淺析經(jīng)濟(jì)原則對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示

1、    淺析經(jīng)濟(jì)原則對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟示    摘要：在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作中，教師應(yīng)意識(shí)到經(jīng)濟(jì)原則對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性，在寫(xiě)作教學(xué)中穿插以簡(jiǎn)單句為主題的講解和練習(xí)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)感悟和評(píng)論的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)原則，大學(xué)英語(yǔ)，寫(xiě)作教學(xué)一、語(yǔ)言交際中的經(jīng)濟(jì)原則經(jīng)濟(jì)原則最早由法國(guó)語(yǔ)言學(xué)家martinet提出，此后這一概念引起了各國(guó)學(xué)者的關(guān)注和思考。學(xué)者們認(rèn)同了經(jīng)濟(jì)原則的省力和簡(jiǎn)約的特點(diǎn)。從語(yǔ)言符號(hào)使用的經(jīng)濟(jì)簡(jiǎn)約角度來(lái)看，語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)原則就是人們?cè)诮浑H過(guò)程中，力求使用最簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)和最凝練的

2、句式來(lái)完成信息量的最大化，要求說(shuō)話者避免言語(yǔ)的重復(fù)和冗長(zhǎng)，使用簡(jiǎn)明的表達(dá)形態(tài)。 從完整的言語(yǔ)交際過(guò)程看，語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)原則還包括一種“均衡”思想。言語(yǔ)交際是一個(gè)包括說(shuō)者和聽(tīng)者在內(nèi)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。說(shuō)話者與聽(tīng)話者都以省力為利益追求，但說(shuō)話者的省力意味著聽(tīng)話者要費(fèi)力，而聽(tīng)話者的省力則意味著說(shuō)話者要盡可能多地提供信息。為了保證言語(yǔ)交際能夠順利進(jìn)行，說(shuō)話者和聽(tīng)話者在追求省力的同時(shí)，都必須作出讓步，并最終達(dá)成均衡。 簡(jiǎn)單句與獨(dú)詞句的使用執(zhí)行了經(jīng)濟(jì)原則。從語(yǔ)法角度看，只含有一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)并且句子各成分都只由單詞或短語(yǔ)構(gòu)成的獨(dú)立句子或分句叫簡(jiǎn)單句。比之更精簡(jiǎn)的是獨(dú)詞句，獨(dú)詞句是由一個(gè)詞或詞組構(gòu)成的句子。而英語(yǔ)獨(dú)詞句是介

3、于兩者之間的獨(dú)特語(yǔ)言現(xiàn)象。在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，它形式上由一個(gè)詞構(gòu)成，但句法功能相當(dāng)于一個(gè)句子的語(yǔ)言單位，能獨(dú)立傳達(dá)相對(duì)完整的信息，表達(dá)獨(dú)立的思想。 二、文學(xué)作品與影視藝術(shù)中經(jīng)濟(jì)原則的體現(xiàn)及效用1.文學(xué)作品中的經(jīng)濟(jì)原則 閱讀是作者與讀者交流的過(guò)程，是靜默形式的語(yǔ)言交際和思想交流。其中，經(jīng)濟(jì)原則無(wú)處不在。美國(guó)黑人詩(shī)人、劇作家、小說(shuō)家langston hughes在其著名的短篇小說(shuō)early autumn中，描寫(xiě)了戀人別后數(shù)年重逢時(shí)的情景，筆墨間充滿(mǎn)了淡淡的憂(yōu)傷。值得一提的是文章使用了大量的簡(jiǎn)單句和獨(dú)詞句，借此成功烘托了初秋蕭瑟、愛(ài)人遠(yuǎn)去的憂(yōu)郁氣氛。公園里，當(dāng)mary與昔日戀人b ill再次相遇、寒

4、暄，作者對(duì)其身邊的景色作了巧妙的描繪：“a great many peop1e went past them through the park. people they didnt know. it was late afternoon. nearly sunset. cold.”譯為：來(lái)來(lái)往往的人群與他們擦肩而過(guò)。陌生人。傍晚了。夕陽(yáng)西下。很冷。作者利用簡(jiǎn)單句和獨(dú)詞句的排比格式傳遞給讀者豐富的雙重信息：一方面，冷清落寞的外在景色與女主人公mary悲傷惋惜的心緒交相輝映；另一方面，暗示了在兩人分別的時(shí)光里，發(fā)生了太多的變化，昔日戀情已成往事，無(wú)法挽回。最典型的兩個(gè)句子：“nearly suns

5、et. cold.”體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)原則，也表明了經(jīng)濟(jì)原則可以使語(yǔ)言效用最大化，并且意味悠遠(yuǎn)。“the leaves fell slowly from the tree in the square. fell without wind. autumn dusk. she felt a little sick.”這句話異曲同工，依然只使用了數(shù)量不多的簡(jiǎn)單句及省略形式。作者只是對(duì)初秋樹(shù)葉飄落的情景進(jìn)行了描繪，未用直白的語(yǔ)言告訴讀者mary的心理活動(dòng)。作為讀者卻已深切地感悟到時(shí)光的不可逆轉(zhuǎn)，mary痛苦卻無(wú)法言說(shuō)。 當(dāng)?shù)弥猙 ill已結(jié)婚并生有兩個(gè)子女時(shí)，langston沒(méi)有給mary安排太多的對(duì)白，除了

6、一個(gè)若有若無(wú)、微弱得幾乎聽(tīng)不到的感嘆詞oh。也正是這個(gè)微弱的詞，為讀者展現(xiàn)了生動(dòng)的畫(huà)面，讓讀者看到了一個(gè)與青春和愛(ài)情都告別已久的絕望的中年女人?！皌he lights on the avenue b1urred，twink1ed，b1urred.”langston借了mary的眼睛告訴我們，之所以看到燈光搖曳不定，是因?yàn)樗缫蜒酆瑹釡I了。小說(shuō)結(jié)尾處，女主人公上車(chē)后，有一段車(chē)外景象的交代。the bus started.people came between them outside，peop1e crossing the street，peop1e they didnt know.space

7、and people.she lost sight of bill.一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單句的逐個(gè)疊加把語(yǔ)言的經(jīng)濟(jì)原則體現(xiàn)得很有藝術(shù)。通過(guò)對(duì)空間的描述，再一次使我們看到mary的目光從上車(chē)后就一直聚焦在車(chē)外的b ill身上，從未移開(kāi)，直到車(chē)開(kāi)動(dòng)，從而把依依不舍卻無(wú)能為力的心理展露無(wú)遺。 2.影視藝術(shù)中的經(jīng)濟(jì)原則 影視作品中包含大量生動(dòng)的言語(yǔ)交際。其中經(jīng)濟(jì)原則主要體現(xiàn)為臺(tái)詞短小有力。演員往往通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單句或一個(gè)單獨(dú)的詞語(yǔ)，給觀眾以震撼的視聽(tīng)感受。美國(guó)電影天使之城不失為一部經(jīng)典作品，講述了一個(gè)天使不惜放棄永生的權(quán)利千辛萬(wàn)苦來(lái)到人間與一名敬業(yè)女醫(yī)生相戀的凄美愛(ài)情。男女演員之間的對(duì)話格式精煉，大部分為簡(jiǎn)短的主謂結(jié)

8、構(gòu)。男主人公seth注意到女醫(yī)生maggie因一個(gè)心臟病人在她的手術(shù)臺(tái)上停止呼吸而自責(zé)愧疚時(shí)，對(duì)其產(chǎn)生了好感，主動(dòng)出現(xiàn)在醫(yī)院走廊假意探病，實(shí)際為與女醫(yī)生相遇。下面這段對(duì)話幾乎每句話都未超過(guò)10個(gè)詞，句句深入人心。 maggie：“who are you visiting？” seth：“you.” maggie：“i dont need a visitor. im one of the doctors here.” seth：“are you in despair？” maggie：“i 1ost a patient.” seth：“you did everything you could？”

9、 maggie：“i was ho1ding his heart in my hand when he died.” seth：“he wasnt alone.” maggie：“yes， he was.” seth：“peop1e die.” maggie：“not on my table.” maggie：“i want him to 1ive.” seth：“he is 1iving. just not the way you think.” 觀眾通過(guò)這段簡(jiǎn)單、安靜的交談，體會(huì)到了思想的碰撞以及seth的溫柔與力量。天使為了追求愛(ài)情，大膽作出決定步入凡間。當(dāng)他頭破血流、跌跌撞撞地找到了m

10、aggie工作的醫(yī)院，卻被告知她去了郊區(qū)的別墅度假。 一個(gè)叫ann的護(hù)士在為seth包扎傷口時(shí)，有這樣一段對(duì)話： what happened to you？ i fel1. fell off the train？ i fell in love. 由此不難發(fā)現(xiàn)，言語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)原則不僅使文字蘊(yùn)含著巨大的力量，而且折射出了語(yǔ)言的智慧。 三、經(jīng)濟(jì)原則對(duì)大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的啟發(fā)1.教師應(yīng)意識(shí)到文學(xué)的相通性 經(jīng)濟(jì)原則遍布于各種語(yǔ)言文學(xué)作品之中，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，首先要具備較高的母語(yǔ)語(yǔ)言能力，并意識(shí)到漢語(yǔ)作為母語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的相通性和整體性。第二語(yǔ)言習(xí)得是以豐厚的母語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)以及較高的應(yīng)用能力為前提的。這就要求

11、教師在選擇閱讀材料時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品，還要廣泛接觸漢語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。 2.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性 閱讀的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言之美的敏感性。在敏感性作用下，學(xué)生逐漸體會(huì)經(jīng)濟(jì)原則的效用。教師為學(xué)生解讀精華之處，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞力，增大語(yǔ)言信息量，這是語(yǔ)言輸出的基礎(chǔ)。我們讀過(guò)一些好句子，多為簡(jiǎn)樸卻蘊(yùn)含深意的語(yǔ)言，此為經(jīng)濟(jì)原則使用價(jià)值極大的體現(xiàn)。 3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)感悟和評(píng)論的習(xí)慣 在語(yǔ)言輸出方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在每次語(yǔ)言輸入之后都積極反饋的良好習(xí)慣并通過(guò)讀書(shū)筆記，檢驗(yàn)學(xué)生是否關(guān)注了經(jīng)濟(jì)原則在文章寫(xiě)作方法中體現(xiàn)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)。另外，教師還應(yīng)在寫(xiě)作教學(xué)中穿插以簡(jiǎn)單句為主題的講解和練習(xí)，使學(xué)生了解簡(jiǎn)單句的基本涵義和用法，掃除語(yǔ)法、句法障礙