“導(dǎo)學(xué)法”在語文課堂教學(xué)中的實施策略

1、“導(dǎo)學(xué)法”在語文課堂教學(xué)中的實施策暁【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)法 課堂教學(xué) 實施【中圖分類號】g【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】0450-9889 (2014) 06a-0018-02“導(dǎo)學(xué)法”也叫自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)法，它是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以教 師的引導(dǎo)為輔，師生共同合作完成課程學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。它有利于培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)的效率。那么，如何將“導(dǎo)學(xué)法”運用 到小學(xué)語文課堂教學(xué)中呢？下面，筆者結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點和自身多 年教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勗谛W(xué)語文課堂屮實施“導(dǎo)學(xué)法”的具體策略。一、注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基木技能在教學(xué)新課z前，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟悉文本內(nèi)容，然后通 過創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課

2、程教學(xué)，使學(xué)生在短時間內(nèi)集中注意力，對新課內(nèi)容產(chǎn) 生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師向每個學(xué)生分發(fā)一份“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案” 要明確提出學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)和方法，最重要的是，教師要能根據(jù)文本內(nèi)容 提出思考題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，在讀中進(jìn)行思考，并大膽提出自己 的疑問，也可以與同學(xué)交流討論，說出口c的體會和感受，從而達(dá)到有效 學(xué)習(xí)的目的。小學(xué)低年級學(xué)生自律性較差，在課堂中保持注意力的時間短，對教學(xué) 內(nèi)容有較高的趣味性要求。因此，教師在課堂教學(xué)中較難實施“導(dǎo)學(xué)法”。 而高年級學(xué)生則具有較高的自律性，同時具備了聽、說、讀、寫等基本能 力，有利于教師在課堂教學(xué)中實施“導(dǎo)學(xué)法”。教師在設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”時 耍精心設(shè)

3、計，發(fā)揮語文學(xué)科的趣味性特征，調(diào)動學(xué)生閱讀教材的熱情，使 他們在閱讀中讀出快樂、讀出能力、讀出知識，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。教師在實施“導(dǎo)學(xué)法”時還要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，以問題設(shè)計 為主，吸引學(xué)生的注意力，從而幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容及其與現(xiàn)實生活 的聯(lián)系或區(qū)別，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。二、“導(dǎo)學(xué)案”的問題設(shè)計耍清楚明了，緊密聯(lián)系實際山于教材內(nèi)容較多、涉及面較廣，教師只有把握教學(xué)重點，詳略得當(dāng) 地講授課文內(nèi)容，才能讓學(xué)生把握教學(xué)知識點。教師設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”問 題內(nèi)容要清楚明了，避免似是而非，混淆學(xué)生的思維方向。教師只有把握 住教學(xué)重點，詳略得當(dāng)?shù)刂v授重點內(nèi)容，才能提高課堂的教學(xué)

4、效率。為此, 教師在對課文主耍內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)時，可以釆取引導(dǎo)學(xué)生讀圖的方式落實教 學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)人教版語文第十一冊課文世界上只有一個地球時, 針對課文對地球的描繪，筆者運用多媒休播放地球表面的圖片，讓學(xué)生通 過直觀的感受對地球有一個大概的認(rèn)識，從而對地球產(chǎn)生好奇心。在導(dǎo)學(xué) 過程中，筆者把教學(xué)重點放在“環(huán)境保護(hù)”這角度上，結(jié)合貴港市開展 的城鄉(xiāng)清潔工程引導(dǎo)學(xué)生親身體會保護(hù)環(huán)境的重耍性。課堂上，筆者讓學(xué) 生聯(lián)系發(fā)生在身邊的山于土地流失和濫開發(fā)礦產(chǎn)資源而造成的環(huán)境污染 等現(xiàn)象，理解了地球?qū)τ谖覀內(nèi)祟惖膫ゴ笞饔?，激發(fā)了學(xué)生對地球的熱愛, 対生存環(huán)境的關(guān)注和対生態(tài)環(huán)境的關(guān)心和愛護(hù)。在整個導(dǎo)學(xué)過程中，筆

5、者 讓學(xué)生先用眼睛去看，然后動腦去思考，動手去操作，最后與同學(xué)交流， 這樣才能找到問題產(chǎn)生的根源，獲得解決問題的方法。三、“導(dǎo)學(xué)案”屮的思考題要難易結(jié)合，照顧到不同層次的學(xué)生由于每個學(xué)生的思維層次不同，他們在對問題的探究也會形成一定的 差異。教師要想提高課堂教學(xué)的整體效果、全面提高教學(xué)質(zhì)量，就要面向 不同層次的學(xué)生設(shè)計多層次的課堂提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動 性。教師在設(shè)計思考問題時，要注意難易結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思維、建構(gòu)知識 框架、回饋教學(xué)效果，對于學(xué)牛的回答不單要看重結(jié)論，更要注重探究的 過程及對學(xué)生智力活動的評價和對新思路的肯定，注重培養(yǎng)他們良好的學(xué) 科素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。教師也要根據(jù)問題的

6、難易程度來提問不同層次的學(xué)生，避免集中在幾 個學(xué)優(yōu)生身上提問，切實做到因材施教。對于學(xué)困生，特別要多鼓勵他們, 讓他們在學(xué)習(xí)的過程屮體驗到成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。每當(dāng)碰到學(xué)怵i 生回答不出問題時，教師要給予他們更多的耐心，引導(dǎo)他們積極思考，千 萬不要流露出不滿、埋怨的情緒。這樣才能使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā) 展，體驗成功的快樂，讓不同層次的學(xué)生在回答問題中啟迪思維、增長見 識、發(fā)展智力。四、導(dǎo)學(xué)過程要讓學(xué)牛自卞學(xué)習(xí)，使“讀、思、說、記”融于一體學(xué)生之間的交流合作是整個教學(xué)活動的重要組成部分。教師在整個導(dǎo) 學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的枳極性和主動性，讓學(xué)生認(rèn)真地思考，積極地 討論。教師引導(dǎo)學(xué)生首先

7、認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容、品味文章主旨、列出待解決 的幾個問題，再讓學(xué)生帶著這些問題讀課文，邊讀邊思考，嘗試自主解決 問題，然后同桌之間互相交流，說出自己的閱讀理解與思考體會，學(xué)生的 見解出現(xiàn)不統(tǒng)一時，就在小組中進(jìn)行交流探討，力爭找到最佳的答案；小 組交流之后仍解決不了的，小組組長可以寫在練習(xí)本上作為本小組共同的 問題，向其他小組請教或向教師提問。在此過程中，教師耍巡視指導(dǎo)，小 組組長要督促和組織好本小組成員進(jìn)行交流討論，并做好記錄，及時做出 判斷。對于各小組成員提出有爭議性的問題，教師要拿出來向全班同學(xué)展 示，讓全班同學(xué)一起交流討論。而対于小組成員無從解決的問題，教師要 堅持以“導(dǎo)”為主，讓學(xué)牛進(jìn)行

8、思考與討論，最終解決問題。五、導(dǎo)學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、練習(xí)和拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的思 維能力和解決問題的能力學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其實質(zhì)包括了學(xué)生的自主閱讀、獨立思考、自主操 作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨立獲取知識和技能的過程。因此，教師在 教學(xué)過程屮，一方面要體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)獨立性。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對知識的獨立思考與自主探究是不可或 缺的，只有把這兩個方面有機(jī)地結(jié)合起來，才能把學(xué)習(xí)深入化、具體化， 學(xué)生才能真止學(xué)到知識，掌握學(xué)習(xí)的技能。這就要求教師要有一定的洞察 力，対每個學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)與所需要的幫助做出正確判斷，通過適時適度 的指點，與學(xué)生平等交流，并組織和

9、協(xié)調(diào)學(xué)生合作與討論。針對教學(xué)屮的 學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師耍引導(dǎo)學(xué)生在主動探究中堅持不懈、持之以恒，最終實現(xiàn) 對學(xué)生思維能力和解決問題能力的培養(yǎng)。在每節(jié)課結(jié)束后，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課主要學(xué)了什么，表達(dá)了作者什么樣的情感，作者運用了什么樣的表達(dá)方式來抒發(fā)情感，然后讓學(xué) 生說說學(xué)完課文后有什么感受和體會。例如，在教學(xué)人教版語文第十一冊 課文彩色的翅膀時，筆者讓學(xué)生說說這篇課文的主要內(nèi)容是什么，表 達(dá)了作者什么樣的情感，然后讓學(xué)生說說作者運用了什么方式來表達(dá)自己 的真情實感，從而讓學(xué)生理解文章表達(dá)了作者對祖國海島的熱愛之情。筆 者在課堂上設(shè)置適當(dāng)?shù)木毩?xí)，檢查學(xué)生對知識的掌握情況，并布置了課后 拓展閱讀項目，幫助學(xué)生鞏固所