鄭振鐸貓板書設(shè)計

1、鄭振鐸貓板書設(shè)計引導語：教學工作的開展離不開板書設(shè)計，那么有關(guān)鄭 振鐸的貓的板書教學要怎么設(shè)計呢？接下來是XX為你帶來收集整理的文章，歡迎閱讀！1、掌握重點詞語，理清文章線索。2、理解課文細節(jié)描寫和對比的手法。3、把握文章主題，培養(yǎng)善待動物、愛護生命的觀念。品讀作者運用對比和細節(jié)描寫的寫作手法，品味作者養(yǎng)貓的樂趣和痛惜之情。1、采取“自主學習一一明確目標一一整體感知一一精 讀品析一一展示交流一一總結(jié)反思”幾個步驟組織教學。2、以學生自讀、討論、交流為主，教師適當點撥。一、導入新課先點幾各學生談?wù)勛约鹤钕矏鄣膶櫸?，并說說為什么喜 歡它。然后老師相機點撥：早在幾十年前，鄭振鐸先生寫了“我家”三次養(yǎng)

2、貓的經(jīng)歷，今天，讓我們隨他一起去感受生 活的情趣吧!（板書課題，投放各種貓的圖片）二、檢查預習1、學生根據(jù)自己搜集的關(guān)于作者和有關(guān)貓的資料先作 介紹，然后老師補充投放出來。2、掌握下列詞語（投影）憂郁郁悶慫恿安詳蜷伏懲戒斷語悵然污澀紅綾3、學生朗讀精美句段。4、 明確學習目標。老師將3個方面的學習目標投放到 屏幕上，齊讀一遍。三、整體感知1、學生速讀課文，思考：(1) 、小說寫了什么中心事件 ？(2) 、全文分幾部分寫“我”養(yǎng)貓的經(jīng)歷？2、討論明確(1) 、小說寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。(2) 、學生討論發(fā)言：有的認為三部分，理由：以時間 為序，每次養(yǎng)貓為一部分，有的說分兩部分，理由：“我” 的感情

3、變化。老師點撥：都有道理，我們可按作者3次養(yǎng)貓的不同感情，把課文分為兩部分。第一部分(1 14)記敘前兩只貓受寵，可兩層。第二部分(15 34)寫第三只貓受屈而死，可分三層。(說明：此環(huán)節(jié)的設(shè)計可使學生整體感知文章結(jié)構(gòu)和故 事，概覽全文內(nèi)容，把握文章的脈絡(luò)。)四、精讀品析前面我們對課文進行了“全景式”的整體感知，下面我們用“特寫鏡頭”來精讀品析，更好地領(lǐng)會作者的精巧構(gòu)思， 體會作者的思想感情。1、細讀課文，美點揣摩(1) 、鮮明的對比討論：作者為何不單寫第三只貓，而要在前面寫第一、 二只貓？同學們思考發(fā)言。結(jié)合課后練習第一題，教師點撥。點撥要點：不難看出，前兩只貓的受寵，反襯了第三只 貓遭冷遇

4、的地位，是釀成它的悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層 層鋪墊，故事推進到高潮“芙蓉鳥”事件。在這個事件中， 貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待形成了鮮明的對比。(2) 、精巧的細節(jié)思考：幾次養(yǎng)貓，“我”的感情有什么變化？討論發(fā)言，教師點撥。(說明：上述美點的揣摩，對把握重點，突破難點，領(lǐng) 會作者的思想感情至關(guān)重要。除此之外，還可選諸如優(yōu)美的 動詞、形容詞揣摩。)2、再讀課文，精段賞析(1)、分角色朗讀16 29節(jié)，學生思考?！拔摇备鶕?jù)什么判定芙蓉鳥是被貓咬死的？同桌討論發(fā)言；教師點撥。（說明：這個問題的設(shè)計把貓的不幸遭遇的描寫作為側(cè)重點，為下一步突破難點，分析文章的主題作鋪墊）（2）、齊讀30 34節(jié)，思考（投影） 為什么“我”對于第三只貓的死，比以前兩只貓的亡 失“更難過得多” ？ 第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。 第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試體 會這兩句話的思想感情有什么不同 ？ 本文描寫的側(cè)重點是什么 ？抒發(fā)了怎樣的感情？展示交流：學生按學習小組討論以上3個問題，各組選出代表發(fā)言。老師最后總結(jié)。（說明：讓學生精讀文中抒情、議論部分的點題之處，疑難所在，就能