小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)

1、小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)片段教學(xué)的設(shè)計與實施片段教學(xué)的設(shè)計與實施小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)一、什么是片段教學(xué)一、什么是片段教學(xué)n片段教學(xué)的由來:在教師招聘的面試、教師職稱晉升中的“課堂教學(xué)說課片段教學(xué)”逐步演變過程。n片段（片斷）教學(xué)，是相對于一節(jié)完整的課堂教學(xué)而言。一般是從某一課教學(xué)內(nèi)容中選取某一片斷進(jìn)行教學(xué)，選手根據(jù)該片段教學(xué)設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案、實施時只面對同事、評委的課堂教學(xué)。時間大致限定在十至十五來分鐘。也就是說，片段教學(xué)只是教學(xué)實施過程中的一個斷面，執(zhí)教者通過完成指定的教學(xué)任務(wù)，來表現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)能力和教學(xué)基本功。小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)福建省小學(xué)數(shù)學(xué)各類教師評選1、特級教

2、師：五年下冊、特級教師：五年下冊因數(shù)與倍數(shù)因數(shù)與倍數(shù)2、教學(xué)名師：五年下冊、教學(xué)名師：五年下冊體積和體積單位體積和體積單位3、教學(xué)技能大賽：四年上冊、教學(xué)技能大賽：四年上冊垂直與平行垂直與平行小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)2012年年1月月:四年下冊四年下冊乘法分配律乘法分配律2012年年7月月:五年上冊五年上冊循環(huán)小數(shù)循環(huán)小數(shù)教師資格證考試小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)2011年教師招考n思明區(qū)：三年上冊思明區(qū)：三年上冊有余數(shù)的除法有余數(shù)的除法n湖里區(qū)：五年上冊湖里區(qū)：五年上冊稍復(fù)雜的方程稍復(fù)雜的方程 n集美區(qū)：五年上冊集美區(qū)：五年上冊體積和體積單位體積和體積單位小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)2012年教師招考年教師招考n思明

3、區(qū)：五年下冊思明區(qū)：五年下冊分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義n湖里區(qū)：三年下冊湖里區(qū)：三年下冊面積和面積單位面積和面積單位n海滄區(qū)：四年下冊海滄區(qū)：四年下冊小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的性質(zhì)（在職）（在職）n 四年上冊四年上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù)（應(yīng)屆）（應(yīng)屆）n集美區(qū)：四年上冊集美區(qū)：四年上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù)n翔安區(qū)和市屬：翔安區(qū)和市屬：五年上冊五年上冊稍復(fù)雜的方程稍復(fù)雜的方程 小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)2013年教師招考年教師招考n思明區(qū)：四年上冊思明區(qū)：四年上冊平行四邊形和梯形平行四邊形和梯形n湖里區(qū)：三年下冊湖里區(qū)：三年下冊三位數(shù)乘兩位數(shù)三位數(shù)乘兩位數(shù)n海滄區(qū)：四年上冊海滄區(qū)：四年上冊除

4、數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法（應(yīng)屆）（應(yīng)屆）n 六年上冊六年上冊分?jǐn)?shù)乘整數(shù)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)（在職）（在職）n集美區(qū)：五年下冊集美區(qū)：五年下冊體積和體積單位體積和體積單位（上午）（上午）n 五年上冊五年上冊平行四邊形的面積平行四邊形的面積（下午）（下午）小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)二、片段教學(xué)的基本特征二、片段教學(xué)的基本特征n（一）目標(biāo)達(dá)成完整性（一）目標(biāo)達(dá)成完整性 片段教學(xué)一般是截取某節(jié)課的某個局部的教學(xué)內(nèi)容，讓教師進(jìn)行教學(xué)，這里所謂的完整性主要是指教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的完整性。片段教學(xué)要突出教學(xué)重點和解決教學(xué)難點，體現(xiàn)階段教學(xué)過程的完整性； 體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的完整性。 小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)（二）教學(xué)過程

5、虛擬性（二）教學(xué)過程虛擬性 n 虛擬性是片段教學(xué)所具有的一種特征。片段教學(xué)雖然在本質(zhì)上是教學(xué)活動，但又與正常的教學(xué)活動有所不同，片段教學(xué)面對的不是學(xué)生而是同事、甚至是評委，學(xué)生的真實發(fā)言、真實活動、師生的真實交流根本沒有辦法進(jìn)行，而片段教學(xué)活動決定這些是必不可少的，因此教者必須虛擬教學(xué)情景，通過教師教學(xué)語言組織與轉(zhuǎn)化，讓教學(xué)逼真地進(jìn)行。n 1、教師要以模擬學(xué)生回答或評價學(xué)生回答的形式來虛擬學(xué)生語言；n （1）教師可以以自問自答的形式，虛擬（模仿）學(xué)生的回答。（例如）小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)n（2）教師可以提出一個問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，（虛擬學(xué)生思考、回答的情境）停頓片刻后（1-2秒），再讓某生回答，通

6、過評價該生回答的長處與短處，（在重點）使課堂教學(xué)師生互動，生生互動，生動活潑，給人置身其境的感覺n3、虛擬教學(xué)情境可以通過教師的口頭語言、肢體語言、間歇停頓等來建構(gòu)，再現(xiàn)真切的教學(xué)情境，忌用提示語加以說明。 小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)（三）預(yù)設(shè)的科學(xué)性（三）預(yù)設(shè)的科學(xué)性n 片段教學(xué)的虛擬性決定了學(xué)生回答、操作、師生的交流等活動必須由教師預(yù)設(shè),教學(xué)才能順利進(jìn)行。n虛擬并非“想得到就做得到”講究預(yù)設(shè)的合理性。n1、眼中有學(xué)生：學(xué)生可能如何回答，會遇到什么問題等，教師應(yīng)作合理預(yù)設(shè)；（例如） 小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)n2、胸中有目標(biāo)：要重實質(zhì)輕形式，體現(xiàn)知識的發(fā)生發(fā)展過程，體現(xiàn)學(xué)生由知之較少，到知之較多的過程。切忌

7、（1）徒有形式；如，在課堂上稍作巡視、虛擬的多次無回答的提問。（2）無實質(zhì)內(nèi)容的評價：如果請學(xué)生回答后，評價說：“你回答得很好，“你以前不大發(fā)言，今天能大膽回答，真好！”又如虛擬評價：“這位學(xué)生覺得小紅計算對了，但字寫得歪歪斜斜，不好看?！眓可以說這兩句評價在真實課堂都很不錯，體現(xiàn)了關(guān)注情感教育，關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。但在片段教學(xué)里就不怎么合適，它可以套用于任何片段教學(xué)中。小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué) 雖然片段教學(xué)不能像真實的課堂上那樣進(jìn)行操作，但是你要用好教學(xué)語言讓聽者猶如身置課堂之中。 n 要像上課那樣，有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。教者要想象成眼前有自己班上的學(xué)生，有問有講，有讀有說

8、，用自己的語言變化將評委帶入你的課堂教學(xué)中去，使之未進(jìn)課堂卻仿佛看到了你上課的影子，感受到你的課堂教學(xué)效果。面前沒學(xué)生面前沒學(xué)生 心中有學(xué)生心中有學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)n注重形式，精心設(shè)計注重形式，精心設(shè)計n面前無學(xué)生，心中有學(xué)生面前無學(xué)生，心中有學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)1、要體現(xiàn)師生互動、生生互動的課堂情境；2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；3、要體現(xiàn)課堂評價的多元；4、要展示板書的科學(xué)性和合理性；5、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤。6、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力；7、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力；8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式；9、要充分利用資源三、片段教學(xué)的實施三、片

9、段教學(xué)的實施小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué) 教師的語言表達(dá)：要注意教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化； 教師的教學(xué)語言； 學(xué)生的匯報交流：直敘、轉(zhuǎn)述1、要體現(xiàn)師生互動、生生互動的課堂情境；小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)2、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變； 如：動手操作、小組合作、同桌互相說一說、自學(xué)課本等小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)3、要體現(xiàn)課堂評價的多元教師評價、學(xué)生評價適時、恰當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)4、要展示板書的科學(xué)性和合理性；與課堂教學(xué)同步（及時）；有所選擇；字體規(guī)范；布局合理；小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)5、不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯誤如：平行與垂直認(rèn)識幾分之一連續(xù)退位減法小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué) 6、要注意培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)信息收集、整理和交流的能力；小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)

10、7、要體現(xiàn)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力；小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué) 8、要關(guān)注學(xué)生方法多樣化，體現(xiàn)學(xué)生不同的思維方式 學(xué)生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及時板書.小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)9、要充分利用資源n沒有三角板、直尺怎么辦？n要帶一把40厘米的直尺，和一些復(fù)印紙。小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)四、不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重1、計算具體情境提出數(shù)學(xué)問題的能力；注重算理的引導(dǎo)與表述.案例:三位數(shù)乘兩位數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)2、空間與圖形教師的演示；學(xué)生的動手操作；案例：五年上冊平行四邊形的面積、 三角形的面積小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)3、統(tǒng)計與概率學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的能力；板書不可少；小學(xué)數(shù)學(xué)

11、片段教學(xué)4、解決問題 學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題、 解決數(shù)學(xué)問題的能力； 學(xué)生解題方法的多樣化； 案例：人教版五上解決問題小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)五、片斷教學(xué)的程序小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)1、從容，微笑，掃視評委。、從容，微笑，掃視評委。2、簡單準(zhǔn)備。、簡單準(zhǔn)備。3、問好，報課題。（根據(jù)特長和熟悉程度）、問好，報課題。（根據(jù)特長和熟悉程度）下面我開始上課。下面我開始上課。角色轉(zhuǎn)變角色轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)如課堂般真實如課堂般真實1、處理好角色問題。、處理好角色問題。2、如何解決、如何解決“學(xué)生的話學(xué)生的話”的呈現(xiàn)問題。的呈現(xiàn)問題。3、學(xué)生回答的內(nèi)容怎么讓評委知道。、學(xué)生回答的內(nèi)容怎么讓評委知道。只有老

12、師一個角色。只有老師一個角色。重復(fù)、復(fù)述。重復(fù)、復(fù)述。你是說 你的意思是 哦，我明白了，你講的是評價。評價。容易看懂、聽懂的可以省去。容易看懂、聽懂的可以省去。你真棒，能夠從*的角度來分析。 不錯，談到了*小學(xué)數(shù)學(xué) 片段教學(xué)（四）講課的內(nèi)容要注意詳略得當(dāng)，突出重點。（四）講課的內(nèi)容要注意詳略得當(dāng)，突出重點。（五）幾點注意。（五）幾點注意。1、評價不宜假大空。、評價不宜假大空。2、停頓控制時間和節(jié)奏。、停頓控制時間和節(jié)奏。3、教師語速很重要。、教師語速很重要。4、注意揚長避短。、注意揚長避短。5、走動不宜多，但一定要換位。、走動不宜多，但一定要換位。6、請學(xué)生不要只關(guān)注一個角落。、請學(xué)生不要只關(guān)注一個角落。7、講課少與評委對眼，看頭上部最好。