簡述加涅的智慧技能層次論

1、課程與教學(xué)論第三模塊專題一2作業(yè)1、簡述加涅的智慧技能層次論加涅對知識與技能的區(qū)分作了系統(tǒng)研究。加涅的智慧技能層次論把智慧技能分為五個亞類。1.辨別區(qū)分事物之間的不同點(diǎn)，如區(qū)分字母b、 d、p、 q，漢字已、己、巳。2.具體概念識別具有共同特征的同類物體，如把大小、 厚薄、封面顏色和圖案不同的書，都看作是“書”這個類別的實(shí)例。3.定義性概念運(yùn)用概念的定義特征對事物分類，如把2、 3、7、 11、 17、 19、 23等數(shù)分成質(zhì)數(shù)一類，把4、 6、 9、 10、 12、 14、 15、 16、 18、20、 21 等數(shù)分為合數(shù)一類。4.規(guī)則運(yùn)用單一規(guī)則辦事，如用公式S=r2 計(jì)算 r 為 15c

2、m的圓的面積。5.高級規(guī)則同時(shí)運(yùn)用幾條規(guī)則辦事，如下圖中已知PR=PS， QR=QS；求證： RT=ST。這里需同時(shí)運(yùn)用（ 1）等腰三角形兩底角相等， （2）等量相加恒等， （ 3）三角形兩邊夾一角對應(yīng)相等， 兩三角形全等定律， 才能解決這個問題 （假定“三角形三條邊對應(yīng)相等，則兩個三角形全等”這一定律未學(xué)） 。已知：證明： RT=ST加涅進(jìn)一步提出五種智慧技能的習(xí)得存在著如下的層次關(guān)系：高級規(guī)則學(xué)習(xí)以簡單規(guī)則學(xué)習(xí)為先決條件， 規(guī)則學(xué)習(xí)以定義性概念學(xué)習(xí)為先決條件，定義性概念學(xué)習(xí)以具體概念學(xué)習(xí)為先決條件， 具體概念學(xué)習(xí)以知覺辨別為先決條件。這是加涅的智慧技能層次論的核心思想。2、簡述皮亞杰的認(rèn)知

3、發(fā)展理論。答：皮亞杰建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論1、基本觀點(diǎn)認(rèn)識既不起因于主體（成熟論者所強(qiáng)調(diào)的），也不起因于客體（行為主義者所強(qiáng)調(diào)的），而是主體與客體之間的相互作用。但相比之下，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展。2、認(rèn)知發(fā)展的基本過程同化：指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。順化：指有機(jī)體調(diào)節(jié)自己內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程。平衡：指個體通過自我調(diào)節(jié)機(jī)制使認(rèn)知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一種較高平衡狀態(tài)過濾的過程。3、認(rèn)知發(fā)展的階段（四個階段）感知運(yùn)動階段（兒童從出生到兩歲左右）前運(yùn)演階段（兒童從2-7 歲左右）具體運(yùn)演階段（兒童約在7-12 歲）形式運(yùn)演階段（兒童在12 歲左右）4、影響認(rèn)知發(fā)展的因素影響認(rèn)知發(fā)展的因素：

4、成熟；物理環(huán)境； 社會環(huán)境， 以及具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。5、皮亞杰關(guān)于學(xué)習(xí)的理論學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展； 知覺受制于心理運(yùn)演； 學(xué)習(xí)是一種能動建構(gòu)的過程； 錯誤是有意義的學(xué)習(xí)所必需的；否定是一種有意義的學(xué)習(xí)。6、評論皮亞杰學(xué)說的最大貢獻(xiàn)是， 他對有意義的學(xué)習(xí)所提供的建議， 是很值得我們思考的。 皮亞杰對影響認(rèn)知發(fā)展的因素成熟、 物理環(huán)境、 社會環(huán)境以及平衡過程的分析， 在理論上是比較全面、 辯證的。 但由于他忽視了社會過程和認(rèn)知過程之間的任何因果關(guān)系， 認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展有它自己的規(guī)律， 只能讓兒童自己去探索， 自然而然地發(fā)展， 輕視了教育和教師的作用。3、簡述布魯納的四條教學(xué)原則。答： 布魯納

5、認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程包括三個幾乎同時(shí)發(fā)生的過程：（ 1）習(xí)得 (acquisition)新信息，（2）轉(zhuǎn)換 (transformation)，（ 3）評價(jià) (evaluation)。他由此認(rèn)為，學(xué)生不是被動的知識接受者， 而是積極的信息加工者。在布魯納看來， 學(xué)生的心智發(fā)展，雖然有些受環(huán)境的影響， 并影響他的環(huán)境，但主要是獨(dú)自遵循他自己特有的認(rèn)識程序的。教學(xué)是要幫助或形成學(xué)生智慧或認(rèn)知的生長。主要內(nèi)容可以概括為：（ 1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。（ 2）學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個過程。（ 3）結(jié)構(gòu)教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的結(jié)果是形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此他強(qiáng)調(diào)在學(xué)科知識的教學(xué)過程中，促使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的重要性。（ 4）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法這種方法要求學(xué)生在教師的認(rèn)真指導(dǎo)下，能像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)