探索新課程背景下的班主任培養(yǎng).

1、探索新課程背景下的班主任培養(yǎng)馬景山山陽(yáng)縣法官鎮(zhèn)中心學(xué)校 郵編726406內(nèi)容摘要：目前,隨著新課程改革的深入開展，新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方 法對(duì) 班主任角色和班級(jí)管理提出了新的要求，就是要求班主任變封閉性、程序性、單一性的傳統(tǒng)管理模式為開放性、創(chuàng)新性和多向性的現(xiàn)代管理模式，使每一個(gè)學(xué)生均能按照身心成長(zhǎng)規(guī)律得到最全面、最完善的發(fā)展。面對(duì)新形勢(shì)、新理念、新目標(biāo),教育工作者務(wù)必要在學(xué)校管理過程中不斷探索班主任培養(yǎng)工作的新思路、新 方法，不斷提升廣大班主任的專業(yè)化水平。一是要明確班主任工作職責(zé)，搞好常規(guī)管理滲透實(shí)施。二是要加強(qiáng)班主任基本素質(zhì)的培養(yǎng)，即觀察能力、服務(wù)意識(shí)和反思意 識(shí)的培養(yǎng)。三是要健全班主

2、任培養(yǎng)機(jī)制。關(guān)鍵詞:新課程背景班主任培養(yǎng)傳統(tǒng)的教育管理理念認(rèn)為，班主任是班級(jí)工作的組織者、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的指導(dǎo) 者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是學(xué)生思想品德教育的主要力量。目前，隨著新課程 改 革的深入開展，新的教學(xué)模式、新的學(xué)習(xí)方法對(duì)班主任角色和班級(jí)管理提出了新的要求，就是要求班主任變封閉性、程序性、單一性的傳統(tǒng)管理模式為開放性、創(chuàng)新性和多向性的現(xiàn)代管理模式，使每一個(gè)學(xué)生均能按照身心成長(zhǎng)規(guī)律得到最全面、最完善的發(fā)展。因此，面對(duì)新形勢(shì)、新理念、新目標(biāo)，教育工作者務(wù)必要在學(xué)校管理過程中不斷探索班主任培養(yǎng)工作的新思路、新方法，不斷提升廣大班主任的專業(yè)化水 平。一、明確班主任工作職責(zé)，搞好常規(guī)管理滲透實(shí)施

3、班集體是學(xué)校內(nèi)部最基本、最客觀、最具體的工作單元 ，是承載和體現(xiàn)學(xué)校教 育教學(xué)管理的關(guān)鍵所在，是創(chuàng)造并樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)、 優(yōu)良班風(fēng)和優(yōu)良校風(fēng)的前沿陣 地。因此，學(xué)校必須始終重視和不斷加強(qiáng)班集體的建設(shè)與管理，通過組織管理、計(jì)劃 管理、制度管理、情感管理等縱橫交錯(cuò)的管理網(wǎng)絡(luò)來落實(shí)新的教育思想、教育理 念,以期完成新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。也因此必須要求班主任明確、學(xué)習(xí)和深刻 理解班主任的工作職責(zé)。如在德育工作中應(yīng)把貫徹黨的教育方針、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、堅(jiān)持改革開放貫 穿于對(duì)學(xué)生的教育與管理之中，根據(jù)不同年級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)，從班級(jí)實(shí)際出發(fā)，組織形式 多樣的思想教育活動(dòng)，開好班會(huì)，組織好政治學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)

4、，刻苦鉆研、銳 意進(jìn)取、奮發(fā)向上，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，提高學(xué)生的綜合 實(shí)踐能力和辨別是非能力。如在班務(wù)日常管理工作中，要對(duì)學(xué)校和有關(guān)部門提出的工作任務(wù)和要求及時(shí)傳 達(dá)到本班，并認(rèn)真落實(shí)和實(shí)施；要深入課堂、教室、宿舍及其他活動(dòng)場(chǎng)所，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、道德品質(zhì)和紀(jì)律觀念等方面的情況，對(duì)不良傾向有針對(duì)地進(jìn)行 教育,對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)情況提出處理意見，充分發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生的生活和身 心健康，做學(xué)生的良師益友；要重視抓好班風(fēng)建設(shè)，做到嚴(yán)要求、嚴(yán)管理，教育學(xué)生 嚴(yán) 格遵守學(xué)校的各項(xiàng)制度，經(jīng)常督促檢查學(xué)生上課、自習(xí)、就寢、教室和包干區(qū)的衛(wèi)生打掃等情況，培養(yǎng)集體主義思想，樹立一個(gè)團(tuán)

5、結(jié)友愛、助人為樂、尊師愛校的良好班風(fēng)。如在素質(zhì)教育方面，要求堅(jiān)持以正面教育為主，注意表彰先進(jìn)，鼓勵(lì)幫助后進(jìn)學(xué)生 的轉(zhuǎn)化工作，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng) 三好”學(xué)生,爭(zhēng)創(chuàng)文明班級(jí)；做好 優(yōu)秀學(xué)生干 部” 三好 學(xué)生”的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定等工作；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制教育，提高學(xué)生的防火、防盜及自我防護(hù)意識(shí)，切實(shí)抓好學(xué)生的人身安全工作，做好萬(wàn)無一失;鼓勵(lì)和指 導(dǎo)學(xué)生開展有益身心健康、內(nèi)容形式多樣的第二課堂活動(dòng)，組織好班級(jí)參加學(xué)校每 年一次的迎新晚會(huì)和學(xué)校的各項(xiàng)文體活動(dòng)。二、班主任基本素質(zhì)的培養(yǎng)教育家包德列夫指出：班主任對(duì)學(xué)生發(fā)生教育影響，不只是由于他的知識(shí)，而且 是由于他的道德威望?！睂W(xué)生是開放的、立體的，特別是

6、中學(xué)生有很強(qiáng)的向師 性和模 仿性,他們敬重老師，常把班主任看成做人的楷模。因此，班主任的基本素 質(zhì)會(huì)直接影 響到學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展。（一觀察能力的培養(yǎng)在班級(jí)管理中總會(huì)碰到學(xué)生的一系列問題，如學(xué)生價(jià)值觀、自信心、自覺性和 學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)問題，學(xué)生異性交往、離校出走、胡亂花錢、迷戀上網(wǎng)和逃學(xué)厭學(xué) 的問題。對(duì)此，學(xué)校要重視培養(yǎng)班主任的觀察能力、分析和解決問題的能力。建立 班級(jí)危機(jī)預(yù)警機(jī)制，由值日干部擔(dān)任班情監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)員，堅(jiān)持每周一次的班級(jí)例會(huì)制 度。如留心學(xué)生的作文、 作業(yè)、日記、周記等書面材料，建立 特殊學(xué)生檔案” （特優(yōu)生、雙差生”、有明顯特點(diǎn)的學(xué)生。學(xué)會(huì)把握教育時(shí)機(jī)，善于捕捉學(xué)生的興趣 點(diǎn)、興

7、奮點(diǎn)、利益點(diǎn)、潮流點(diǎn)、情感點(diǎn)、求異點(diǎn)、殊遇點(diǎn)、疑懼點(diǎn)、變化點(diǎn)、榮 辱點(diǎn)等，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢。教育班主任充分接觸學(xué)生，對(duì)學(xué)生了解得愈深、愈 細(xì)致, 教育時(shí)機(jī)出現(xiàn)得愈多。（二服務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)新課程改革把培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的健全人格或公民基本素養(yǎng)作為基本任務(wù)。一定意 義上說，教育就是為受教育者提供相應(yīng)的服務(wù)，從而使受教育者在心智、道德和體魄 諸方面得到一定程度的提高。因此，應(yīng)培養(yǎng)班主任的教育服務(wù)意識(shí)。在班級(jí)管理中要不斷換位思考。在一些具體的教育情景中，班主任要多站在學(xué)生的角度去思考 問 題，這樣就不會(huì)有學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間站在教室門口的做法，也不會(huì)讓學(xué)生抄寫課文幾十 遍甚 至上百遍。要善于整合資源。現(xiàn)代教育是開放式

8、的教育 ，學(xué)校教育系統(tǒng)與社會(huì) 其他 系統(tǒng)之間的聯(lián)系更加緊密。班集體建設(shè)離不開領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū) 等 多方參與，多方配合。這些力量彌足珍貴，班主任應(yīng)充分挖掘，充分利用。（三反思意 識(shí)的培養(yǎng)班主任要善于反思，并在反思中不斷提高。有些班主任在解決一個(gè)問題后 ，往往 缺乏必要的反思，以至于許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)沒有積累，無形中降低了工作的效率與 價(jià) 值。因此，要大力培養(yǎng)班主任的教育反思意識(shí)。一是目標(biāo)反思。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能的養(yǎng)成、人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的統(tǒng)一與融合。班主任的一切教育教 學(xué)行為應(yīng)著眼于為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，真正成為學(xué)生的良師益友。 二是角色反 思?，F(xiàn)代意義上的班主任應(yīng)該是教師職業(yè)

9、真善美的追求者 ，要把自己當(dāng)作一個(gè)知識(shí) 和思想的助產(chǎn)士，以尊重與平等的心態(tài)去面對(duì)學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，完善自身，提升教師職業(yè)的生命內(nèi)涵。三是言行反思。有些班主任存在著學(xué)生不喜歡但又潛移默化地 給學(xué)生負(fù)面影響的言行。比如言語(yǔ)不文明、因一點(diǎn)小事停學(xué)生的課、體罰和變相 體罰、經(jīng)濟(jì)懲罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負(fù)面形象。四是方法反 思。堅(jiān)持 激勵(lì)賞識(shí)教育，讓每位學(xué)生都能看到自己的閃光點(diǎn)；堅(jiān)持正面教育為主，但 又不姑息遷就。愛要愛得得體，嚴(yán)要嚴(yán)得有度。三、健全班主任培養(yǎng)機(jī)制班主任素質(zhì)不是一個(gè)個(gè)體概念，而是一個(gè)群體概念。班主任整體素質(zhì)的高低優(yōu) 劣，小而言之影響教育對(duì)象的素質(zhì)，大而言之關(guān)系到我們民族素質(zhì)

10、的提高。建立和 健 全班主任培養(yǎng)培訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制，有利于學(xué)校管理的創(chuàng)新進(jìn)步，有利于學(xué)校文化和 辦學(xué) 品位的提升。建立開放參與機(jī)制。在全校范圍內(nèi)挑選年富力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)的中青年教師擔(dān)任 班主任工作。常召開班主任工作匯報(bào)會(huì)，大家互相交流、互相學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解 決。開放參與機(jī)制，使學(xué)校的共同愿望轉(zhuǎn)化為班主任的個(gè)人愿望，并體現(xiàn)在學(xué)校與班 主任行為的統(tǒng)一上。多種模式分層培養(yǎng)。對(duì)于班主任新手，我們不能全靠其在摸著石頭過河中探索； 對(duì)于老手，也需要更新班級(jí)管理理念，克服高原效應(yīng)，做到與時(shí)俱進(jìn)。因此，在班主任 管理工作過程中，應(yīng)積極探索和實(shí)踐班主任培養(yǎng)的多種模式，如師徒結(jié)對(duì)、講座培 訓(xùn)、經(jīng)驗(yàn)交流、沙龍侃聊、個(gè)別指導(dǎo)等，努力促進(jìn)班主任素質(zhì)和管理水平的提 升。完善激勵(lì)導(dǎo)向機(jī)制。一是雙向選聘。每學(xué)年工作結(jié)束前 ，下發(fā)新學(xué)期教師工作 意向表，征求班主任工作崗位人選。然后挑選其中自愿承擔(dān)班主任工作的優(yōu)秀教師 進(jìn)行聘任。二是注重激勵(lì)。方式有：津貼激勵(lì)，根據(jù)考核結(jié)果，按月發(fā)放班主任崗 位 津貼。關(guān)愛激勵(lì)，建立校長(zhǎng)談話制，積極為班主任提供進(jìn)修的機(jī)會(huì)和成為名師名 家的 機(jī)會(huì);考核激勵(lì)，在評(píng)職、晉級(jí)等方面對(duì)班主任給予政策上的傾斜；推優(yōu)激勵(lì),推出評(píng) 選優(yōu)秀班主任”等活動(dòng),注重對(duì)班主任的精神獎(jiǎng)勵(lì)。健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)班主任工作進(jìn)行多元考核。制定班主任管理辦法，加強(qiáng)對(duì)班主任工作的日常管理