。 選材注重滲透思想品德教育的思想性， 要求英語教師要加強審美情趣的培養(yǎng)， 廣泛參加多種社會公益性活動， 提高鑒賞能力。有效促進學生形成健康的心理和良好的品質 ，成為全面發(fā)展的人。 選材反映語言發(fā)展的時代性， 要求英語教師必須與時俱進， 保持高度的科學發(fā)展觀和政治敏銳感， 能激發(fā)學生強烈的學習興趣