淺談中國大陸和美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較研究

1、  淺談中國大陸和美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較研究    論文 關(guān)鍵詞： 中國 大陸美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文摘要：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生根據(jù)個人的生理和心理特征，同時考慮社會需要而選擇最佳職業(yè)的過程，對大學(xué)生就業(yè)具有十分重要的作用通過對中國大陸與美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的比較研究，對推動我國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作具有積極作用。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是幫助大學(xué)生根據(jù)個人的生理、心理特點同時考慮社會需要選擇最佳職業(yè)的過程。對中國大陸和美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進行比較研究，對推動我國大陸高校大學(xué)生就業(yè)具有積極作用。1中國大陸和美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作概況美國

2、是世界上開展職業(yè)指導(dǎo)工作最早的國家，它的就業(yè)指導(dǎo)一般稱之為職業(yè)指導(dǎo)，其理論基礎(chǔ)是應(yīng)用最廣、影響最大的帕森斯的特性一因素匹配理論?！斑@種理論提出了職業(yè)選擇是人的生理、心理特點f特性)與職業(yè)對人的要求(因素)相互匹配的命題，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的過程就是了解自己、了解職業(yè)、實現(xiàn)人職匹配的過程。世紀(jì)60年代初期，它被正式列入教學(xué)計劃，貫穿于整個大學(xué) 教育 過程”經(jīng)過30多年經(jīng)驗的積祟，許多高校在職業(yè)咨詢、就業(yè)服務(wù)等方面建立了一套完整的理論體系，這一理論體系的核心是指導(dǎo)大學(xué)生進行自我評價、確定專業(yè)方向和擇業(yè)目標(biāo)，在我國，在大學(xué)生中開展就業(yè)指導(dǎo)的 歷史 ，最早可追溯到1916年。當(dāng)時的清華學(xué)校就開展了對學(xué)生的

3、就業(yè)指導(dǎo)活動，并且成立了相關(guān)的機構(gòu)，隨后其它學(xué)校也紛紛效仿，為社會做了許多有益的工作然而由于歷史條件的限制，其整體收效甚微。新中國成立后，在計劃 經(jīng)濟 體制下，國家對勞動力就業(yè)采取統(tǒng)包統(tǒng)分的辦法，就業(yè)指導(dǎo)一度被單純的思想 政治 教育所取代。20世紀(jì)80年代末期開始，對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的工作 發(fā)展 迅速，許多高校紛紛建立了“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心”之類的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，并開沒“就業(yè)指導(dǎo)”講座和課程。1995年，國家教委辦公廳發(fā)出通知，要求全國高校開沒就業(yè)指導(dǎo)課。2中國大陸和美國高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較21大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)美國高校高度重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)校均沒有給大學(xué)生提供專門服務(wù)和實施必要

4、管理的機構(gòu)一畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心(也稱畢業(yè)生就業(yè)規(guī)劃安置中心、就業(yè)發(fā)展中心、職業(yè)規(guī)劃介紹中心、大學(xué)生安置辦公室)，它是學(xué)校的個常設(shè)機構(gòu)，直接由分管學(xué)生事務(wù)的副校長領(lǐng)導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)中心的重要地位使得美國高校對該機構(gòu)的經(jīng)費投入較多，“經(jīng)費來源主要是學(xué)校按學(xué)生的學(xué)費的5撥給(約占60)和社會捐贈(約占j)”。在這些經(jīng)費中，除去工作人員工資，直接用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的年經(jīng)費約為50左右，充足的經(jīng)費保證了指導(dǎo)中心的正常運作和采用先進的辦公手段。我國改革開放后，畢業(yè)生就業(yè)引入競爭機制，全國各高校相繼成立了畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心。各高校都設(shè)有以一名校領(lǐng)導(dǎo)為主任、學(xué)校有關(guān)部門主要負責(zé)人為成員的就業(yè)指導(dǎo)委員會，就業(yè)指

5、導(dǎo)中心與畢業(yè)生分配辦公室一起、公，“一套人馬，兩塊牌子”。全國各高校的就業(yè)指導(dǎo)工作普遍存在人員編制少、就業(yè)經(jīng)費無保障、辦公條件差、缺少就業(yè)專用場地等問題。22就業(yè)指導(dǎo)的宏觀環(huán)境在政府宏觀調(diào)控方面，我國采取計劃與市場相結(jié)合的方式，而美國等西方發(fā)達國家是按市場 規(guī)律 來調(diào)控的。目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)實行在國家就業(yè)方針政策指導(dǎo)下，由高校和政府推薦，畢業(yè)生在一定范圍內(nèi)雙ruj選擇、自主擇業(yè)的制度。對在雙選中落實了就業(yè)單位的畢業(yè)生，國家負責(zé)安排派遣，對在雙選中未落實就業(yè)單位的畢業(yè)生，派回生源所在區(qū)縣，由區(qū)縣政府安排就業(yè)?？梢?，政府對高校畢業(yè)生就業(yè)工作所采取的宏觀調(diào)控手段，既具有市場經(jīng)濟的特征，又具有計

6、劃經(jīng)濟的特征。在美國等西方發(fā)達國家的政府除了自身需要直接吸收一部分人外，對高校畢業(yè)生不承擔(dān)直接安置的義務(wù)?！罢皇峭ㄟ^制定一些相關(guān)的法規(guī)來保障公民的就業(yè)權(quán)利和就業(yè)者的合法權(quán)益。同時通過實施一些宏觀經(jīng)濟政策來鼓勵或限制資本的投人與生產(chǎn)的發(fā)展，從而起到影響整個社會就業(yè)量的作用”。23就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和服務(wù)對象美國高校就業(yè)指導(dǎo)工作有一整套體系，并且是從學(xué)生一入校就開始的，貫穿整個大學(xué)生涯?！熬蜆I(yè)指導(dǎo)中心在學(xué)生一入校就進行職業(yè)教育，幫助學(xué)生對就業(yè)市場的狀況進行接觸和了解；第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長，參加相關(guān)活動，最終選擇好專業(yè)；第三年要幫助學(xué)生收集雇主資料和市場需求，參加社會實踐

7、，使學(xué)生對選擇職業(yè)有直接感受；第四年指導(dǎo)學(xué)生進行如何寫求職信、參加面試等專題訓(xùn)練，幫助學(xué)生收集需求信息，舉辦各種規(guī)模的就業(yè)市場活動。就業(yè)服務(wù)的對象不僅包括全校學(xué)生，也有已經(jīng)畢業(yè)的校友。這種豐富而全面的就業(yè)指導(dǎo)是令人贊嘆的”。我國學(xué)?，F(xiàn)行的就業(yè)工作指導(dǎo)，主要負責(zé)畢業(yè)生落實工作單位，包括為畢業(yè)生開沒就業(yè)指導(dǎo)課或?qū)ｎ}講座、收集需求信息、聯(lián)系用人單位、組織校園招聘、推薦學(xué)生就業(yè)、進行就業(yè)管理。內(nèi)容和任務(wù)主要涉及思想教育、政策指導(dǎo)、信息指導(dǎo)、技巧指導(dǎo)四個方面。總體上，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱，機制比較僵化?！拔覈咝鹘y(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)主要側(cè)重于高年級。據(jù)對北京幾所高等院校的就業(yè)指導(dǎo)調(diào)查顯示，絕大多數(shù)高

8、校的就業(yè)指導(dǎo)對象集中在畢業(yè)年級，將低年級學(xué)生列為指導(dǎo)對象的相對較少。因為人們在認(rèn)i只上存在這樣個誤區(qū)，認(rèn)為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導(dǎo)，其他在校學(xué)生沒有必要進行這項工作”。24大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍美國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員隊伍建設(shè)有幾個特點：其一，美國高校就業(yè)指導(dǎo)人員呈現(xiàn)出職業(yè)化、專業(yè)化、高素質(zhì)的特點。就業(yè)指導(dǎo)中心主任一般具有輔導(dǎo)學(xué)、咨詢學(xué)、高等教育學(xué)碩士或博士學(xué)位；負責(zé)學(xué)生心理測試、能力評估、求職咨詢等工作的就業(yè)顧問，一般也具有心 理學(xué) 碩士學(xué)位或博士學(xué)位；其他人員也需獲得過學(xué)士學(xué)位。其二，所有的就業(yè)指導(dǎo)人員要有培訓(xùn)資格證書、并經(jīng)過 考試 達標(biāo)才能上崗其三，就業(yè)指導(dǎo)人員有明確的崗位分工，沒有

9、中心主任、就業(yè)顧問、就業(yè)主管、對外聯(lián)絡(luò)員、秘書等。其四，就業(yè)指導(dǎo)隊伍配備足量的專職和兼職人員，一般根據(jù)學(xué)生規(guī)模有l(wèi)0多人到40多人，就業(yè)專職人員與畢業(yè)生的比例多在1：200左右，這一比例使得每個畢業(yè)生都能得到一對一的就業(yè)指導(dǎo)。我國高校就業(yè)指導(dǎo)人員一般還從事畢業(yè)生就業(yè)管理工作，負責(zé)就業(yè)工作的專職人員與畢業(yè)生的比例多在l：700以上?！拔覈鴱?fù)雜的戶籍制度及人事管理制度使得就業(yè)管理的事務(wù)工作較多，如協(xié)議書蓋章、就業(yè)報到證的辦理、畢業(yè)生檔案的寄發(fā)、學(xué)生戶口的遷移等。就業(yè)指導(dǎo)人員每天疲于應(yīng)付用人單位和學(xué)生，根本無暇深入研究和全面指導(dǎo)，也很難主動聯(lián)絡(luò)和開拓市場，更難開展個性化服務(wù)。”我國大陸高校畢業(yè)生就業(yè)

10、工作人員整體素質(zhì)與美國高校就業(yè)指導(dǎo)相比差距較大，主要表現(xiàn)在學(xué)歷不高，專業(yè)不精，參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的機會少，兇而對就業(yè)指導(dǎo)發(fā)揮的作用不大。25就業(yè)指導(dǎo)模式(1)美國“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式：美國“發(fā)展式”就業(yè)指導(dǎo)模式認(rèn)為，大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)并不是選擇職業(yè)的一時行為，而是個發(fā)展的培養(yǎng)人的過程，把職業(yè)指導(dǎo)定位為由原來的就業(yè)安置的短暫行為擴展到整個人生的職業(yè)活動，強調(diào)大學(xué)生的自身發(fā)展。這種模式具有以下特點：重視大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)汁。開展大學(xué)生職業(yè)心理測試。分析和預(yù)測職業(yè)發(fā)展前景。引導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動。(2，中國“程序式”就業(yè)指導(dǎo)模式：此模式具有以下兒個方面的特點：在就業(yè)指導(dǎo)的理念上，把大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)視為謀取職

11、業(yè)的指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容上重視政策、程序化指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)的方法上重視個別咨洵和團體咨洵。在從汁劃經(jīng)濟向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的過程中，我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度也由昔日的“統(tǒng)包統(tǒng)分”，轉(zhuǎn)向構(gòu)建“在國家政策方針指導(dǎo)下，大學(xué)生在一定范圍內(nèi)雙向選擇，自主擇業(yè)”的就業(yè)模式。 轉(zhuǎn)貼于 (3)兩種就業(yè)指導(dǎo)模式的比較：就業(yè)指導(dǎo)模式主要體現(xiàn)在就業(yè)指導(dǎo)理念、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、就業(yè)指導(dǎo)方式、就業(yè)指導(dǎo)隊伍構(gòu)成和就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)等方面?，F(xiàn)將這兩種模式列表比較如下：3對我國大陸高校就業(yè)指導(dǎo)工作的思考(1)要樹立全新的就業(yè)指導(dǎo)理念，進行 發(fā)展 式的就業(yè)指導(dǎo)。我們必須樹立新的理念，樹立發(fā)展式的就業(yè)指導(dǎo)理念。我們的目的不僅是要幫助大學(xué)

12、生能夠順利實現(xiàn)就業(yè)，更重要的是要引導(dǎo)大學(xué)生在就業(yè)過程中和就業(yè)以后能夠充分展示自我，形成健全的職業(yè)自我概念。還要積極引導(dǎo)學(xué)生主動創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)比就業(yè)更光榮，鼓勵那些掌握了 現(xiàn)代 科學(xué) 技術(shù)、富有冒險和創(chuàng)新精神的大學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自己的價值，日報社會。(2)加大投入力度，加強就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心，肩負著十分重要的任務(wù)，沒有一定的人員編制，經(jīng)費投人、必要的設(shè)備和場地是難以開展有效的指導(dǎo)服務(wù)工作的，必須加以重視。因此，我們要加強高校就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)建設(shè)。應(yīng)該在我國大陸高校中建立常設(shè)機構(gòu)，根據(jù)自身的規(guī)模，配備一定數(shù)量的專職人員、提供專用經(jīng)費，還要有數(shù)量充足的 計算 機，傳真機以及專門的多媒體招聘室等現(xiàn)代化設(shè)備和場地。(3)要建立一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。良好的就業(yè)指導(dǎo)工作離不開一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊伍。有效的就業(yè)指導(dǎo)工作者，必須能夠主動了解市場，加強與市場的聯(lián)系，掌握就業(yè)市場對用人要求的細微變化，對人才市場的供求變化、職業(yè)發(fā)展前景能作出科學(xué)的前瞻性的預(yù)測和研究。他們不僅要掌握扎實系統(tǒng)的 經(jīng)濟 學(xué)、 教育 學(xué)、社會學(xué)、管 理學(xué) 、人力資源管理、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識，還要學(xué)會咨詢方法和技巧具有較強的協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、語言表達能力等，從而更好地服務(wù)于就業(yè)指導(dǎo)工作。(4)改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和對象，開展對大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)