“三激”策略成就高效自主操作的數(shù)學(xué)課堂

1、“三激”策略成就高效自主操作的數(shù)學(xué)課堂縱觀數(shù)學(xué)課堂，操作活動(dòng)熱鬧有余，效果差強(qiáng)人意。主要表現(xiàn) 在教師指導(dǎo)干擾過(guò)多，學(xué)生操作缺乏自主性;操作活動(dòng)機(jī)械膚淺, 學(xué)生操作缺乏深刻性；以模仿性操作居多，學(xué)生操作缺乏創(chuàng)造性。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高操作的自主性和有效性，是每位數(shù)學(xué)教師 應(yīng)該深思熟慮的問(wèn)題，筆者在多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中以學(xué)生自主學(xué) 習(xí)理念為指引，著力打造自主操作的數(shù)學(xué)課堂，探究出一套有效 自主操作的“三激”策略。、競(jìng)賽比拼中激活自主操作熱情學(xué)生的操作熱情是高效自主操作課堂構(gòu)建的關(guān)鍵，要激活學(xué)生自主操作熱情，常用的方法是提高操作活動(dòng)的趣味性，我在數(shù) 學(xué)課堂中屢試不爽的方法是開展“競(jìng)賽比拼”，在競(jìng)賽比拼

2、中激 活學(xué)生自主操作熱情?！盃?zhēng)強(qiáng)好勝”是每個(gè)孩子的心理特征，我充分利用學(xué)生這一心理在數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行操作性競(jìng)賽活動(dòng)，促使他們?cè)诒?拼中熱情高漲，積極主動(dòng)操作。例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)長(zhǎng) 方形的面積中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了什么是長(zhǎng)方形的面積后，為了引 導(dǎo)學(xué)生掌握一些比較長(zhǎng)方形面積大小的方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)操作 活動(dòng)：比較兩個(gè)長(zhǎng)方形面積的大小。由于操作活動(dòng)的材料只有簡(jiǎn) 單的兩張長(zhǎng)方形白紙，對(duì)學(xué)生沒(méi)有多大的吸引力，因此學(xué)生興趣 點(diǎn)低，操作提不起熱情，于是，我就想出一個(gè)激將的辦法激活他 們的自主操作熱情：“同學(xué)們別看材料簡(jiǎn)單，可是比較這兩個(gè)長(zhǎng) 方形面積的方法可不簡(jiǎn)單哦，我們各小組比一比，賽一賽，看看 在規(guī)

3、定時(shí)間內(nèi)哪一組的辦法既多又好？ ”孩子們聽(tīng)說(shuō)要比賽一下 子來(lái)了興致，各學(xué)習(xí)小組紛紛討論、操作，有的小組通過(guò)重疊的 方法比較大小;有的小組將長(zhǎng)方形畫一畫，分成同樣大小的方格, 然后通過(guò)數(shù)方格的辦法比較大?。贿€有的小組通過(guò)剪一剪、拼一 拼的方法比出大小。二.扶放結(jié)合中激引自主操作方法 自主操作不是自由操作，不是完全放手讓學(xué)生操作，而是在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下的主動(dòng)操作。有效的自主操作需要有效的操 作方法，科學(xué)的操作方法指引下的操作才會(huì)高效，我在教學(xué)中做 到扶放結(jié)合，適時(shí)適度指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的操作方法進(jìn)行 合理有效地操作，在有效操作中獲得自主性發(fā)展。例如：在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)觀察物體一課時(shí)，為了

4、有效培養(yǎng)學(xué)生空間觀念，必須讓學(xué)生在動(dòng)手拼擺中觀察、想象、 感悟。教學(xué)中，我給學(xué)生提供了一個(gè)色彩鮮艷的長(zhǎng)方體、四個(gè)大 小相同的正方體和一份活動(dòng)單，讓學(xué)生分組自主探究，許多學(xué)生 在拿到操作材料后并不根據(jù)活動(dòng)單上的要求操作，而是隨意無(wú)序 地?cái)[弄，這樣下去教學(xué)效果自然較差。于是，我立即制止了孩子 們的自由行為，向他們闡明操作要求，嚴(yán)格操作紀(jì)律，引導(dǎo)他們 一步一步進(jìn)行操作，我首先指導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)方體的前面觀察形狀, 接著從長(zhǎng)方體的上面、右面去觀察，在觀察后閉上眼睛想象一下 觀察到的面的形狀。最后為了進(jìn)一步鞏固和發(fā)展學(xué)生的空間觀 念，我讓學(xué)生利用四個(gè)小正方體擺一擺，再分別從前面、上面和 右面觀察，并親手畫出從

5、不同角度所看到的面的形狀。三、同伴合作中激增自主操作質(zhì)效 操作活動(dòng)分獨(dú)立與合作兩種形式，同伴互助的合作性操作有利于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，在互補(bǔ)性合作中促進(jìn)和激勵(lì)同伴操作的積極 性，提高操作活動(dòng)的效果。例如：在教學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)怎樣滾得遠(yuǎn)一課中，我為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性操作能力，提高操作活動(dòng)的質(zhì)效，我 沒(méi)有按照教材中的編排順序組織教學(xué)，而是將教材做了調(diào)整，我 在從工人師傅往卡車下滾油桶的生活場(chǎng)景導(dǎo)入課題后直接給學(xué) 生提出研究問(wèn)題:地面和斜坡成多少角度時(shí)物體滾得遠(yuǎn)一些？我 讓學(xué)生利用所提供的操作材料小組合作探究這一問(wèn)題，孩子們拿 著實(shí)驗(yàn)器材走出教室來(lái)到操場(chǎng)，他們?nèi)宄扇簢谝黄鸺ち业纳?討，小組同伴互相獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，有的認(rèn)為地面與斜坡角度越大滾得 越遠(yuǎn)，有的認(rèn)為地面和斜坡角度越小滾得越遠(yuǎn)，在經(jīng)過(guò)充分討論 后，他們開始動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想，操作時(shí)他們做到分工又合作, 有的搭斜坡，有的量角度，有的滾圓柱，有的測(cè)量距離，有的記 錄數(shù)據(jù)。小組成員在操作中還互相提醒，糾正對(duì)方的細(xì)節(jié)問(wèn)題, 提高操作的準(zhǔn)確性。孩子們經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，在自主操作中合作 完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，終于探究出“當(dāng)斜坡與地面角度大約45。時(shí)圓柱形物體滾得最遠(yuǎn)”。俗話說(shuō)得好：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，讓我們?cè)跀?shù)學(xué)操 作活動(dòng)中多采取同伴合作的方式，激勵(lì)學(xué)生自主操作的意識(shí)，激 增自主操作的質(zhì)效。看容易忘記，做容易記住，實(shí)踐