菩薩兵（汪萍）

1、菩薩兵第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（小學(xué)語文 三年級(jí)）連云港市夾山中心小學(xué) 汪萍 222132教材簡解 本教材是蘇教版語文第六冊(cè)第7課菩薩兵，這篇課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏胞著想。替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。文中“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵??！”這句話是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。目標(biāo)預(yù)設(shè) 1.通過示范，觀察，描紅等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，能夠理解詞語。2.通過聽錄音，跟老師讀，小組合作讀等方式指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。3.能用“熱火朝天”、“盡心盡力”詞

2、語造句。4.憑借課文中的語言文字，充分感受朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到體會(huì)藏胞與紅軍之間的魚水深情。重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：能夠自主交流,能夠聯(lián)系上下文理解詞語。難點(diǎn)：通過聽錄音，跟老師讀，小組合作讀等方式指導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。設(shè)計(jì)理念本課設(shè)計(jì)基于發(fā)揮師生潛能，利用綜合學(xué)案，充分體現(xiàn)“學(xué)生是閱讀的主體。閱讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的一種體驗(yàn)”的課標(biāo)要求。要喚醒學(xué)生自己的生活情感，通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點(diǎn)語句背后的含義，從而懂得朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，達(dá)到體會(huì)藏胞與紅軍之間的魚水深情。設(shè)計(jì)思路基于三年級(jí)的學(xué)情，借助綜合學(xué)案，培養(yǎng)

3、一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣。最終形成了本課的思路共四個(gè)部分，第一部分是通過回憶人物朱德引出新課。從整體入手，扣住課題，喚起學(xué)生的閱讀期待。第二部分是分組預(yù)習(xí)，要養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，從讀課文，詞語意思的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。第三部分是交流展示環(huán)節(jié)，詞不離句，句不離段，段不離篇。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字，理解詞語。第四部分留下懸念，為下一課做好了鋪墊？每一節(jié)課都能有問題帶到下一節(jié)課，讓學(xué)生的思考不因課堂結(jié)束而結(jié)束。教學(xué)過程一、回憶人物，引出新課1.師：同學(xué)們，還記得朱德嗎？今天讓我們走進(jìn)他帶的紅軍吧！請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書課題， 齊讀課題。2.師：讀了課題，你想知道什么？你知道了什么？【設(shè)計(jì)意

4、圖：以回憶熟悉的人物導(dǎo)入新課，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正實(shí)現(xiàn)了“課的第一錘敲在學(xué)生的心坎上。” 這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測(cè)和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解。更喚起了學(xué)生的閱讀期待?！慷?、分組預(yù)習(xí)1師：大家都在課前預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)打開學(xué)案，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相檢查。出示學(xué)案：【導(dǎo)學(xué)菜單】我來預(yù)習(xí)(1)我已經(jīng)讀了     遍課文，我還標(biāo)出了小節(jié)號(hào)，圈出了生字。課文共有      自然段。(2)查詞典了解詞義：菩薩：  

5、                                               熱火朝天：   

6、                                           盡心盡力：       

7、                                    (3)在讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些詞語很難理解:           &#

8、160;     我準(zhǔn)備查工具書或者請(qǐng)教老師理解這些詞語，我還有更好的辦法：     ?！纠Щ髵呙琛课襾碣|(zhì)疑(1)讀了課題菩薩兵，我的腦海中出現(xiàn)了許多問題：                              &#

9、160;                        (2)我最想解決的問題是：                        

10、                              2.小組活動(dòng)。學(xué)生迅速找到自己的小組位置，組長迅速明確第一個(gè)被檢查的學(xué)生。按老師的要求去組織。3.教師巡視?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生習(xí)慣于小組合作，并通過自己的朗讀向同學(xué)展示自己，注重一些小組合作時(shí)學(xué)生積極參與度的提升，對(duì)學(xué)生的小組，組長不是指揮者，而是領(lǐng)

11、隊(duì)員，進(jìn)行有序檢查。例如在小組檢查讀書情況是，遇到對(duì)于讀錯(cuò)課文的，要等一句話讀完，再有其他組員有序發(fā)表意見。有的問題先在小組中解決，共性問題課堂上解決?！咳?、交流展示1.詞語關(guān)師：請(qǐng)同學(xué)們，把書合上。離開書本，你還認(rèn)識(shí)他們嗎？出示：（1）出示詞語指名讀，注意讀準(zhǔn)字音。藏胞    糊涂  怨恨   糟蹋   朱德    春耕  翻譯   播種盡心盡力   干干凈凈 &#

12、160; 平平展展開火車讀放到句子中讀師：大家讀得很正確，但沒有讀出詞語的特有味道，想讀出味道，讓我們放到課文中讀讀。相機(jī)識(shí)字寫字：藏（1）出示藏字的演變圖（2）教師范寫，邊寫邊說字謎：草字頭下一大橫，反寫片字加大臣，斜鉤撇點(diǎn)就寫成，躲躲掩掩它都能。（3）你會(huì)怎樣記住這個(gè)字呢？指導(dǎo)學(xué)生從位置，大小和筆畫來說說“藏”字。（4）學(xué)生描紅練寫。一個(gè)要比一個(gè)好！過渡：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，生字我們掌握了，句子你們一定也一定能過關(guān)的！【設(shè)計(jì)意圖：藏字在本課是難寫的一個(gè)生字，漢字的演變過程的展示，不僅僅是對(duì)漢字演變知識(shí)的傳播，更是漢字文化的傳承。對(duì)于字謎識(shí)記，也可以讓學(xué)生先說說自己的識(shí)記方法。字是人的

13、門面，要樹立認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。在范寫時(shí)教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鉤要出鋒快，撇要有尖腳，捺要有平腳。左右結(jié)構(gòu)要左窄右寬。半包圍要把中心穩(wěn)。上下結(jié)構(gòu)要緊湊?！?.句子關(guān)出示：1.讀了課文，我發(fā)現(xiàn)課文中的多音字很多，聯(lián)系上下文，我能夠正確選擇讀音。（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（  ）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（  ）了呢？得（  ）想辦法動(dòng)員他們回來呀！”（3）“不能讓藏胞來年挨（  ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（  

14、 ）好。要讓紅軍播下的種（  ）子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”（4）“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（ ）（發(fā)自內(nèi)心贊美的語氣無可奈何的語氣關(guān)切的語氣命令號(hào)召的語氣）先給加點(diǎn)字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。相機(jī)指導(dǎo)朗讀：（1）聽錄音，聽范讀。（2）學(xué)生學(xué)畫停頓線，同桌練讀?。?）指名展示！3.相機(jī)理解詞語：（1）糊涂 情景創(chuàng)設(shè)：我們生活中會(huì)說老年人很大年紀(jì)了，記不清事情，甚至不認(rèn)識(shí)自己的親人，我們會(huì)說老人糊涂了。文中藏胞們對(duì)紅軍怎樣的態(tài)度？相機(jī)學(xué)習(xí)第一自然段。指導(dǎo)說話：他們以為紅軍會(huì)傷害他們，可是后來藏胞們?cè)鯓诱f紅軍

15、的呢？4.相機(jī)理解句子：出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”師：怎樣的語氣？生選擇練讀！聯(lián)系課文來說說?！驹O(shè)計(jì)意圖：理解的詞語的方式很多，可以借助工具書，也可以借助生活中的體驗(yàn)，也可以找同義詞，聯(lián)系上下文來理解。作為老師要在教學(xué)中不露痕跡，一次次引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)將生活中的最近發(fā)展區(qū)與文本的詞語進(jìn)行鏈接，從而實(shí)現(xiàn)詞語的真正溝通。理解詞語一定要注意放在語境中，詞不段，段不離篇?！?.課文關(guān)（1）指名分節(jié)朗讀課文。（2）交流展示。【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)學(xué)生的展示，不能夠只是關(guān)注優(yōu)生，安排不同層次的朗讀，也就是針對(duì)后進(jìn)生的課堂策略的嘗試，應(yīng)該量體裁衣，在建立一個(gè)進(jìn)步的階梯同時(shí)，又給后今生樹立學(xué)習(xí)的榜

16、樣。這樣可以最大范圍檢查學(xué)生的朗讀情況?！克摹⒄n堂小結(jié)師：請(qǐng)同學(xué)們拿起書，跟老師一起再讀一遍課文。藏民們?cè)瓉硎侨绱撕ε萝婈?duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：書讀百遍，其景自現(xiàn)。第一次閱讀，文字在孩子腦海中浮現(xiàn)出的可能是一些支離破碎的畫面，隨著閱讀的深入，對(duì)故事的畫面就會(huì)形成順暢的電影畫面，甚至出現(xiàn)人物的形象，這為復(fù)述課文提供了基礎(chǔ)。所以提出多多讀課文，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中，讓學(xué)生自己在腦中放著有關(guān)菩薩兵的電影。最后留下問題，讓學(xué)生的思考延伸到下一節(jié)課！】五、布置作業(yè)1.識(shí)記課文的生字, 我有許多金點(diǎn)子呢： &

17、#160;                                                 &

18、#160;      2.造句：熱火朝天：