網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程教育研究性學(xué)習(xí)模式探索

1、    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程教育研究性學(xué)習(xí)模式探索    摘要：本文探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下從事遠(yuǎn)程教育的教師如何有效地組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，如何用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)介學(xué)生學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育，研究性學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)信息和通訊技術(shù)正在以驚人的速度改變著人類的生存方式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)歷和非學(xué)歷的高等教育越來(lái)越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國(guó)際化、個(gè)性化。如何使遠(yuǎn)程教育師生盡快地適應(yīng)這種日新月異的數(shù)字化生存新環(huán)境？不僅迫切需要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善辦學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，更重要的是，必須更新廣大師生的學(xué)習(xí)觀念與教學(xué)模式，培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中高效學(xué)習(xí)的方法與能力。它對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方

2、式和教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)都具有十分重要的作用。但如何在網(wǎng)絡(luò)資源下有效地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，還有許多問(wèn)題有待解決：選題是否合理；教師的任務(wù)是什么；學(xué)生的參與程度；怎樣及時(shí)總結(jié)和正確評(píng)價(jià)，等等。正確解決這些問(wèn)題是有效利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一、有效地組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于激發(fā)、促進(jìn)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力為目的，所以課題的選擇十分重要越有趣味性、越貼近學(xué)生生活和越新穎的課題，學(xué)生參與的積極性就越高。因此教師在選題時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的興趣和需要，使選題既能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又有研究的實(shí)

3、際價(jià)值，不要流于形式。自1999年春季以來(lái)，我們選擇教育研究方法（學(xué)生為各中小學(xué)骨干教師）作為遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)模式改革的突破口，先后在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育學(xué)專業(yè)本科、?？茖W(xué)生中，進(jìn)行了在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程與教學(xué)改革試驗(yàn)研究，初步總結(jié)出一整套基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下組織學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程的新型學(xué)習(xí)模式、課程與教學(xué)模式和教育評(píng)價(jià)管理模式。1.教師首先要充分備課。基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，但這并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展，教師應(yīng)從知識(shí)、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，選擇一個(gè)有利于學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)和意義建構(gòu)的研究課題，幫助和指

4、導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多種途徑去尋找答案，使學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究，既能學(xué)到知識(shí)又能學(xué)會(huì)方法，還能獲得成功的喜悅并增強(qiáng)自信。這就對(duì)教師提出了更高的要求。在“教師自身素質(zhì)如何提高”的研究性課題中，指導(dǎo)教師首先給學(xué)生演示“教師指導(dǎo)課件”，激起學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的興趣，使學(xué)生明確“主要研究的問(wèn)題”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“主要任務(wù)及完成任務(wù)的途徑”，這樣才能保證學(xué)生順利地進(jìn)行問(wèn)題探究。2.教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)和協(xié)作的作用。網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容極其豐富，而在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大增強(qiáng)，師生關(guān)系也發(fā)生了相應(yīng)的變化。面對(duì)開(kāi)放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易迷失其中，

5、浪費(fèi)大量的時(shí)間，卻實(shí)現(xiàn)不了初始目標(biāo)，徒勞無(wú)獲。這就是通常所說(shuō)的“迷航現(xiàn)象”。比如，在“教育發(fā)展史”的研究性課題中，指導(dǎo)教師最初讓學(xué)生自己上網(wǎng)查詢有關(guān)“中國(guó)教育發(fā)展”的情況。學(xué)生自己根據(jù)搜索出的網(wǎng)址逐個(gè)瀏覽，發(fā)現(xiàn)大部分網(wǎng)站的內(nèi)容泛而空，沒(méi)有找到實(shí)際需要的內(nèi)容。在搜索了大量的無(wú)效信息后，學(xué)生失去了耐心，轉(zhuǎn)而去瀏覽其他引起其注意力的內(nèi)容（聊天、收發(fā)郵件、玩游戲等）。發(fā)現(xiàn)了存在的問(wèn)題后，指導(dǎo)教師給出了幾個(gè)相關(guān)的站點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生一起進(jìn)行搜索，使學(xué)生的搜索不再漫無(wú)邊際，從而提高了探究的效率。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)中，教師的指導(dǎo)非常關(guān)鍵，它為學(xué)生的探究指引了前進(jìn)的方向。3.教師還要注重自身素質(zhì)的提高。

6、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，所以教師首先要提高自己的信息素養(yǎng)。這就要求教師行動(dòng)在學(xué)生的前面：教師不僅要在知識(shí)與心理兩方面都備好課，還要在網(wǎng)上搜索有關(guān)信息，擴(kuò)大知識(shí)面，當(dāng)好學(xué)生的導(dǎo)航者。要提高研究性學(xué)習(xí)的效能，教師首先要定好自己的位置既不能過(guò)多地介入學(xué)生的自主探究，也不能放手不管、任其發(fā)展。教師應(yīng)該始終是學(xué)生意義建構(gòu)的組織者、導(dǎo)引者、協(xié)作者和共同進(jìn)步者。在探索遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，我們體會(huì)到個(gè)性化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的教育評(píng)價(jià)和考試模式是學(xué)習(xí)模式探索中的難點(diǎn)。二、用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在書(shū)面知識(shí)的掌握、技能的

7、熟練程度，忽視對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。我們注意在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對(duì)性的、藝術(shù)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)了學(xué)生的潛能，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。從教育研究方法的教學(xué)目的及教學(xué)方法與要求中可以看出本門(mén)課的教學(xué)理念以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。教學(xué)目的：較系統(tǒng)地了解和研究當(dāng)前國(guó)內(nèi)外學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論與方法的新進(jìn)展，學(xué)習(xí)和培養(yǎng)在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)觀、教育觀、課程觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀和教育研究方法的更新，并努力運(yùn)用新的學(xué)習(xí)觀念與方法指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，較深刻地了解和認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的類型與特點(diǎn)，找到最適合自

8、己的高效的、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。教學(xué)方法與要求：講授、自學(xué)、研討、調(diào)查研究與課程論文寫(xiě)作相結(jié)合，對(duì)范疇體系的總體把握與分專題深入研究結(jié)合，培養(yǎng)和考察信息時(shí)代的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)造性實(shí)踐能力（如讀書(shū)能力、分析概括能力、選題能力、搜集整理資料能力、協(xié)作與交往能力、創(chuàng)造性思維能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力、創(chuàng)造性應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、口頭和文字表達(dá)能力、答辯能力等，尤其要注重探索在多媒體和網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)以上能力的方法和經(jīng)驗(yàn)）。在教學(xué)中，我們以學(xué)生的行為、作品為基礎(chǔ)，從多個(gè)維度考察學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)。我們側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用現(xiàn)代教

9、育技術(shù)教學(xué)能力以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣、熱情和參與程度，還有學(xué)生學(xué)習(xí)本門(mén)課程的成果、收獲與發(fā)展的評(píng)價(jià)，尤其要評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師的組織、導(dǎo)引和幫助下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己的創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)合理的選題是進(jìn)行探究的前提；教師的組織、導(dǎo)航和幫助是完成探究任務(wù)的保障；學(xué)生的廣泛深入?yún)⑴c是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；多角度豐富的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行的動(dòng)力；學(xué)生的創(chuàng)新思維與信息素養(yǎng)的提高是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)由于技術(shù)原因，無(wú)法由機(jī)器對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，加之有些涉及情感、態(tài)度、體驗(yàn)的內(nèi)容，也無(wú)法由機(jī)器代替教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，在遇到學(xué)生人數(shù)較多時(shí)，特別是遠(yuǎn)程教學(xué)面對(duì)更多的學(xué)習(xí)者時(shí)，給教師增加很大的工作量。僅僅閱讀每個(gè)學(xué)生的作品就需要花大量的時(shí)間，增加教師