研究生人力資本貶值問(wèn)題探析-基于長(zhǎng)三角地區(qū)研究生知識(shí)員工的實(shí)證分析

1、    研究生人力資本貶值問(wèn)題探析基于長(zhǎng)三角地區(qū)研究生知識(shí)員工的實(shí)證分析    4.社會(huì)關(guān)系。外部環(huán)境變化引發(fā)的人力資本貶值是不可逆的，唯有不斷汲取新的知識(shí)技能，提高對(duì)變化的適應(yīng)能力，才能降低貶值影響。研究指出，相較于主動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)人在遇到問(wèn)題時(shí)更傾向于求教他人，社會(huì)關(guān)系便成為人力資本更新的重要途徑，這一觀點(diǎn)在深度訪談中也得到了證實(shí)。不少被調(diào)查者談到，投入工作后，繁雜的事務(wù)幾乎占用了個(gè)人所有精力，很難再抽出時(shí)間開展知識(shí)活動(dòng)，而組織提供的培訓(xùn)又往往缺乏針對(duì)性，效果并不理想。因此，他們時(shí)常通過(guò)社會(huì)交往獲得有用信息。由于在組織內(nèi)，同事間存在不同程度的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在

2、知識(shí)分享方面具有一定保守性與局限性10，而與研究生同學(xué)之間的經(jīng)驗(yàn)交流與分享，反倒能使自身收獲更多，成為了知識(shí)獲取的主要渠道。因此，本文認(rèn)為：研究生同學(xué)間的社會(huì)關(guān)系強(qiáng)度越高，人力資本貶值程度越低。為了證實(shí)上述推論，本文進(jìn)行多元線性回歸分析。測(cè)量方面，專業(yè)工作匹配利用guan等11的研究，共6個(gè)題項(xiàng)，包括需求匹配與供給匹配兩個(gè)維度，前者指工作需求與知識(shí)技能匹配，后者指工作回報(bào)與個(gè)人需求匹配，其內(nèi)部一致性系數(shù)分別為0.801和0.853；心理壓力借鑒ehrnrooth等12學(xué)者的研究，共3個(gè)題項(xiàng)，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.836；隱性知識(shí)采用hansen13的研究，共4個(gè)題項(xiàng)，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.853；

3、社會(huì)關(guān)系強(qiáng)度采用簡(jiǎn)化后個(gè)人中心網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷中相關(guān)題項(xiàng)進(jìn)行測(cè)量14，共3個(gè)題項(xiàng)，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.766。測(cè)量亦采用里克特5點(diǎn)式計(jì)分，得分越高表示越贊同題項(xiàng)所述。本文還引入性別、年齡、學(xué)歷、職業(yè)與崗位層次作為控制變量。回歸結(jié)果如表5所示。模型1檢驗(yàn)專業(yè)工作匹配的影響。其中，需求匹配（=-0.291，p<0.001）與供給匹配（=-0.190，p<0.001）對(duì)人力資本貶值均有負(fù)向作用，且需求匹配的影響要大于供給匹配，表明知識(shí)技能與工作需求間的契合對(duì)人力資本貶值更為重要。模型2檢驗(yàn)心理壓力的影響，其正向作用顯著（=0.462，p<0.001），表明心理壓力越大，人力資本貶值程度越高

4、。模型3檢驗(yàn)隱性知識(shí)的影響，可見它與人力資本貶值間無(wú)明顯聯(lián)系（=0.075，p>0.10）?；诖?，本文嘗試將隱性知識(shí)的平方項(xiàng)代入回歸方程，發(fā)現(xiàn)其系數(shù)高度顯著（=0.209，p<0.001），且模型擬合優(yōu)度得到顯著提升（如模型4所示）。這表明研究生人力資本貶值程度將隨著隱性知識(shí)的增多先下降后上升。因此，隱性知識(shí)對(duì)人力資本貶值的影響不能僅考慮效用，還需要兼顧成本。隱性知識(shí)很難以書面形式記錄，交流復(fù)雜、困難，不論在搜尋、傳遞還是吸收成本方面均大大高于顯性知識(shí)。隱性知識(shí)固然能帶來(lái)顯性知識(shí)所不具備的優(yōu)勢(shì)，但個(gè)人的時(shí)間精力是有限的，知識(shí)獲取成本的上升顯然不利于拓展知識(shí)面，反而造成人力資本貶值

5、程度提高。模型5檢驗(yàn)社會(huì)關(guān)系的影響，其負(fù)向作用顯著（=-0.201，p<0.001），表明與研究生同學(xué)間的社會(huì)關(guān)系強(qiáng)度越高，人力資本貶值程度越低。最后，本文將所有因素一并代入回歸方程，得到結(jié)果如模型6所示。除供給匹配外，需求匹配（=-0.173，p<0.001）、社會(huì)關(guān)系（=-0.083，p<0.1）的負(fù)向作用、心理壓力的正向作用（=0.384，p<0.001）、隱性知識(shí)的u型影響（=0.139，p<0.001）仍然顯著。因而從系數(shù)與顯著性來(lái)看，需求匹配、心理壓力、隱性知識(shí)、社會(huì)關(guān)系，對(duì)研究生群體人力資本貶值有顯著而穩(wěn)定的影響。注：因變量為人力資本貶值；*p<

6、;0.001，*p<0.01，*p<0.1，+p<0.10；控制變量中，性別為虛擬變量，1代表男性；年齡是順序變量，以1至3分別代表25歲、2635歲、>35歲；學(xué)歷為虛擬變量，1代表博士研究生；工作種類采用虛擬變量，職業(yè)1為研發(fā)/設(shè)計(jì)/創(chuàng)意類工作、職業(yè)2為管理類工作、職業(yè)3為業(yè)務(wù)類工作；崗位層級(jí)為順序變量，以1至3分別表示基層、中層、高層。四、對(duì)研究生教育的啟示通過(guò)對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)研究生知識(shí)員工的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該群體人力資本貶值較為嚴(yán)重，且專業(yè)工作匹配、心理壓力、隱性知識(shí)、社會(huì)關(guān)系等，對(duì)該群體人力資本貶值有重要影響。據(jù)此，本文從應(yīng)對(duì)人力資本貶值的角度出發(fā)，對(duì)研究生教育提出如下

7、建議：首先，要推動(dòng)研究生培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接。當(dāng)前我國(guó)研究生教育類型結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不太適應(yīng)，應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持以社會(huì)需求為導(dǎo)向，深化研究生教育改革，進(jìn)一步提高專業(yè)型研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，不斷完善研究生群體的專業(yè)結(jié)構(gòu)。為此，可建立育人用人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，勇于打破校企界限，促進(jìn)企業(yè)需求與研究生教育有機(jī)結(jié)合，嘗試以混合教學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)等新模式完善產(chǎn)學(xué)合作的協(xié)同育人體系，使所培育的研究生更加“接地氣”。其次，要充分認(rèn)識(shí)研究生教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的滯后性，其很難，也不可能做到與社會(huì)需求完全匹配。未來(lái)研究生教育除了傳授知識(shí)以外，更要重視培育學(xué)生對(duì)抗人力資本貶值的能力，使他們?cè)诿鎸?duì)風(fēng)險(xiǎn)與不確定性時(shí)能及時(shí)調(diào)整、主動(dòng)適應(yīng)。具體可從三方面

8、著手。一是提高心理壓力的管理和控制能力。學(xué)者指出，壓力過(guò)大會(huì)對(duì)身心健康造成負(fù)面影響，引起人的精神焦慮，減慢甚至阻礙人的成長(zhǎng)15。高校應(yīng)幫助研究生正確定位自身價(jià)值、擺正心態(tài)，降低因?qū)W生、工作者之間的身份切換所帶來(lái)的巨大心理壓力；要關(guān)注研究生心理健康問(wèn)題，適時(shí)提供心理咨詢服務(wù)，培育個(gè)體的抗壓能力。此外，還可以鼓勵(lì)導(dǎo)師們采用倫理型的領(lǐng)導(dǎo)方式管理、培育研究生，這種方法已被證實(shí)對(duì)壓力源的減少有著重要作用。二是強(qiáng)化隱性知識(shí)的內(nèi)化與吸收能力。隱性知識(shí)的重要性不言而喻，但隱性知識(shí)的開發(fā)和內(nèi)化需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間，這不利于人力資本存量的增加，而隨著技能需求的多元化發(fā)展，知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一將加速人力資本貶值。未來(lái)研究生

9、教育應(yīng)著力改善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，特別是促進(jìn)隱性知識(shí)的社會(huì)化、外部化、綜合化與內(nèi)在化16?？沙浞忠劳行畔⒓夹g(shù)優(yōu)勢(shì)，打造不受空間、時(shí)間限制的學(xué)術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)，實(shí)時(shí)推送各學(xué)科信息，降低學(xué)生們的知識(shí)獲取成本。此外，還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)等前沿技術(shù)，將學(xué)生置于虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，通過(guò)模擬實(shí)踐加深對(duì)隱性知識(shí)的吸收和理解。三是培育社會(huì)資源的積累與維護(hù)能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社交網(wǎng)絡(luò)變得更加龐大，研究生應(yīng)學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系中汲取新的知識(shí)技能以對(duì)抗人力資本貶值。當(dāng)前，研究生教育忽略了社交能力的培養(yǎng)17。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的培養(yǎng)方式已不符合時(shí)代要求。因此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生社會(huì)交往及

10、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)專業(yè)內(nèi)、外部社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的形成，加速社會(huì)資本積累；在畢業(yè)后階段，高校決不能做“甩手掌柜”，應(yīng)適時(shí)關(guān)注其發(fā)展情況，通過(guò)各類手段鞏固、強(qiáng)化研究生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，盤活內(nèi)部社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資本與人力資本間的良性互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)技能更新，做好高層次人才輸送的“售后服務(wù)”工作。參考文獻(xiàn)：1weber s. human capital depreciation and education levelj. international journal of manpower，2014，35（5）：613-642.2盛春，吳利琴，張俊梅.日本研究生教育改革及啟示j.研究生教育研究，2015（6）：8

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