貧困本科生非經(jīng)濟補償?shù)睦碚撆c實踐研究

1、    貧困本科生非經(jīng)濟補償?shù)睦碚撆c實踐研究    2.非經(jīng)濟補償?shù)南到y(tǒng)性考量不足。實踐中針對貧困本科生實施的非經(jīng)濟補償主要有心理援助、思想援助、能力援助和學業(yè)援助等。在宏觀層面，一方面，高校非經(jīng)濟補償缺少基于貧困生成長需求和各種資本積累補償?shù)南到y(tǒng)性構(gòu)建，往往頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。另一方面，在具體非經(jīng)濟補償措施中，高校在對貧困本科生進行心理健康教育時，對他們內(nèi)在需求、成長渴望和價值沖突關(guān)注較少；教育方法上又普遍采用灌輸式教育；教育過程中則忽視了貧困本科生的個性差異。另外，面對貧困生的心理問題，大學往往把它等同于思想問題，用解決思想問題的方法來解決心理問題2

2、6。能力援助方面，高校通過組織社團活動或者學習小組的形式鍛煉貧困本科生的創(chuàng)新能力和實踐能力，但由于活動內(nèi)容經(jīng)常缺乏實際意義，致使許多貧困本科生不愿意參加，造成了資源的浪費。此外，高校設(shè)置的勤工助學崗簡單、隨意，缺少與學校專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和要求相結(jié)合的系統(tǒng)性考量。學業(yè)援助方面，高校在對貧困本科生給予非經(jīng)濟補償幫扶過程中，往往忽略了他們由于視野狹窄、英語實踐能力差等帶來的學業(yè)困境；缺少對貧困本科生學業(yè)上的輔導，這使他們在面對學業(yè)困境時不能得到及時的外部幫助?？梢姡趯嵺`中貧困本科生的非經(jīng)濟補償比較零散，措施往往缺乏系統(tǒng)性的科學考量。3.非經(jīng)濟補償?shù)男Ч徽?。由于沒有足夠重視對貧困本科生給予非經(jīng)濟

3、補償，加上缺乏對非經(jīng)濟補償?shù)南到y(tǒng)考量，致使現(xiàn)有非經(jīng)濟補償未能取得良好的效果。相關(guān)表現(xiàn)如一些貧困本科生誠信不良。誠實守信是傳統(tǒng)美德，但在貧困本科生經(jīng)濟補償中卻經(jīng)常暴露出他們的誠信危機(龍顯均，2004)。有的貧困本科生提供虛假信息、“逆向選擇”，甚至通過“尋租”行為來達到獲取經(jīng)濟補償?shù)哪康?。這說明對貧困本科生的誠信教育效果不佳，致使他們誠信意識弱化。這不僅不利于貧困生綜合素質(zhì)的提高，也不利于整個社會的和諧發(fā)展。效果良好的貧困生非經(jīng)濟補償應(yīng)能產(chǎn)生誠信教育的效果。另外貧困本科生的心理問題較為普遍。有的貧困生心理承受力弱，害怕別人的同情，不愿意提及以及公開自己拮據(jù)的生活和遭遇的困難，也不愿意向?qū)W校尋求

4、幫助。他們比較關(guān)注他人對自己的評價，有時還會把他人的關(guān)心幫助當做是嘲笑和施舍27。貧困生往往有很強的自尊心，其結(jié)果是，即使學校設(shè)置了專門的心理咨詢室，組織了針對貧困生的幫扶活動，但是礙于周圍同學的眼光，他們也較少主動地尋求幫助?？偟膩碚f，實踐中貧困生非經(jīng)濟補償效果不彰，應(yīng)針對所存在的問題進行相應(yīng)改進。三、貧困本科生非經(jīng)濟補償實踐的改進路徑非經(jīng)濟補償作為一種扶貧方式，它在解決貧困本科生面臨的非經(jīng)濟困難和補償他們?nèi)娉砷L方面扮演著舉足輕重的角色。但是，實踐中貧困本科生非經(jīng)濟補償還存在諸多不足。為了幫助貧困生更好成長，對他們的非經(jīng)濟補償應(yīng)從如下路徑進行改進。1.強化對貧困本科生實施非經(jīng)濟補償?shù)囊庾R。

5、貧困本科生除了面臨經(jīng)濟問題外，還有非經(jīng)濟困難。非經(jīng)濟問題往往都會關(guān)涉到貧困生的成長，都會影響到他們在大學期間的文化資本、社會資本和經(jīng)濟資本的積累。貧困生只有在成長上得到應(yīng)有的非經(jīng)濟補償，才更有可能實現(xiàn)穩(wěn)定脫貧和向上社會流動，所以相關(guān)主體應(yīng)強化非經(jīng)濟補償意識。針對貧困生非經(jīng)濟補償，在政策層面應(yīng)有特別的規(guī)范，以此來引領(lǐng)社會和高校重視貧困本科生成長中的非經(jīng)濟需求。這些非經(jīng)濟補償政策應(yīng)在新聞媒體上得到充分的宣傳，應(yīng)使之成為社會共識。同樣地，在高校內(nèi)部大學的管理者和一線教師都應(yīng)能意識到非經(jīng)濟補償對貧困本科生成長和各種資本積累的重要意義。為此，管理者和教師都應(yīng)認真研讀國家頒布的相關(guān)政策，學校應(yīng)定期召開非經(jīng)

6、濟補償相關(guān)的專題會議。通過宣傳學習、研討交流等活動，可以使全體教育者能夠意識到非經(jīng)濟補償對于貧困生成長的意義，這種意識也將會引導教育工作者的具體教育實踐。在學生方面，高?？稍谛律雽W時向他們宣傳非經(jīng)濟補償政策，使其充分知曉，在此基礎(chǔ)上，提高貧困本科生自己主動求助的意識。對貧困本科生進行非經(jīng)濟補償，除了外在主體的努力，貧困生也要充分發(fā)揮自身的主體性，面對自己的不足，要主動地尋求幫助，只有外因和內(nèi)因共同發(fā)揮作用，才能真正幫助貧困本科生更好地成長，所以提升貧困生自身的非經(jīng)濟補償意識具有重要意義。2.構(gòu)建多層次多角度貧困生非經(jīng)濟補償?shù)南到y(tǒng)體系。貧困本科生不僅要面對經(jīng)濟貧困，還面臨經(jīng)濟之外個人成長上的劣

7、勢與困境。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，貧困本科生的需求不只包括解決溫飽類的低層次的生理需求，還包含更高層次的精神方面需要，如安全、受尊重和自我實現(xiàn)等。如果說貧困生的經(jīng)濟補償能夠一定程度上滿足他們的物質(zhì)需求，那么在此基礎(chǔ)之上，貧困本科生的精神層次的安全、被尊重和自我實現(xiàn)的需求則需要非經(jīng)濟補償來進行幫扶。另一方面，貧困本科生面臨的不是單純的一種經(jīng)濟貧困問題，他們同時面對心理、學習、技能等方面的成長劣勢和困境。這些維度可以用布迪厄的資本維度理論來歸類，即貧困本科生在文化資本、社會資本和經(jīng)濟資本(后兩者主要是潛在的)積累上一般都處于相對劣勢。所以構(gòu)建貧困生非經(jīng)濟補償體系時還應(yīng)從這些不同資本角度來系統(tǒng)考量，

8、以使貧困生在各維度都能夠得到相應(yīng)的幫扶，從而可能公平地實現(xiàn)個人成長。由此可見，當前零碎、非系統(tǒng)化的非經(jīng)濟補償體系已很難全面地解決貧困本科生面臨的復雜的成長問題。高校應(yīng)多層次、多角度地構(gòu)建非經(jīng)濟補償系統(tǒng)體系。首先，在滿足貧困生基本經(jīng)濟需要的基礎(chǔ)上，非經(jīng)濟補償體系應(yīng)逐層考慮貧困本科生的較高層次的需要。即大學在確保舒解貧困本科生經(jīng)濟困難的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)貧困本科生生存和發(fā)展的分層需要，給予他們心理、思想和能力等方面的幫扶，引導他們培育健康的心理、正確的“三觀”和應(yīng)有的素養(yǎng)能力。其次，貧困本科生成長過程中會面臨在文化資本、社會資本和經(jīng)濟資本積累(后兩者主要是指積累這些資本的意識和能力)上的相對劣勢，高校

9、因此要對貧困生積累這三類資本的可能路徑進行分析，由此采用合適的機制來彌補他們在三類資本積累上的相對劣勢。最后，在如上分層、分角度思考的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)整合各種非經(jīng)濟補償方式，使它們之間具有一種合理的平衡，能夠產(chǎn)生合力。從滿足學生不同層次和不同角度的需求出發(fā)構(gòu)建的非經(jīng)濟補償系統(tǒng)體系，能更好地解決貧困本科生所面臨的成長問題。另外，貧困本科生非經(jīng)濟補償體系的系統(tǒng)性還要求在實踐層面，加強對各種舉措的系統(tǒng)科學考量，以使其更具合理性。3.周期性評估貧困本科生非經(jīng)濟補償?shù)膶嵤┬Ч?。對非?jīng)濟補償?shù)膶嵤┬ЧM行周期性評估，其目的是了解非經(jīng)濟補償取得的效果，即貧困本科生的心理、思想和素養(yǎng)能力提升等方面的問題是否得

10、到了改善，各種資本積累上的相對劣勢有沒有得到應(yīng)有的幫扶補償。如心理方面，貧困本科生是否能以積極的心態(tài)對待周圍的人和事，是否能很好地控制自己的情緒，是否了解自己、接受自己的不足等。在人際交往中，他們是否能正確處理自己與他人之間的關(guān)系、是否能與他人自信地溝通交流等。思想方面，他們是否養(yǎng)成了一種獨立自主、自力更生的意識，以及貧困生是否具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，是否能正確地看待自身貧困的原因，同時具有健康的金錢觀。此外，貧困生是否養(yǎng)成了感恩意識也很重要。在學習方面，貧困本科生是否能很好地應(yīng)對學習上的挑戰(zhàn)、適應(yīng)新的學習環(huán)境，是否能明確學習的動機，培養(yǎng)學習上的愛好等。由于實踐中對貧困本科生的非經(jīng)濟

11、補償未得到足夠的重視，加之比較零散且系統(tǒng)化考量不足，因此大學對非經(jīng)濟補償更沒有能夠形成補償效果周期性評估的意識，也較少有制定相應(yīng)的評估指標并基于此實施評估。大學應(yīng)制定相關(guān)的政策以加強對非經(jīng)濟補償評估的重視，同時成立專業(yè)的評估機構(gòu)，制定系統(tǒng)化的評估標準，周期性地實施補償效果評估。周期性評估主要是評估貧困本科生的各層次各維度的成長需要是否得到了有效彌補，另外還需要將評估的結(jié)果及時反饋，以便能分析其原因，采取改進措施，完善非經(jīng)濟補償體系，從而幫助貧困本科生更好成長，促進他們將來能夠穩(wěn)定脫貧，實現(xiàn)向上社會流動。參考文獻：1李培林.社會學與中國社會m.北京：社會科學文獻出版社，2008：292.2(美)

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