我國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展_第1頁
我國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展_第2頁
我國城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展_第3頁
免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束,剩余8頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、我國基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的期待與展望姓名:鄭靜 學(xué)號: 200921340120 指導(dǎo)老師: 劉士民摘要: 經(jīng)過幾十年的教育整合及改革,現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育發(fā)展呈現(xiàn)一番新景象,但是與此同時(shí),教育不公平的 現(xiàn)象也隨之愈演愈烈,尤其城鄉(xiāng)教育配置不公、擇校熱、師資不穩(wěn)定等一系列有失教育均衡的惡習(xí)已經(jīng)嚴(yán)重影響 基礎(chǔ)教育的質(zhì)量及發(fā)展。為此國家積極倡導(dǎo)教育公平公正,加強(qiáng)對基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)的資金和師資投入,建立和 健全教育法制管理,改革基礎(chǔ)教育發(fā)展模式,合理配置教育資源,促使城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,使國民共享教育 公平。關(guān)鍵詞 : 城市鄉(xiāng)鎮(zhèn) 基礎(chǔ)教育 均衡發(fā)展Prospect Expectations on B

2、alanced Development of Urban andRural Areas of Elementary Education in Our CountryAbstract: After several decades of educational integration and reform, the development of elementary education in our country has come into a new stage. At the same time, the unfair phenomenon of education become more

3、and more intensified, a series of inappropriate deeds that go against balanced education have been seriously affecting the quality and development of elementary education, especially in the aspects of unfair distribution of education between urban and rural area, choosing school hot and teacher inst

4、ability. To solve these problems, the government takes a great many measures, including advocates for fairness positively, strengthens the investment of finance and teacher in the areas that poor in elementary education, establishes and improves legal administration of education, changes the develop

5、ment style of elementary education, distributes educational resources rationally, promotes the balanced development of urban and rural education so that citizens can share educational fairness.Keywords: Urban and rural Elementary education Balanced development1. 基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的含義界定和研究意義所謂教育均衡發(fā)展, 是指通過法律法規(guī)以

6、及一系列配套政策措施確保給公民或未 來公民以同等受教育的權(quán)利和義務(wù), 通過政策制定及資源配置提供相對均等的教育機(jī) 會(huì)和條件,以客觀公正的態(tài)度和科學(xué)有效的方法實(shí)現(xiàn)教育效果和成功機(jī)會(huì)的相對均 衡。若基礎(chǔ)教育非均衡發(fā)展,則帶來的不僅僅是教育體系本身的不和諧發(fā)展,同時(shí)也會(huì)帶來深層次的社會(huì)問題。 所以,國家應(yīng)積極地制定相應(yīng)的措施, 以保證現(xiàn)行的基 礎(chǔ)教育按照全社會(huì)均衡發(fā)展的道路前進(jìn),促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)步。2. 我國現(xiàn)行基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)學(xué)校不均衡現(xiàn)狀及其影響2.1 課程單一,不能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生發(fā)展的全面要求 校本課程的開發(fā)與進(jìn)步在城市的基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)步入軌道,但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)是有些 學(xué)校的校本課程開發(fā)與實(shí)施基本上還

7、是處于松散、 原始的低水平狀態(tài)。 雖然課程表上 安排了校本課程課,但是在很大程度上還是用來進(jìn)行語數(shù)課或自習(xí)課。這樣一來,使得鄉(xiāng)土教材缺乏易處于脫節(jié)的境地,與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的教育層次還有所差距, 依舊是停留在以傳統(tǒng)的語文、 數(shù)學(xué)為主體的教學(xué)體制上, 課程開發(fā)不系統(tǒng), 缺乏多樣 性。校本課程開發(fā)也不過是一句空話而已。 部分教師對校本課程的性質(zhì)和特征把握不 穩(wěn),觀念模糊, 有點(diǎn)甚至狹隘地將校本課程的開發(fā)理解為編教材, 忽視它們之間的聯(lián) 系和區(qū)別。2.2 城鄉(xiāng)之間的教育資源配備不均衡 由于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的不均衡性,使得各地區(qū)時(shí)間和空間上的差距越來越大,教 育資源的分配也不是另外, 城市學(xué)校除了擁有保

8、證其教學(xué)任務(wù)目的的基本配置外, 還 注入新型的教育工具: 多媒體教學(xué)、 課外活動(dòng)設(shè)施一一具備, 反觀鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教育硬 件就相對差了許多, 現(xiàn)代的教育工具普及度不高、 硬件配置老化等問題依然存在, 因 此對教師的吸引程度, 學(xué)生與家長的吸引程度都大大地降低, 一旦有能力的教師因?yàn)?工資待遇、發(fā)展前景不符合自身的要求、學(xué)生和家長就鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育效果效益有質(zhì)疑時(shí), 就會(huì)出現(xiàn)教育資源的極度不平衡的趨勢, 現(xiàn)階段最能解釋的即名校熱現(xiàn)象。 究其原因, 歸根結(jié)底還是由于各學(xué)校間的教學(xué)資源配置得到了不合理的分配, 這種現(xiàn)象要是持續(xù) 的時(shí)間過長, 就會(huì)勢必會(huì)影響現(xiàn)在社會(huì)倡導(dǎo)的社會(huì)公平, 教育公平, 有促使社會(huì)不良 風(fēng)

9、氣的橫行, 再加上現(xiàn)在社會(huì)盛行的一考定終身的不合理思想, 使得城市重點(diǎn)學(xué)校獨(dú) 占資源,硬件設(shè)施很完善。 雖然近些年國家和政府都做出要合理分配教育資源的工作 報(bào)告,但在具體的實(shí)施過程比較緩慢,在此過程,鑒于家長們名校情結(jié)的熱浪,使得 好的學(xué)校又獲得更多的支柱。 而那些正進(jìn)行質(zhì)量提升的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校就面臨優(yōu)秀生源得不 到保證的問題, 這樣一來, 反而使教育資源處于遭遇浪費(fèi)的不利之地。 教育公平是我 國教育系統(tǒng)中的重要組成部分, 如果這個(gè)天平不能有效地協(xié)調(diào), 社會(huì)教育公平不能得 以實(shí)現(xiàn),則會(huì)造成基礎(chǔ)教育發(fā)達(dá)的區(qū)域不斷得到國家、社會(huì)、個(gè)人的支持,即使是飽 和了其發(fā)展需求也視而不見,但是薄弱地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的

10、不健康成長會(huì)愈演愈烈。2.3 城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍水平差距大,不穩(wěn)定教師在教育工作中的作用是毋庸置疑的,但是人力資源都有差別性,所以教師之 間的任教水平、 知識(shí)的掌握程度、 對學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、 因材施教實(shí)施把握水平都有各 自的特點(diǎn)。 優(yōu)秀教師歷來都是各個(gè)學(xué)校的紛紛爭奪的對象, 優(yōu)秀教師資源不但可以提 高所在學(xué)校的教學(xué)水平和學(xué)校的威望, 還能合理的配置學(xué)校的師資隊(duì)伍, 對喚起其他 教師的激勵(lì)和競爭意識(shí)的作用也不可忽視。 但是現(xiàn)階段城鄉(xiāng)教師差距大, 主要體現(xiàn)在: 年齡結(jié)構(gòu)不合理,培訓(xùn)跨度大、骨干教師少,培訓(xùn)程度較淺、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)無保障,培訓(xùn) 困難多。 首先,農(nóng)村大部地區(qū)學(xué)校交通不便,學(xué)校教學(xué)硬件條件較差,生活

11、水平較 低,工資待遇激勵(lì)性不高,使得優(yōu)秀教師難招聘來、難將其留下;其次,由于我國現(xiàn) 行教師編制一些數(shù)量上和范圍上的限制, 使得教師隊(duì)伍年年都不能從傳統(tǒng)的教師招聘 編制中獲得足夠多的師資,教師數(shù)量的缺失必定會(huì)引起分配的不均, ;再次,由于城 市學(xué)校的優(yōu)勢, 農(nóng)村的優(yōu)秀教師紛紛涌向城市學(xué)校, 這樣一來, 就造成農(nóng)村學(xué)校成為 年輕教師的“訓(xùn)練基地”,他們在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校實(shí)習(xí), 積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn), 一旦滿足一定的 “進(jìn) 城條件”,又會(huì)不顧一切的進(jìn)入城市學(xué)校,造成教師隊(duì)伍的惡心循環(huán);最后,由于學(xué) 校的有限公共資金和資源中的很大部分都用于學(xué)校的日常管理和開支, 這樣一來使得 農(nóng)村學(xué)校不得不將培訓(xùn)資金一再的減縮, 造

12、成現(xiàn)有教師得不到參加培訓(xùn)的機(jī)會(huì), 而年 長的教師均缺乏參加培訓(xùn)的積極性, 使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平培訓(xùn)就淪為紙上談 兵。2.4 城鄉(xiāng)經(jīng)費(fèi)投入不均衡教育水平的提高和教師的引進(jìn)等都離不開資金的支持,由于教育投入占GDP的比例變化不大,這樣一來,經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高,政府財(cái)政收入基數(shù)大的地區(qū),就有足夠的 資金的投入在教育領(lǐng)域, 相反,在經(jīng)濟(jì)比較貧瘠的學(xué)校, 即使當(dāng)?shù)卣肭袑?shí)改變學(xué) 校的教學(xué)資源,也是陷入“心有余而力不足”的境地。同時(shí),國家的財(cái)政教育補(bǔ)助, 大部門都被用在城市學(xué)校的教師培訓(xùn)、 改進(jìn)教學(xué)設(shè)施、 引進(jìn)優(yōu)秀教師、 擴(kuò)大校區(qū)等方 面,而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校得到上級教育部門的經(jīng)濟(jì)支持的份額就相對較為少量, 由

13、資金因素所 產(chǎn)生的教育問題就油然而生。2.5 使教育公平的理念停滯于表面 教育公平是我國教育體系發(fā)展過程中所要遵循的原則,旨在使每個(gè)公民享有平 等接受教育的權(quán)利, 平等接受教育, 共享社會(huì)教育資源。 若教育公平原則僅僅停留在 向社會(huì)公眾的宣傳教育階段或者是在其實(shí)施過程中沒有切實(shí)貫徹最初目標(biāo), 偏離事先 制定的實(shí)施方法,就會(huì)出現(xiàn)教育不公,受教育者不能均衡、有效地了解和掌握知識(shí)。 長久過后, 教育公平就會(huì)轉(zhuǎn)化成人們對教育制度的暢想, 以后即使有足夠的能力再次 進(jìn)行教育公平的宣傳和實(shí)施, 也得不到社會(huì)公眾的理解和支持, 同時(shí)在一些人們內(nèi)心 產(chǎn)生對社會(huì)教育制度的根本宗旨的懷疑, 甚至不利于教育系統(tǒng)的有

14、效運(yùn)轉(zhuǎn)和社會(huì)的穩(wěn) 定團(tuán)結(jié)。2.6 鄉(xiāng)鎮(zhèn)或較偏遠(yuǎn)地區(qū)人們所受知識(shí)水平參差不齊 基礎(chǔ)教育是為人們今后接受高等教育所進(jìn)行的基礎(chǔ)知識(shí)鋪墊和積累, 由于城市的 基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)坐擁便利的地理環(huán)境、 先進(jìn)的教學(xué)硬件條件、 較高水平的師資隊(duì)伍、 社 會(huì)大眾以及政府的支持投資的條件, 造成城市教育素質(zhì)水平要高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。 雖然國 家鼓勵(lì)有能力的各大城市自主根據(jù)自身地區(qū)的特點(diǎn)、 條件適當(dāng)?shù)鼐帉懡滩模?但是選用 國家統(tǒng)一教材的地區(qū)還是占多數(shù), 在這些地區(qū)的學(xué)校中同年級的不同地區(qū)學(xué)生所受知 識(shí)教育水平不同的現(xiàn)象已經(jīng)不容小視, 所受教育水平差距一旦兩極分化, 勢必不利于 今后的學(xué)習(xí)。例如 :城市小學(xué)規(guī)定在 3 年級就得進(jìn)

15、行英語教學(xué),但是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校受 到英語教師的缺失, 致使英語教學(xué)水平有限或者將其成為自修課, 大部分學(xué)生的英語 水平就與城市學(xué)校的學(xué)生差距拉大,即使以后進(jìn)入高年級,要追趕起來就比較費(fèi)勁, 必定會(huì)影響其學(xué)習(xí)英語的興趣。2.7 城市鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展兩極化若教育持續(xù)非均衡化發(fā)展, 造成城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)陷入惡性循環(huán)的境地, 城市 學(xué)?;A(chǔ)教育水平發(fā)展速度愈來愈快, 而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校卻被置于無力革新發(fā)展的境地。 眾 所周知,城市的基礎(chǔ)教育將會(huì)得到更為優(yōu)質(zhì)的“照顧” ,大量的教育資源涌進(jìn)城市基 礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu),高聳的教學(xué)樓,先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室,寬廣的操場,明亮的教室,現(xiàn)代化的教 學(xué)儀器一一具有。 在一方面是促進(jìn)了其

16、的發(fā)展和進(jìn)步, 培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的學(xué)生, 為學(xué)生們 今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ), 但是在另一方面, 會(huì)造成教育資源的浪費(fèi), 必定會(huì)產(chǎn)生 供大于求的境況。與此同時(shí),鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校則面臨生源有限、硬件配置落后等問題?;?礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展兩極化, 既不符合社會(huì)教育資源的合理配置, 也不利于教育系統(tǒng)的正 常、和諧地運(yùn)行。2.8 基礎(chǔ)教育的不均衡導(dǎo)致?lián)裥嵊萦?不均衡的基礎(chǔ)教育會(huì)使現(xiàn)存的擇?,F(xiàn)象更加的難以控制, 雖然國家為了使學(xué)生們 合理選擇就學(xué)所在地,已經(jīng)開始對中小學(xué)生實(shí)施 “就近入學(xué)”的規(guī)定,但是每逢開 學(xué)報(bào)名家長們的心理就開始作祟, 非得讓孩子上好學(xué)校, 不能輸在所謂的“起跑線上”。 由于城市的學(xué)校較為集中

17、了優(yōu)秀的師資,硬件,環(huán)境,但是畢竟還是少數(shù),不能滿足 大部分的需求,缺口較大,隨著日后時(shí)間的積累,必定會(huì)敗壞社會(huì)教育風(fēng)氣,破壞社 會(huì)公平、 公正。若是基礎(chǔ)教育的天平還是不能端正, 就會(huì)造成越來越多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資 源涌進(jìn)本就充足的城市學(xué)校, 鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校得不到發(fā)展。 擇校熱若得不到有效的控制和管 理,最終有礙于我國全面構(gòu)建社會(huì)公平。2.9 不利于農(nóng)村學(xué)生的健康成長 農(nóng)村地區(qū)本身經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后,產(chǎn)業(yè)鏈單一,教育機(jī)構(gòu)數(shù)量少,水平低,各方面 都與城市學(xué)校差距甚大。 基礎(chǔ)教育不均衡, 影響了社會(huì)成員潛能的開發(fā), 從而直接影 響了農(nóng)村學(xué)生的利益, 影響他們對知識(shí)能力和勞動(dòng)技能等教育成果的獲取, 影響他們 對現(xiàn)代公

18、民意識(shí)的教育成果的獲取。 同時(shí)不利于他們自身的成長和樹立健康的心理, 對社會(huì)公平質(zhì)疑,有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一定的自卑心理。3. 產(chǎn)生基礎(chǔ)教育非均衡發(fā)展的原因3.1 根本原因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平上的差異所產(chǎn)生的基礎(chǔ)教育非均衡發(fā)展。我們都了解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是決 定上級建筑的, 在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū), 社會(huì)大眾對教育投資熱度大, 對人才的需求量也是 相應(yīng)地增加, 社會(huì)有足夠的資金和人力對基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行改造和革新, 表現(xiàn)在城市 的學(xué)校現(xiàn)代化教育設(shè)備齊全、教師水平高、課程開設(shè)豐富化、教育環(huán)境相對開放。而 在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)甚至是貧困地區(qū), 由于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展較落后, 則缺乏一定的資金、 人力 對當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行整合、 開發(fā),所以使

19、得鄉(xiāng)鎮(zhèn)的基礎(chǔ)教育發(fā)展就相對的被動(dòng)。 同時(shí)建立起新型的農(nóng)村教師激勵(lì)和保障機(jī)制, 逐步縮小城鄉(xiāng)之間教師的待遇和福利差 距,建立健全并不斷完善社會(huì)保障,為教師排除后顧之憂。3.2 傳統(tǒng)觀念的影響我們國家人口眾多, 雖然近些人們的思想觀念有所改變, 但是一些傳統(tǒng)的較為守 舊的觀點(diǎn)還是影響著人們, 在子女的教育問題方面甚是嚴(yán)重。 大多人都一致的認(rèn)為只 有城市的學(xué)校才能提供優(yōu)質(zhì)的教育,自己將子女送進(jìn)城市的學(xué)??偸呛眠^于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué) 校,他們過于重視于環(huán)境因素對學(xué)習(xí)成果的影響, 對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校不信任、 一致排斥的態(tài) 度更不利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的發(fā)展。 這種思想水漲船高, 使得本以均衡發(fā)展基礎(chǔ)教育的天平 向城市學(xué)校逐漸傾斜。3

20、.3 法制不健全在從 1986 年全國人大頒布義務(wù)教育法起,經(jīng)過十多年奮斗, 2000年我國實(shí) 現(xiàn)了基本普及九年義務(wù)教育、基本掃除青壯年文盲,同時(shí)對普及的范圍積極地?cái)U(kuò)展, 逐步做到使鄉(xiāng)鎮(zhèn), 農(nóng)村及偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子都能基本充分享受基礎(chǔ)的義務(wù)教育權(quán)利, 實(shí) 現(xiàn)知識(shí)育人, 改變?nèi)?。突破了過去只對城市及發(fā)達(dá)地區(qū)的教育投入的思想弊端, 越是 基礎(chǔ)教育欠缺的地方更是加大了對其教育事業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力度, 改善教育環(huán)境, 加強(qiáng) 師資力量。 前幾年,國家又減免了對義務(wù)教育階段的學(xué)雜費(fèi)用, 這對于擴(kuò)大我國基礎(chǔ) 教育的普及范圍, 進(jìn)一步掃清文盲率的作用是非常巨大的。 但是,法律所涉及教育要 均衡發(fā)展發(fā)面還是有所欠缺的,

21、 對于有違反教育公平現(xiàn)象的處置也是含糊不清, 這樣 不利于全社會(huì)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。3.4 現(xiàn)行的應(yīng)試教育的影響 我國目前的基礎(chǔ)教育績效都是以應(yīng)試的最終結(jié)果為主,應(yīng)試教育以應(yīng)試為手段, 過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶和傳輸, 強(qiáng)調(diào)填鴨式教學(xué), 不注重對知識(shí)的理解和充分運(yùn)用, 不 注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。 但是應(yīng)試教育的實(shí)施, 是歷史文化的延續(xù), 不符合當(dāng)代對 人才的需求,同時(shí)片面地促進(jìn)社會(huì)補(bǔ)習(xí)、培訓(xùn)班級的盛行。譬如,在各城市,一到寒 暑假其間, 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)火爆的情形, 各類的補(bǔ)習(xí)吸引了大批的家長和學(xué)生, 雖 然教育部門已經(jīng)禁止在節(jié)假期間進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的活動(dòng),但是現(xiàn)行應(yīng)試教育以成績論英雄, 廣大的中小學(xué)生都

22、會(huì)在寒暑假其間進(jìn)入這些補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí),而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)缺少, 就造成了大量4. 實(shí)施解決策略4.1 全面貫徹教育公平、教育均衡發(fā)展的方針教育的根本就是讓每個(gè)公民接受知識(shí)、 有效地運(yùn)用知識(shí)、 提高全體人民的科學(xué)文 化水平,國家積極地對教育事業(yè)投資以促進(jìn)其發(fā)展,就十二五規(guī)劃中規(guī)定: “把教育 公平作為國家的基本教育政策。 教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ), 教育公平的關(guān)鍵是 機(jī)會(huì)公平, 重點(diǎn)是義務(wù)教育的均衡發(fā)展和扶持困難群體, 根本措施是合理配置教育資 源,向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困區(qū)和民族地區(qū)傾斜,加快縮小教育差距。 ”國家有信心有 能力進(jìn)行教育公平的持續(xù)推廣, 保證公民平等接受教育, 平等享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)

23、會(huì)和 權(quán)力。畢竟教育資源、 教育系統(tǒng)的非均衡化趨勢定會(huì)不利于我國教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā) 展,不利于我國建設(shè)教育公平社會(huì)。4.2 強(qiáng)化政府職能,加強(qiáng)薄弱學(xué)校的改造當(dāng)代政府的職能是合理有效地履行職責(zé)、 配置社會(huì)資源, 在教育的資源配置方面 更應(yīng)該積極承擔(dān)責(zé)任, 明確自身的角色, 政府應(yīng)變過去不利于全社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的非均 衡發(fā)展教育策略為均衡發(fā)展策略。 首先, 正確處理好教育的快速發(fā)展和教育公平、 均 衡發(fā)展之間的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào), 積極加強(qiáng)對向農(nóng)村地區(qū)、 邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的支柱, 多配置教 育資源。 其次,加大對基礎(chǔ)教育薄弱地區(qū)的投入, 國家在積極加大對其的財(cái)政投入的 基礎(chǔ)上還應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)上有能力的企業(yè)和其他教育機(jī)

24、構(gòu)增強(qiáng)對這些地區(qū)的幫助。再次, 國家政府應(yīng)還在師資上力量下功夫, 鼓勵(lì)在教職工、 在校師范院校學(xué)生, 走進(jìn)基礎(chǔ)教 育非均衡發(fā)展的地區(qū), 以改變當(dāng)?shù)氐慕逃缓侠憩F(xiàn)狀。 協(xié)調(diào)我國教育系統(tǒng), 共促全國 教育的積極健康均衡發(fā)展。4.3 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的協(xié)調(diào)發(fā)展不管是對當(dāng)?shù)貙W(xué)校的發(fā)展還是加強(qiáng)學(xué)校的硬件配置, 都需要資金的投入, 如果鄉(xiāng) 鎮(zhèn)學(xué)校只能在等待國家財(cái)政和社會(huì)其他組織的經(jīng)濟(jì)援助, 學(xué)校的發(fā)展就不能長久, 所 以,發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)才是長久之計(jì), 合理有效的運(yùn)用當(dāng)?shù)刭Y源吸引投資企業(yè), 廣泛納入 賢才,用人知事,任人唯賢,鼓勵(lì)有能力的企業(yè)做大做強(qiáng),以在增加自身企業(yè)績效的 同時(shí)適時(shí)改變經(jīng)濟(jì)增長方式, 全面帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)

25、濟(jì),合理充分利用當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境和政府 支持的優(yōu)秀政策, 以從根本上解決當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展問題, 為當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)水平的提 高提供相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。4.4 革新人們的思想 思想一旦固化就變得十分可怕,往往在現(xiàn)實(shí)中影響人們正常的思維和判斷能力。因此,改變?nèi)藗冞^去那種認(rèn)為城市的學(xué)校都是優(yōu)秀的思想是十分必要的。 學(xué)習(xí)知識(shí)是 內(nèi)因和外因的共同結(jié)果, 其中個(gè)人的努力是最重要的決定因素, 不是說進(jìn)城市的學(xué)校 獲得優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)施、 師資隊(duì)伍就能取得理想的好成績, 這種想法是不可取的。 古往 今來,那些取得優(yōu)秀成績的人們哪一位不是靠自己的勤奮努力所獲得的。 在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué) 校有條件的時(shí)候, 為什么家長們總是要舍近求遠(yuǎn)?一味的

26、排斥、 不支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校, 不 但不利于學(xué)校自身的發(fā)展同時(shí)也會(huì)造成教育資源的浪費(fèi)。4.5 加強(qiáng)監(jiān)督管理在合理配置教育資源、整頓教師隊(duì)伍、改造薄弱學(xué)校的同時(shí)不能忽視了法治監(jiān)督 的作用,積極制定出有利于規(guī)范在實(shí)行教育均衡化發(fā)展過程中的行為, 對違反教育公 平、教育均衡發(fā)展行為應(yīng)進(jìn)行有力的打擊。 同時(shí)建立和健全行政監(jiān)督制度, 充分發(fā)揮 法制監(jiān)督、 社會(huì)監(jiān)督的作用, 良好的監(jiān)督體系的作用是毋庸置疑的, 它可以抑制不良 行為的發(fā)生, 樹立人們正確的觀念, 拓寬群眾監(jiān)督的道路, 以規(guī)范和保證基礎(chǔ)教育均 衡化發(fā)展。4.6 建立優(yōu)秀教師輪換機(jī)制的建立并保障其健康運(yùn)行要推進(jìn)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展,教師資源的合理配置也是不容忽視的,它有利于不 同地區(qū)、 不同學(xué)校之間優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)和交流, 促進(jìn)教師人力資源的不斷優(yōu)化, 避免 教

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論